《岁儿童学习与发展指南解读》试题.docx

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《岁儿童学习与发展指南解读》试题

《3-6岁儿童学习与发展指南（解读）》试题

1.《指南》以（D）为目标。

A．促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D．为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

2.《指南》的核心是（A）。

A．促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展

B．促进幼儿学习与发展的教育途径与方法

C．帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点

D．为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础。

3.《指南》的目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段（C）幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。

A．初期B．中期C．末期D．早期

4.对《指南》的不正确理解是（C）

A．《指南》是《纲要》的发展和实践的具体化

B．研制《指南》是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措

C．《指南》是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”

D．《指南》的印发对有效转变公众的教育观念等具有重要意义

5.幼儿学习的最大的独特之处是（D）

A.学习B.生活C.发展D.学习、生活、发展三位一体

6.幼儿的思维是以（A）为主的。

A．具体形象思维B．抽象逻辑思维

C．抽象思维D．语言思维。

7.“会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等”这是（A）幼儿在语言领域“具有初步的阅读理解能力”方面的典型表现

A．3～4岁B．4～5岁C．5～6岁D．3～6岁

8.《指南》从（D）个领域描述幼儿的学习与发展。

A．2B．3C．4D．5

9.以下观点，哪个不是《指南》的主要理念（C）。

A．珍惜幼儿的经验和生活价值

B．幼儿是积极主动的学习者

C．保证幼儿在统一的时间达到相同的水平

D．重视家园共育

多选题：

10.幼儿的学习应该是（ABC）

A．在日常生活中学习B．在游戏中学习

C．以直接经验为基础D以教师讲幼儿听为主要形式

11.实施《指南》应把握哪几个问题（ABD）

A．尊重幼儿发展的个体差异

B．理解幼儿的学习方式和特点

C．重视幼儿的学习结果

D．关注幼儿学习与发展的整体性

12.对“尊重幼儿发展的个体差异”的正确理解是（ABCD）

A．幼儿的学习方式和发展速度各有不同

B．不能用一把“尺子”衡量所有幼儿

C．成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平

D．幼儿在不同学习与发展领域的表现存在明显差异

13.《指南》分为哪两大部分（CD）

A．家庭教育B．幼儿园教育C．说明D．正文

14.将《指南》的实施融入一日生活中的做法有（ABCD）

A．转变观念，以幼儿为本

B．重视一日生活的每一个环节

C．让教育自然地融入生活总D．重视研究幼儿的生活

15.幼儿科学学习的核心是（BCD）

A．掌握初浅的科学知识B．激发探究兴趣

C．体验探究过程D．发展初步的探究能力

16.制定《指南》的目的依据是（ABCD）

A．指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育

B．促进幼儿身心全面和谐发展

C．深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》

D．深入贯彻《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

17.幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成（ABCD）的重要阶段。

A．安全感B．乐观态度C．主动性D．独立性

判断题：

18.《指南》是《纲要》发展和实践的具体化，《指南》可以代替《纲要》。

（×）

19.“典型表现”是这一年龄段每一个幼儿在发展中必然表现出的特点。

（×）

20.《指南》可以用作筛选和测试幼儿的工具。

（×）

21.追求幼儿当下生活的质量，为幼儿的生活打下良好基础，是世界幼儿教育的共同价值取向。

（√）

22.游戏不是幼儿生活的全部，但没有游戏或者很少游戏绝不是幼儿的生活。

（√）

23.一日生活中幼儿只能学会一些如穿衣服、擦鼻涕等生活本领或生活自理能力，不可能学到上小学所需要的识字、算术等学业方面的知识。

（×）

24.幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程。

（√）

25.《指南》共有11个子领域，32个发展目标。

（√）

幼儿教师专业发展》试题

一、单选

1.新手教师和专家教师的差异主要表现在（C）

A教学经验B班级管理能力C教学监控能力D处理突发事件的能力

2.兴国靠教育，教育取决于教师素质。

教师素质的核心是（A）

A崇高的职业道德和人格修养B过硬的专业知识和技能C优秀的心理素质D良好的团队合作意识和能力

3.美国研究者波斯纳1989年提出教师成长公式是（A）

A经验＋反思＝教师成长B经验＋理论＝教师成长C经验＋实践＝教师成长D实践＋理论＝教师成长

4.幼儿教师专业发展的关键是（C）

A专家指导B同事间的合作C教师自身主体意识的增强D幼儿园领导加强管理

5.新的教师培养模式注重发展教师（B）

A传授知识的能力B教育实践能力和研究能力

C学习理论知识的能力D组织教育活动的技能技巧

二、多选

1.按知识的功能出发，教师的知识结构包括（ABC）

A本体性知识B条件性知识C实践性知识D经验性知识

2.专家型教师有更强的理性自觉，能自觉反馈、反思和调整，形成比较有效的教学行为，具体表现在（ABCD）A高质量的教学准备工作B教学规则明确有效C教学时间的管理与教学机智的发挥D积极的师生互动

3.据研究表明，教师职业倦怠已成为亟待关注的社会问题。

教师职业倦怠的心理和行为表现为（ACD）

A长期情绪上的倦怠感，易怒无助，对生活和工作冷漠悲观B无法适应工作，职业满意度逐渐降低

C人格解体，表现为对教育对象拒绝接纳，甚至蔑视、缺乏耐心D较低的成就感，工作常感到力不从心、低效或无效

4.美国幼儿教育协会（NAEYC）制定的《道德行为准则》中提到幼儿教师的应当处理好的工作关系包括（ABCD）A与幼儿的关系B与幼儿家长的关系

C与同事的关系D与社区人员的关系

5.教师职业道德内容包括（ABC）A职业行为规范B职业道德原则C职业理想D职业信念

6.美国著名管理学家彼得·圣吉提出的“学习型组织”对幼儿教师专业发展亦颇有启示，学校要构建学习型组织，应从哪些方面努力？

（BD）A要求教师参与培训B建立教师组织的共同愿景，形成良好的组织文化C阶段性地对教师进行评价、考核D营造良好的园所学习氛围，以集体带动个人

7.相比一般的教育科学研究，行动研究有哪些特点（ABD）A行动研究的主体是教师、教育行政工作者等实践人员B行动研究的对象是教育实践中亟待解决的现实问题C行动研究无法用数据进行测量检验有效性低D行动研究过程是一个开放的动态系统

8.教师专业发展的两种模式是（AC）A技能熟练模式B经验反思模式C反思实践模式D理论学习模式

9.“理论是灰色的，而生活之树常青”对教师而言，教师的实践性知识是教师真正信奉并能指导行动的知识。

以下哪些属于教师的实践性知识（ABCD）A教师的教育信念B教师的自我知识C教师的人际知识D教师的情景知识

10.教师自我专业对话的方式有哪些（ABC）

A撰写教育笔记B撰写案例C阅读教育名著D接受专家指导

11.教师人格包含哪些内容（BCD）

A专业知识B专业精神C敬业态度D道德情操和意志品质

三、判断题

1.教师的人际关系实际上也是教师教育能力的有机组成部分（√）

2.幼儿教师不仅要做好班级教育工作，还要发挥宣传、引导、辐射作用。

换言之，幼儿教师应承担社会工作者的职责。

（√）

3.20世纪60年代，国际劳工组织和联合国教科文组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化做了明确说明。

（√）

4.教师专业化或教师培训应包括职业素养和自身道德品质的提升两大方面。

（√）

5.教师的反思就是对自己的教育教学行为进行批判。

（×）

6.“亲历生活过程是产生人生体验的沃土”，教师自身的生活阅历也是重要的教育资源，因而教师自身要学会生活，提高自身的生活感受性。

（√）

7.回顾自己的教育教学经历进行反思体验，这是最主要最便利的反思视角。

（√）

8.行动研究的目的是为了总结、提炼新理论。

（×）

9.发展性教师评价是一种新兴的评价方式。

（×）

《读懂幼儿的思维》

1.了解什么是图式及图式的作用，知道图式大概可分为几种

单选题1：

哪种说法是对“图式”的正确定义？

（B）

A.图式是儿童绘画时做标记的各种符号。

B.图式是一种反复出现的行为模式，通过这种行为模式经验被同化并逐渐获得协调。

C.图式是指围绕某一个主题组织起来的教学活动网络图。

D.图式是人脑中已有的知识经验的网络，这种经验网络为儿童学习发展所用，是后天习得的。

单选题2：

图式被用做一种有用的（C）。

它提供了看待幼儿的另一种方式，使我们关注一些看似没有关联的细节，从这些细节里既看不出明显的学习迹象，也看不出随后的行动是什么。

A.心理现象B.心理规律C.观察工具D.干预工具

1：

以下都属于幼儿图式的有哪些选项？

（ABC）

A.动态垂直、围绕、覆盖和容纳；B.来回、上下；

C.围绕、旋转、穿越；D.跳跃、穿梭、来回。

判断题1：

婴儿的早期图式形成了2~5岁幼儿行为模式的基础，这些行为模式又构成了学习的基础。

（√）

2.了解教师在了解儿童图式后该做些什么

多选题2：

小晨晨的老师注意到他似乎对圆形的图式和运动感兴趣，于是设计了几种扩展性活动，以下哪些活动能够丰富小晨晨的认知图式？

（ACD）

A.让一组幼儿（包括小晨晨）参观一个轮胎装配厂，让他们观察汽车的轮胎是怎样被装上去的。

B.带幼儿（包括小晨晨）到沙池里玩做蛋糕的游戏，让他给圆圆的沙蛋糕点缀上鹅卵石。

C.向幼儿（包括小晨晨）介绍回转仪，并示范怎样使用回转仪，让他们用陀螺仪做试验。

D.让小晨晨的妈妈带她参观露天市场，在那里有小晨晨喜欢的螺旋形滑梯可以爬上爬下。

判断题2：

当一个幼儿表现出对某一模式的特别兴趣时，成人需要保护他们的兴趣，不去做任何无谓的干预。

（×）答案：

，当一个幼儿表现出对某一模式的特别兴趣时，幼儿需要成人为其提供一系列有吸引力的、富于刺激性的经验，这些经验能以特定的方式扩展他们的思维。

单选题3：

在日常生活中，教师为幼儿提供的经验应当与幼儿的学习和生活（D）。

A.相区别B.匹配与区别C.同步D.相一致

单选题4：

如果幼儿成人的支持，而且能够了解成人对他们的冒险会有什么样的反应，那么幼儿通常（B）。

A.更愿意安静，保持专注、愿意等待的习惯。

B.更愿意冒险，尝试一些新的活动或事物。

C.更愿意刺激，尝试具备危险性的活动或事物。

D.更愿意在成人的陪伴下活动。

3：

为幼儿提供的有效的教育必须具有一致性，这种一致性可以从以下哪三个方面来考虑？

（ACD）

A.成人及其行为B.游戏活动

C.常规活动和信息D.经验和材料

多选题4：

以下哪些是有利于为幼儿提供具有一致性学习机会的体现？

（ACD）

A.尝试新的事物，因为在这样做时幼儿有安全感，他们被鼓励去尝试，他们知道当需要帮助时，成人会帮助他们。

B.每天到幼儿园就发现教室里变了一个模样，感觉到独特而崭新的体验，幼儿会有更多探索冒险的机会。

C.一到幼儿园就计划自己要做的事——例如，“当我今天下午上幼儿园时，我要在一些木头上涂色，然后把它们钉在一起”。

D.用熟悉的材料建构熟悉的物体，例如又回到积木区建构昨天自己非常感兴趣的建构物。

判断题3：

幼儿的思维是渐进发展的，成人应了解到幼儿对知识的建构是连续的。

（√）

判断题4：

幼儿对环境和其他情况的反应更有系统性和差异性。

确认幼儿的图式有助于教师、家长和其他教育者为幼儿提供与他们的兴趣相适应的学习经验，也能够为幼儿提供具有差异性的学习机会。

（×）

答案：

，幼儿对环境和其他情况的反应更有系统性和一致性。

确认幼儿的图式有助于教师、家长和其他教育者为幼儿提供与他们的兴趣相适应的学习经验，也能够为幼儿提供具有一致性的学习机会。

单选题5：

当幼儿探究有关高度的概念、进行与高度有关的活动时，哪种图式最突出？

（B）A.动态穿越图式B.动态垂直图式C.动态旋转图式D.覆盖和容纳图式

单选题6：

小晨晨转动转盘，说：

“小象正在追它的爸爸！

”然后又笑着说：

“大象爸爸也在追小象！

”当小晨晨描述她的观察时，我们可以看到她已经把（C）的含义概念化了。

A.穿B.垂直C.旋转D.覆盖

多选题5：

了解幼儿在数学和科学探索活动中，有三种图式是比较明显的，它们分别是：

（BCD）。

A.动态穿越图式B.动态垂直图式C.动态旋转图式D.覆盖和容纳图式

5：

当幼儿探索不同的图式时，没有类似的概念得以发展。

（×）

6：

幼儿的动作、思维和言语必然与其概念和理解的发生、发展过程相联系。

（√）

7：

有经验的专业教育工作者了解幼儿的学习方式，能够根据幼儿的学习模式来促进他们的学习，为他们提供大量的学习机会。

（√）

7：

读写是生存技能，能够为使用者提供获取信息以及他人有效交流的途径。

人类从（A）就需要获得这种极其重要的读写技能、知识和对读写的理解力。

A.幼儿期B.少年期C.青年期D.婴儿期

8：

以下家长和孩子一起做的事情中，哪件是无益于发展孩子的读写能力的？

（D）A.指出公共汽车上和商店橱窗里的标志B.读完书以后一起扮演书中的角色

C.在卧室的墙上贴上字母表，边看边读出这些字母D.和孩子一起玩乐高玩具搭建筑

6：

提升儿童的自然生成性书写能力的方案包括以下哪些步骤？

（ABCD）

A.示范、提供B.观察、互动C.干预D.评价

判断题8：

当幼儿开始关注自己的书写行为时，他们起初只是为书写而书写。

（√）

9：

读写非常重要，应当刻不容缓地发展和扩展幼儿对读写的兴趣和技能。

（√）

10：

一些家长在幼儿入小学之前已经参与到促进幼儿读写能力发展的教育实践中，这是没有必要的。

（×）

11：

幼儿早期的表征，无论处于什么阶段或精确性如何，都需要成人的鼓励和支持。

（√）

人是如何学习的

1、通过对婴儿进行近距离的观察和对儿童进行细心盘问，得出认知发展的阶段说的结论的心理学家是（A）A．皮亚杰B．维果斯基C．埃里克森

2、维果斯基提出的影响发展心理学的最强有力的观点是（C）A认知发展阶段说B知觉学习理论C最近发展区

3、语言发展的研究表明儿童的生理能力由（B）驱动。

A．动作B．环境C．生理成熟度

4、提出多元智力理论的心理学家是（C）。

A．蒙台梭利B．杜威C．加德纳

5、具有学习目标，相信经过不懈的努力和坚定的意志，智力能够改进，这样的儿童拥有的信念类型是（B）。

A．实体理论B．增量理论C．多元智力理论

6、按照“有观众的地方，必有参与者”的格言行事是（A）教学的特点

A支架式B填鸭式C．启发式

7、对学习和理解信息来说，（B）是关键。

A．支持B．结构C．阅读

8、儿童早期对知觉和物质世界的理解是始于（A）的学习过程。

A跳跃式B．渐进式C．操作式

9、（C）的概念是理解儿童思维变化的关键所在。

A．学习B．智力C．发展

10、儿童学习非特惠领域时需要开发（A）的策略。

A．专心学习B．提问C．解决问题

一、多选题：

（共8题）

1、发展心理学家通过（B.C.D）设计出有效研究早期婴儿认知的方法。

A．观察B．吮吸力C．视力D．好奇心

2、儿童早期的一些特别领域的能力（特惠领域）包括（ABCD）。

A．物理概念B．生物因果关系C．数字概念D．语言

3、对儿童策略发展的新见解导致教学上的创新有（ABCD）。

A．交互式教学B．学习者共同体C．理想学生D．启动工程

4、现有各式各样的增强记忆力的著名策略有（ABCD）A．复述策略B．精加工策略

C．概括策略D．组块策略

5、支架式教学涉及到的活动和任务包括（ABCD）。

A．使儿童对任务感兴趣B．通过激发儿童的动机和确定儿童的方向，维持儿童对目标的追求。

C．通过简化任务方法，减少解决问题的步骤。

D．控制好解决问题时所遇到的挫折和风险。

6、成年人通过（ABCD）来维持儿童的好奇心和坚持性A引导儿童的注意力B使儿童的经验结构化C支持他们的学习意图D规定信息的复杂程度和难度。

7、以下关于学习与发展的说法正确的有（CD）。

A．学习和发展并驾齐驱B．学习就是发展，发展就是学习C．儿童的生理和生态环境促进和规范儿童的学习，而学习又促进发展。

D．通过各种各样的环境和社会支持，儿童的学习经验得以扩展。

8、为了发展策略性学习能力，儿童需要了解（ABD）。

A．学习意味着什么B如何计划、监控、反思他们的学习C．如何运用已有知识推理D．作为学习者他们是谁

1、语言是思维的先决条件，没有语言，婴儿是不会拥有知识的。

（X）

2、婴儿能主动选择经验，有能力感知、了解和记忆某些东西。

（√）

3、最近发展区指的是实际发展水平与潜在发展之间的距离。

（√）

4、儿童缺乏知识和经验，所以也缺乏推理能力。

（X）

5、与其它形式的学习一样，元认知是逐步习得的，他有赖于知识和经验。

（√）

6、儿童在特惠领域常常是自我指导的学习者。

（√）

7、早期知识会妨碍后期的学习方法。

（√）

《学习环境的规划与运用》试题

单选题：

1.学习区种类与范围的设置，要以（B）为原则A．自主发展B．全人教育C．主动学习D．以人为本

2.每次介绍一个学习区内容的时间在（B）

A．5~10分钟B．10~15分钟C．15~20分钟D．20~25分钟

3.不需事先介绍，有自我修正功能且可以直接放进学习区的材料是（D）

A．走线B．扑克牌C．棋类D．拼图

4.处理幼儿之间的冲突的基本原则是（C）

A．教师的权威B．教师代替幼儿解决

C．幼儿参与解决问题D．忽视幼儿的冲突

5.各学习区的规则最好不要超过（B）条。

A．8B．10C．12D．15

6.人的发展模式包括（ABCD）

A．连续性B．整合到分化C．发展速率有快有慢D．阶段成熟性和个别差异性

7.幼儿思考特征有（ABD）A自我中心性B．惟实思考性C．逻辑推理D．直觉判断

8.史蒂芬在《开放的教育》一书中提到的学习理念有（.ABCD）A．学习是始于出生的，且连续不断的B．学习必须是学习者的亲身体验C．学习内容必须适合幼儿的发展程度D．学习是自发且有目的的

9.教师在安排各学习区的教材、玩具是应考虑的原则有（ABCD）A条理性B数量C安全性D美观明朗性

10.学习区规划的步骤与原则有（ABCD）

A．拟定学习区的种类与大目标B．详列具体学习目标C．寻找适当的教材和玩具D．逐步开放学习区

11.学习区的规则包括（ABCD）A使用时间B使用人数C教材、教具使用方式D人际规范

12.逐步开放学习区的原则（ABCD）

A．以小组方式进行B．每天每组只介绍一个学习区C．实际操作、反复练习D．与幼儿共同建立游戏规则

13.学习区的种类的多少与范围的大小，要满足幼儿（ABCD）方面发展的需要。

A．认知B．语言C．大小肌肉D．情绪与社会性

判断题：

14.让幼儿彻底了解各项教材、玩具或工具的使用方法的最佳方式是“动手做”。

（√）

15.教师规划、布置好各个学习区后，就可以退至观察幼儿嬉耍其中了。

（×）

16.学习区不仅要材料丰富，还应注意材料的安全性以及地面是否湿滑。

（√）

17.棋类、扑克牌等游戏材料，教师应该先向幼儿介绍使用方法，在放进学习区。

（√）

18.介绍学习区规则是，教师应该一条一条地读给幼儿听，这样幼儿容易记住。

（×）

19.幼儿只能从自身的立场或单一观点来了解人、事、物。

（√）

20.幼儿需要凭借自己身体的直接操作和知觉经验来了解事物或解决问题。

（√）

21.幼儿情绪容易受外界事物的影响，进而产生注意力短暂、任性等行为。

（√）

22.人的各部位的成长以及心智能力的发展速率是相同的。

（×）

23.个别化教学，就是指一对一的教学。

（×）

24.教室的中央和门口都可以设置学习区。

（×）

25.学习区规则说明尽量使用命令的语气，以便幼儿能够严格遵守。

（×）

幼儿园课程的理论与实践

1、方案教学最早是由以下谁提出的：

（B）

A凯兹（katz,L.G）B克伯屈C艾沙克斯（Isaacs,S）

2、在海伊斯科普（High/Scope）课程中，教师的主要作用是（C）A管理者B指挥者C儿童解决问题活动的积极鼓励者

3、在蒙台梭利教育体系中，（A）

A自由作业秩序B情感合作探索

是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

4、课程编制的目标模式，是（A）

A以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并以此来选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。

B是把课程设计看成一个不断发展的过程，主张应关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。

5、课程编制目标模式的代表人物是（A）

A泰勒B福禄贝尔C斯坦豪斯D陈鹤琴

6、以下哪个是奥尔夫音乐教育体系的基本核心：

（B）A母语教学法B元素性音乐教育思想

C歌唱教育D即兴创编

多选题：

（共11题）

1、中国幼儿教育发展史上第一个幼稚园课程标准是于1932年10月由当时教育部公布，并于1936年7月作了修订。

幼稚园课程标准提出幼稚教育的总目标是：

（ABCD）A增进儿童的身心健康B力谋幼稚儿童应有的快乐和幸福C培养人生基本的优良习惯D协助家庭教养幼稚儿童

2、中国幼儿教育发展史上第一个幼稚园课程标准是于1932年10月由当时教育部公布，并于1936年7月作了修订。

幼稚园课程标准规定幼稚园的课程包括：

（ABCDEFG）A音乐B故事和儿歌C游戏D社会和常识E工作F静息G餐点

3、《幼儿园教育指导纲要（试行）》突出强调了：

（ABCD）A幼儿园教育要以幼儿发展为本，尊重幼儿的人格和权利B要以游戏为基本活动

C要保教并重D要关注个体差异

4、方案活动主题的选择应遵循：

（ABCD）

A选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活B应能儿童未来的生活做准备

C应有益于平衡幼儿园的课程D应能充分运用幼儿园和社区的资源

5、幼儿园学科（领域）课程具有较强的可操作性，但确实存在诸多不足：

（AB）A较少顾及儿童的兴趣和需要B较少顾及儿童在不同水平上的发展C不能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念

6、综合性课程的主要特征：

（ABCD）

A综合性课程是有关联的课程B能促进儿童主动地学习C由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要D能使儿童发展与知识经验结合成一体

7、幼儿园课程编制是包括：

（ABCD）

A幼儿园课程目标的确定B课程内容的选择

C教育活动的组织D课程评价的实施在内的整个过程。

8、课程评价具有（AB）

A诊断功能B鉴定功能C组织功能

9、幼儿园课程评价的基本原则是（ABCD）

A科学性原则B发展性原则C全面性原则