高等教育心理学试题与答案.docx
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【单选题】把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）
【A】机能主义心理学
【B】行为主义心理学
【C】精神分析心理学
【D】格式塔心理学
【答案】C
【单选题】坚持"以人为本"研究路线的心理学流派是（）
【A】人本主义心理学
【B】行为主义心理学
【C】精神分析心理学
【D】格式塔心理学
【答案】A
【单选题】心理学是一门研究（）的学科
【A】社会对心理制约
【B】心理现象产生机制
【C】心理的发生、发展
【D】人的行为和心理活动规律
【答案】D
【单选题】反对内省，主张采用客观的实验方法来研究心理现象的心理学流派是（）
【A】机能主义心理学
【B】行为主义心理学
【C】精神分析心理学
【D】格式塔心理学
【答案】B
【单选题】当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的（）
【A】整体性
【B】选择性
【C】理解性
【D】恒常性
【答案】A
【单选题】看书时，用红色笔画出重点，以便于阅读，这利用的是知觉的（）
【A】整体性
【B】选择性
【C】理解性
【D】恒常性
【答案】B
【单选题】"入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭"，指的是感觉的哪种特点？
【A】适应现象
【B】相互作用
【C】补偿作用
【D】对比现象
【答案】A
【单选题】与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）
【A】情绪
【B】情感
【C】心境
【D】应激
【答案】B
【单选题】人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）
【A】个性心理
【B】心理过程
【C】个体心理特征
【D】个性倾向性
【答案】B
【单选题】注意具有的两个基本特征是（）
【A】指向性和选择性
【B】指向性和调节性
【C】集中性和指向性
【D】集中性和选择性
【答案】C
【单选题】直接影响活动效率，与活动是否能顺利完成相关的个性心理特征是（）
【A】气质
【B】性格
【C】能力
【D】智力
【答案】C
【单选题】记忆过程包括（）
【A】识记、保持、回忆或再认
【B】识记、保持和遗忘
【C】再认、重现和回忆
【D】识记、再认和遗忘
【答案】A
【单选题】由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）
【A】个案研究法
【B】观察法
【C】定性研究法
【D】定量研究法
【答案】A
【单选题】一种有目的、有计划地严格控制或创设一定条件，以引起或改变被试者的心理活动，从而进行分析的研究方法是（）
【A】调查法
【B】实验法
【C】观察法
【D】测验法
【答案】B
【单选题】在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）
【A】个案研究法
【B】观察法
【C】定性研究法
【D】定量研究法
【答案】C
【单选题】"一两的遗传胜过一吨的教育"，这句著名言论的提出者是（）
【A】皮亚杰
【B】霍尔
【C】弗洛伊德
【D】彪勒
【答案】B
【单选题】属于人的心理发展特点的是（）
【A】集中性与分散性
【B】连续性与阶段性
【C】平衡性与差异性
【D】方向性与可逆性
【答案】B
【单选题】任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方式成熟的，这表明心理发展具有（）的特点
【A】不平衡性
【B】方向性与不可逆性
【C】个体差异性
【D】发展的关键期
【答案】B
【单选题】认知发展心理学流派的代表人物是（）
【A】格赛尔
【B】弗洛伊德
【C】艾里克森
【D】皮亚杰
【答案】D
【单选题】在艾里克森的心理发展阶段理论中，大学生处于（）阶段
【A】同一感对同一感混乱
【B】亲密感对孤独感
【C】繁殖感对停滞感
【D】勤奋感对自卑感
【答案】B
【单选题】在皮亚杰的认知发展理认中，守恒性和可逆性出现在（）阶段
【A】感知运动阶段
【B】前运算阶段
【C】具体运算阶段
【D】形式运算阶段
【答案】C
【单选题】在皮亚杰的认知发展理认中，大学生处于（）阶段
【A】感知运动阶段
【B】前运算阶段
【C】具体运算阶段
【D】形式运算阶段
【答案】D
【单选题】"拔苗助长"违背了个体身心发展的（）特点
【A】连续性与阶段性
【B】方向性与不可逆性
【C】不平衡性
【D】个体差异性
【答案】A
【单选题】教育应考虑到学生身心发展的个别差异性，要做到（）
【A】循序渐进
【B】教学相长
【C】因材施教
【D】防微杜渐
【答案】C
【单选题】大学生正处于认知发展的（）
【A】平稳期
【B】高原期
【C】高峰期
【D】下降期
【答案】C
【单选题】一位讲师未被晋升为副教授，这本来是个打击，但他却说，在现在的职位上更轻松、更愉快些这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现？
（）
【A】压抑作用
【B】退化作用
【C】合理化作用
【D】投射作用
【答案】C
【单选题】外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏这个例子属于以下哪种心理预防机制的表现？
（）
【A】投射作用
【B】否定作用
【C】升华作用
【D】补偿作用
【答案】D
【单选题】某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于动机冲突中的（）
【A】趋避冲突
【B】双趋冲突
【C】双避冲突
【D】双重趋避冲突
【答案】B
【单选题】某大学生既想自主创业，但同时又害怕自主创业的压力，这属于动机冲突中的（）
【A】趋避冲突
【B】双趋冲突
【C】双避冲突
【D】双重趋避冲突
【答案】A
【单选题】大学生情绪情感发展最突出的特点是（）
【A】具有两面性
【B】具有稳定性
【C】具有外显性
【D】具有境遇性
【答案】A
【单选题】"化悲痛为力量"属于以下哪种心理防御机制的表现？
（）
【A】升华作用
【B】退化作用
【C】合理化作用
【D】投射作用
【答案】A
【单选题】"吃不到葡萄就说葡萄是酸的"属于以下哪种心理防御机制的表现？
（）
【A】升华作用
【B】退化作用
【C】合理化作用
【D】投射作用
【答案】C
【单选题】"以小人之心度君子之腹"属于以下哪种心理防御机制的表现？
（）
【A】压抑作用
【B】退化作用
【C】合理化作用
【D】投射作用
【答案】D
【单选题】流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是"当代教育心理学中的一场革命"的学习理论是（）
【A】意义学习理论
【B】发现学习理论
【C】行为主义学习理论
【D】建构主义学习理论
【答案】D
【单选题】"杀鸡吓猴"的教育效应最易被解释的现代心理学理论是（）
【A】强化理论
【B】认知失调理论
【C】成就动机理论
【D】社会学习理论
【答案】D
【单选题】模仿学习的机制是（）
【A】外部强化
【B】自我强化
【C】替代强化
【D】内部强化
【答案】C
【单选题】在符号表征中，个体可直接运用（）发现原理和原则，或者解决问题
【A】具体思维
【B】形象思维
【C】抽象思维
【D】图形思维
【答案】C
【单选题】学生已有了"四边形"的知识，现在让学生学习"梯形"的相关知识，这种学习属于（）
【A】上位学习
【B】下位学习
【C】符号学习
【D】并列结合学习
【答案】B
【单选题】学生在学习情境中，通过自己的探索获得问题答案的学习方式属于（）
【A】概念学习
【B】发现学习
【C】意义学习
【D】机械学习
【答案】B
【单选题】下列属于元认知监控策略的是（）
【A】产生待回答的问题
【B】阅读时对自己的注意状态加以跟踪
【C】设置学习目标
【D】在阅读困难的材料时，适当放慢速度?
【答案】B
【单选题】主要用于解决做什么和怎么做问题的知识属于（）
【A】陈述性知识
【B】程序性知识
【C】感性知识
【D】理性知识
【答案】B
【单选题】"举一反三"和"触类旁通"所说的是（）
【A】创造性
【B】学习迁移
【C】发现教学法
【D】学会学习
【答案】B
【单选题】陈述性知识一般以（）形式在头脑中贮存和表征
【A】动作
【B】表象
【C】命题和命题网络
【D】以上三者
【答案】C
【单选题】在教学中为了实现知识的迁移，教师应该采用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系
【A】基本原理
【B】变式
【C】概念
【D】教材结构
【答案】B
【单选题】教学最重要的目标是使学生将获得知识、技能和行为方式有效地用于解决新的问题，这是指要促进学生的（）
【A】理解
【B】操作
【C】形成表征
【D】学习迁移
【答案】D
【单选题】对学习时间的管理属于（）学习策略？
【A】元认知策略
【B】组织策略
【C】精细加工策略
【D】资源管理策略
【答案】D
【单选题】将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略是（）
【A】复述策略
【B】组织策略
【C】精细加工策略
【D】时间管理策略
【答案】C
【单选题】在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（）
【A】变式
【B】比较
【C】概括
【D】抽象
【答案】A
【单选题】在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）
【A】复述策略
【B】组织策略
【C】精细加工策略
【D】时间管理策略
【答案】B
【单选题】在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，老师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这属于（）
【A】复述策略
【B】组织策略
【C】精细加工策略
【D】时间管理策略
【答案】C
【单选题】在所要学习的新材料呈现之前提供的一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）
【A】先行组织者
【B】认知结构
【C】比较性组织者
【D】固定点
【答案】A
【单选题】某课程欲讲授有关钢的性质，在讲授该材料之前先提供了一段材料，强调了金属和合金的异同，各自的利弊等，这属于（）教学策略？
【A】先行组织者
【B】变式
【C】复述
【D】分解性
【答案】A
【单选题】学习是通过由感官觉察、注意、辨别、转换、记忆等内在的心理活动以获取和应用知识的过程这一观点属于（）学习理论
【A】人本主义
【B】行为主义
【C】建构主义
【D】信息加工
【答案】D
【单选题】有的人对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们容易受到外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于（）
【A】沉思型
【B】场独立型
【C】发散型
【D】场依存型
【答案】D
【单选题】学生把考试失败归结为自己的努力不够，这种归因属于（）
【A】内部稳定但不可控的归因
【B】外部不稳定但可控的归因
【C】外部稳定但不可控的归因D
【D】内部不稳定但可控的归因
【答案】D
【单选题】力求成功类型的学生倾向于出现以下哪种行为？
（）
【A】选择成功概率为50%的任务
【B】选择成功概率为10%的任务
【C】选择成功概率为90%的任务
【D】回避成功概率为50%的任务
【答案】A
【单选题】强调在学习活动中，采取各种外部手段（如奖赏、赞扬、评分、等级、竞赛等）激发学生的学习动机，这属于动机的（）理论
【A】强化
【B】需要层次
【C】成就动机
【D】归因
【答案】A
【单选题】对成功或失败进行归因时，属于个人内部稳定的不可控因素是（）
【A】能力
【B】运气
【C】努力
【D】任务难度
【答案】A
【单选题】观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，这种强化是（）
【A】外部强化
【B】自我强化
【C】替代强化
【D】内部强化
【答案】C
【单选题】个体对自己是否能够成功地完成某项活动有相应的主观判断，这是指个体的（）
【A】内在动机
【B】自我效能感
【C】自我实现
【D】自我强化
【答案】B
【单选题】个体按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚，这种强化属于（）
【A】直接强化
【B】间接强化
【C】替代强化
【D】自我强化
【答案】D
【单选题】创造性思维的核心是（）
【A】发散思维
【B】聚合思维
【C】常规思维
【D】经验思维
【答案】A
【单选题】面对同一问题情境时，有的学生能随机应变，触类旁通，想出许多不同类型的答案这体现了创造性的（）
【A】流畅性
【B】新颖性
【C】独创性
【D】变通性
【答案】D
【单选题】"领带有哪些用途"这样的提问可以用来训练学生的（）
【A】形象思维
【B】发散思维
【C】辐合思维
【D】直觉思维
【答案】B
【单选题】有的学生在限定的时间内能产生较多的解决问题的方案，这是发散思维的（）特点
【A】流畅性
【B】独特性
【C】灵活性
【D】变通性
【答案】A
【单选题】人们常说的"以己之心，度人之腹"表现了社会知觉的（）特征？
【A】选择性
【B】显著性
【C】投射性
【D】两极性
【答案】C
【单选题】"两个臭皮匠，抵过一个诸葛亮"反映的群体心理现象是（）
【A】社会助长
【B】社会惰化
【C】群体模仿
【D】从众
【答案】A
【单选题】"三个和尚没水喝"反映的群体心理现象是（）
【A】社会助长
【B】社会惰化
【C】群体模仿
【D】从众
【答案】B
【单选题】生活中所谓的"爱屋及乌"、"厌恶和尚，恨及袈裟"反映的是知觉印象效应中的（）
【A】首因效应
【B】晕轮效应
【C】近因效应
【D】刻板效应
【答案】B
【单选题】社会知觉最早是由（）提出的？
【A】弗洛伊德
【B】洛克
【C】布鲁纳
【D】斯滕伯格
【答案】C
【单选题】晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）
【A】首因效应
【B】光环效应
【C】近因效应
【D】刻板效应
【答案】B
【单选题】人们会根据经验对某个社会群体形成一种概括和固定的看法，例如，南方人聪明伶俐，善于随机应变；北方人刚强正直，能吃苦耐劳等这反映的是知觉印象效应中的（）
【A】首因效应
【B】光环效应
【C】近因效应
【D】刻板效应
【答案】D
【单选题】社会心理主要是通过（）表现出来？
【A】社会行为
【B】社会舆论
【C】社会潮流
【D】社会传统
【答案】A
【单选题】各种社会关系得以实现和发展的基础是（）
【A】人际沟通
【B】人际交往
【C】亲和行为
【D】人际关系
【答案】A
【单选题】人际关系的具体表现形式是（）
【A】人际互动
【B】人际交往
【C】人际沟通
【D】亲和行为
【答案】B
【单选题】侵犯行为可以分为工具性侵犯和（）
【A】行为性侵犯
【B】意图性侵犯
【C】动机性侵犯
【D】敌意性侵犯
【答案】D
【单选题】"听君一席话，胜读十年书"指的是人际沟通的（）
【A】心理功能
【B】社会功能
【C】协调功能
【D】管理功能
【答案】B
【单选题】在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向被称为（）
【A】亲和行为
【B】人际交往
【C】从众行为
【D】社会行为
【答案】C
【单选题】义务感、责任感和羞耻感对于青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的（）
【A】道德认识
【B】道德情感
【C】道德意志
【D】道德行为
【答案】B
【单选题】"木桶理论"可以很好地说明品德发展的（）
【A】稳定性
【B】个体性
【C】道德性
【D】整体性
【答案】D
【单选题】某生知道考试作弊不对，也为此感到羞愧，但还是受到考试名次的诱惑，从而做出作弊行为，这是品德心理结构中的（）出现问题
【A】道德认知
【B】道德情感
【C】道德意志
【D】道德信念
【答案】C
【单选题】人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验指的是品德心理结构中的（）
【A】道德认知
【B】道德情感
【C】道德意志
【D】道德行为
【答案】B
【单选题】我们对见义勇为的行为往往会感到敬佩，对自私自利的行为会感到鄙视，这是一种（）
【A】道德认识
【B】道德情感
【C】道德意志
【D】道德行为．
【答案】B
【单选题】根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）
【A】自我熏陶
【B】道德灌输
【C】制度约束
【D】榜样作用
【答案】D
【单选题】品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）
【A】心理现象
【B】社会现象
【C】生理现象
【D】管理现象
【答案】A
【单选题】遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（）
【A】醒悟阶段
【B】转化阶段
【C】习得阶段
【D】修正阶段
【答案】C
【单选题】根据科尔伯格的道德发展阶段理论，"好孩子"的道德取向属于（）
【A】习俗水平
【B】前习俗水平
【C】后习俗水平
【D】道德水平
【答案】A
【单选题】利用"道德两难故事法"进行道德教育的心理学家是（）
【A】班杜拉
【B】吉布斯
【C】柯尔伯格
【D】皮亚杰
【答案】C
【单选题】道德品质形成和转化的前提与基础是（）
【A】醒悟
【B】遵从
【C】转变
【D】巩固
【答案】A
【单选题】研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（）
【A】多元化态势
【B】单一化态势
【C】极端化态势
【D】表象化态势
【答案】A
【单选题】在群体健康行为的传播理论的模式中，强调对传播现象的整体性和互动性进行理解的是（）
【A】单向传播模式
【B】双向传播模式
【C】互动传播模式
【D】整体互动模式
【答案】D
【单选题】以来访者为中心的心理咨询理论是（）
【A】精神分析理论
【B】行为学习理论
【C】人本主义理论
【D】认知理论
【答案】C
【单选题】心理健康教育的灵魂和根基是（）
【A】全体性
【B】科学性
【C】主体性
【D】发展性
【答案】B
【单选题】心理辅导教师指出来访者自身存在的矛盾，让来访者透过自己言语和非言语的不一致，觉察到自己尚未留意的现象这属于个别心理辅导的（）技术
【A】情感回应
【B】共情
【C】具体化
【D】面质
【答案】D
【单选题】心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解这属于个别心理辅导的（）技术
【A】简述语意
【B】倾听
【C】提问
【D】澄清
【答案】B
【单选题】心理辅导教师对来访者模棱两可或意义隐藏的语句给予进一步详细叙述这属于个别心理辅导的（）技术
【A】澄清
【B】具体化
【C】提问
【D】面质
【答案】A
【单选题】心理辅导教师准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重这属于个别心理辅导的（）技术
【A】情感回应
【B】共情
【C】具体化
【D】内容反应
【答案】B
【单选题】心理辅导教师向来访者提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制，给来访者以充分自由发挥的余地这属于个别心理辅导的（）技术
【A】具体化
【B】内容反应
【C】封闭式提问
【D】开放式提问
【答案】D
【单选题】心理辅导教师把来访者的主要言谈、思想加以综合整理，再反馈给来访者这属于个别心理辅导的（）技术
【A】简述语意
【B】澄清
【C】提问
【D】具体化
【答案】A
【单选题】心理辅导教师讲出自己的感觉、经验、情感和行为，与来访者共享，以增加彼此的人际互动这属于个别心理辅导的（）技术
【A】简述语意
【B】自我表露
【C】提问
【D】澄清
【答案】B
【单选题】心理辅导教师对在辅导过程中影响辅导关系的语言、行为、情感、不平常的心理状态，予以敏感地察觉和单程的沟通与处理这属于个别心理辅导的（）技术
【A】共情
【B】立即性
【C】具体化
【D】澄清
【答案】B
【单选题】心理辅导教师辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉这属于个别心理辅导的（）技术
【A】共情
【B】情感反应
【C】具体化
【D】澄清
【答案】B
【单选题】心理辅导教师协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件这属于个别心理辅导的（）技术
【A】共情
【B】立即性
【C】具体化
【D】简述语意
【答案】C
【单选题】在人性的叙述中，认为人的行为基本上是机械的，只能对环境做出应答，而本身对环境的控制能力很弱的是（）学派
【A】认知主义
【B】行为主义
【C】人本主义
【D】存在主义
【答案】B
【单选题】在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以做出人生基本的抉择的是（）学派
【A】认知主义
【B】行为主义
【C】人本主义
【D】存在主义
【答案】D
【单选题】适合于一般教育性和辅导性的团体学校心理辅导属于（）性质
【A】治疗性团体
【B】封闭性团体
【C】发展性团体
【D】同质性团体
【答案】C
【单选题】在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（）学派
【A】认知主义
【B】行为主义
【C】人本主义
【D】存在主义
【答案】C
【单选题】在团体心理辅导的团体发展过程中，其活动主要在于增进团体之间的信任，加强团体合作的阶段是（）
【A】初创阶段
【B】过渡阶段
【C】工作阶段
【D】结束阶段
【答案】B
【单选题】在团体心理辅导的团体发展过程中，成员最主要的需求是利用团体解决自己的问题，这属于团体发展
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