郑州大学现代远程教育《教育测量与评价》课程专升本试卷4.doc

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题号

一

二

三

四

五

六

七

八

九

十

总分

得分

阅卷人

A信度B标准化C代表性D效度

（C）10、将要素的各个等级分别规定属于隶属度的某个范围，叫做

A积分评语式编写法B期望评语式编写法

C隶属度式编写法D行为目标式编写法

（A）11、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法，叫做

A定性分析方法B定量分析法

C行为目标评价法D临床督导评价法

（A）12、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。

具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是

A观察法B测量法C收集文字资料D问卷法

（B）13、行为目标评价法的理论基础是

A认知心理学B行为主义心理学C精神分析学派D格式塔学派

（D）14、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来称为

A平均数B加权平均数C标准差D标准分

（B）15、数据的规律性是指大量数据的变化是遵从一定的规律的。

是数据的哪种特点

A波动性B规律性C不变性D稳定性

（D）16、取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做

A点计数据B度量数据C间断性数据D连续性数据

（C）17、由原始分转换成的量表分数称为

A导出分数B标准分数CT分数D百分等级分数

（B）18、指在一次测验中低于此分数的人数占全体人数的百分比，叫做

A加权求和B百分等级C等权相加D标准等级

一、单选题（共30题，每题1分）

（D）1、第一个正式的智力测验量表的提者

A桑代克B西蒙C莱斯D比纳

（B）2、微观教育评价的对象主要指

A老师B学生C学校D教育全领域

（A）3、教育测量与评价的成效在很大程度上取决于

A评价自身质量B量表C测量的方法D信度

（A）4、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做

A内容效度B区分度C结构效度D难度

（C）5、测验所要达到的某种具体的目的，叫做

A教育目标B测验效果C测验目标D教育效果

（B）6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于

A提供型B选择型C开放式D主观题

（A）7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是

A布鲁姆B加涅C梶田叡一D罗杰斯

（C）8、以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平来衡量其价值，叫做

A效能标准B职责标准C科学标准D社会标准

（D）9、评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性是指教育指标体系的

考点___________________________专业_________________________姓名___________________学号______________________

密封线内不要答题

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注：

请将所在的考点、专业、姓名和学号写在密封线内，不要写在其他地方

郑州大学现代远程教育《教育测量与评价》课程试卷

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（A）19、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做

A评价心理B评价现实C评价活动D评价依据

（C）20、这朵花是白的，这是一个

A现象描述B主观猜测C价值判断D事实判断

（A）21、用一定的手段和方法，对评价者和被评价者可能出现的心理行为进行调节、控制和利用，使评价工作顺利开展。

叫做

A评价心理调控B评价心理机制

C评价的心理过程D个性心理特征

（C）22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做

A一体化考试B程序化考试C标准化考试D主观性考试

（D）23、年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做

A百分位常模B标准分常模C年龄常模D年级常模

（A）24、学绩测验中教师自编课堂测验、标准化学绩测验都属于

A测验的编制方法B测验的内容

C测验评分的参照系D测验的题型

（D）25、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做

A能力B情商C智力D智力测验

（C）26、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的

A总分B量表分C原始分D标准分

（B）27、忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。

是哪种临床表现

A疑病B抑郁C癔症D精神病态

（D）28、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群

A各种人群B小学以上文化程度的人群

C高中以上文化程度的人D初中以上文化程度的人群

（A）29、评价要以促进学生的发展为目的，为学生的发展服务。

在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做

A发展性原则B多元化原则C全息性原则D差异性原则

（D）30、运用真实的生活和模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按一定的标准进行直接的观察、评判。

叫做

A学业成绩测试B观察与调查C评语评价法D表现性评价

二、多选题（共15题，每题2分）

（AB）1、测量的本质就是根据法则对事物进行定量化，即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，下列属于连续体的有

A天平B温度计C量表D考卷

（BCD）2、一般说来，影响题目难度的主要因素有那些

A命题的多少B考察能力的复杂程度或层次的高低

C考生对题目的熟悉态度D考察知识点的多少

（CD）3、反应测验内容与测验目标的双向细目表的两维度是

A教育目标B测验题型C测验目标D测验内容

（ABCD）4、试题编制的质量要求包括以下哪些选项

A明确测验目标B掌握好试题的区分度和难度

C注意改进题型D编写讲究科学性

（BC）5、量化符号中的分数包括

A标准赋分B指标赋分C等级赋分D特殊赋分

（ABCD）6、掌握构建教育指标体系的依据，包括

A教育方针B政策法规C教育理论知识D教育规律

ABCD）7、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有

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密封线内不要答题

哪些

A调查访问B座谈会C收集文字资料D问卷法

（AC）8、收集到的资料真实可靠，是信得过的资料。

做到可靠性要做到

A采集信息的方法手段要多样性

B注意改进收集资料的工具，讲究技巧

C信息整理时注意去伪存真

D注意评价指标的全面性、完整性

（BCD）9、教育测量中测量的三要素指

A对象B事物C数字D法则

（AB）10、由原始分转换成的量表分数称为导出分数，有以下哪些选项

A百分等级分数B标准分数CCEEB分数DT分数

（BCD）11、评价心理根据心理学范畴，可分为

A心理机制B评价的心理过程C心理状态D心理特征

（ABCD）12、标准化考试要做到哪些方面

A试题编制过程的标准化B考试实施过程的标准化

C评分、计分过程的标准化D分数合成和解释过程的标准化

（ABCD）13、联合瑞文测验实施时，注意事项有哪些

A主试逐字照读指导语，对被试的提问可以重复指导语，

不应擅自补充和更改。

B团体施测要防止相互抄袭或交谈。

C团体施测若对象超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人，

每次施测团体不超过50人为限。

D主试和主试助理在被试进行前5题时应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。

（AC）14、人格测验分哪两大类

A结构明确的自陈量表B智商测量表

C结构不甚明确的投射技术D情商测量表

（BC）15、学生评价的目的是

A比较学生成绩优劣B激励学生学习

C改进教学D发掘优秀学生

三、判断题（共5题，每题1分）

1、测量结果具有直接性。

--------------------------------------------------------（×）

2、一般来说难度P的取值为1时，难度最小。

--------------------------------------（√）

3、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。

-----------------------------------（√

4、评价过程和结果都要符合客观实际、尊重事实、实事求是称为教育评价的客观性原则。

--------------------------------------------------------------------------（√）

5、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法叫定性分析方法。

-------------------------------------------------------------（√）

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四、简答题（共3题，每题5分）

1、简述教育评价的基本原则

2、简述观察记录的方法

3、简述评价者对被评者的一般心理影响。

五、论述题（共2题，每题10分）

1、论述教育测量数据的种类

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