《我知道的动物》活动反思.docx

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《我知道的动物》活动反思

《我知道的动物》活动反思

我知道的动物一课是学生第一次在数学学习中接触“动物”这个概念，让学生熟识，理解“动物”的含义是本课的重点。

以下是整理的内容，供您阅读,参考。

期望对您有所关心!

《我知道的动物》活动反思1

活动目标：

1.培育幼儿喜爱 动物的情感，能说出动物的名字、特征等。

2.喜爱 用自己喜爱 的颜色来进行涂色。

活动预备：

各种动物的图片、幼儿每人一张动物涂色纸、蜡笔、老师示例图。

活动重点与难点：

培育幼儿喜爱 动物的情感，能说出动物的名字、特征等。

活动方法与手段：

观看法、探讨法。

活动过程：

一、导入活动老师：

小好友们去过动物园吗?

你们都喜爱 什么动物?

老师今日带来了很多动物好友，我们一起来看看他们都有谁。

二、基本活动

1.老师出示各种动物的图片。

提问：

这是什么动物?

它们都有什么特征呢?

2.老师让幼儿完成动物涂色。

3.老师指导幼儿把涂好色的动物图案贴在图上。

4.老师引导幼儿唱生日快乐歌。

三、结束活动老师：

小好友们的歌唱的真棒，狮王很兴奋，它邀请小好友们一起去参与它的生日宴会。

活动反思：

本次活动幼儿很感喜欢，参与度高。

充分调动了幼儿的阅历，并主动创设最近进展区，既熬炼了思维能力、语言表达能力，拓宽了眼界，又培育了幼儿对小动物的喜爱 。

《我知道的动物》活动反思2

喜爱 小动物好像是每一个孩子的天性，这一点在小班孩子的身上表现得尤为突出。

因此我们以“可爱的动物”为主题开展了两周的教学活动。

在开展综合活动《猜猜我是谁》时，活动一开头，老师以猜谜游戏的形式导入，当孩子们在猜出谜底时，心里甭提多兴奋，接着老师出示小动物的手偶更是引起孩子们的留意，激发了他们学习的喜欢。

再如科学探究活动《找尾巴》，我首先请幼儿回忆“你知道哪些动物是有尾巴的，它们的尾巴长什么样子?

”并利用多媒体课件，请幼儿依次猜出是哪个小动物的尾巴，并说出尾巴的本事。

最终让幼儿给没有了尾巴的动物贴上尾巴幼儿在看看，玩玩，做做的过程中学到了学问。

语言活动《小老鼠和大象》一课让幼儿充分的理解了大和小两个相对的关系，大大的大象和小小的小老鼠会成为快乐的好好友，大象的全部物品和小老比较都是很大很大的，通过倾听故事，观看图片，进一步增强了幼儿的语言逻辑能力。

通过各种活动进一步引导幼儿依据自己的生活环境、生活阅历和情感体验，从各个不同的角度说出自己喜爱 某种动物的原因。

虽然小班孩子的语言表达能力还不够丰富，只会说一句很简洁的话，但孩子们的学习热忱空前高涨，他们格外愿意和同伴们进行沟通，欢快声在活动中此起彼伏。

对孩子们来说，喜爱 动物之情是与生俱来的。

鼓舞孩子们去亲近、去关注自己四周环境中的小动物，孩子们是格外愿意的，他们完全可以找到多种小动物，并对其中的一种或几种发生喜欢，而这种喜欢将激发他们自发地观看熟识这些动物，从中获得更多的小动物的信息。

通过“可爱的动物”这一主题活动的开展，使幼儿对动物生动好玩的形象有了初步的印象，为孩子们的思维提供了宽敞的空间，引发了孩子们对动物的喜爱 之情

《我知道的动物》活动反思3

文本解读

《好玩的动物》是统编本二年级上册第一次口语交际课。

本课主题聚焦，围绕“好玩”来谈，且介绍的是“好玩的动物”。

笔者以为，这种“好玩”不仅仅是说的人这么认为的，也应当让听的人认同这种看法。

教材中也明示了本课的目标应从一年级的“敢说”“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”进展。

“听明白”意味着不仅要听清楚，还要能听懂。

在此基础上，还提出学生“有不明白的地方，要有礼貌地提问”。

相比一年级的交际内容，学生的语言表达需更加规范、丰富和具体。

创设交际情境是口语交际教学的首要任务。

特殊是低年级学生，他们年龄小，留意力不简洁长久，因此，只有创设他们熟识的、感喜欢的活动情境，才能激发他们交际的喜欢，并主动参与到交际活动中来。

所以，笔者改编了一年级学过的课文《动物王国开大会》，创设了“动物王国趣味交友会”的活动情境，从动物的外形、习性、独特功能等方面介绍，让学生在生动好玩的情境中主动交际，乐于表达，养成良好交际的习惯。

教学设计

教学目标：

1.在互动实践中，了解一些动物的样子和生活习性，激发学生对动物的喜爱 之情。

2.在情境中，围绕“好玩”把自己喜爱 的动物介绍清楚，激发学生表达的喜欢和自信。

3.在交际中，有不明白的地方，学会有礼貌地提问，使学生养成良好的听说习惯。

教学过程：

课前激趣：

赏识图片，走近“好玩的动物”。

交际情境一：

聊一聊身边好玩的动物

1.出示话题，学生畅聊。

从小到大你肯定接触过许很多多的动物，在你熟识的动物中，哪种是最好玩的?

什么地方最好玩?

请学生聊一聊动物名和它最好玩的地方。

2.小结“好玩之处”：

有的动物样子可爱，有的习性好玩（吃、睡、玩……），有的具备特殊功能，有的本事奇怪……它们都有一个共同点——好玩，让人喜爱 !

（设计意图：

从学生熟识的动物聊起，通过大量的网络搜寻，定格了十几种动物，空中飞的、地上跑的、水里游的，还有家里养的、动物园看到的等，抓住该动物最好玩、最搞笑、最可爱的一个镜头呈现，唤起了学生的生活阅历，引发了真实的联想，拓宽了聊天的思路，很自然地拉近了学生与动物之间的距离，从而无痕地亮出了本课的主题——好玩的动物。

）

交际情境二：

动物王国趣味交友会

告知你们一个好消息，动物王国正在开交友大会，看，那么多好玩的动物都来参与了呢!

咱们也抓紧带上头饰，化身你最喜爱 的一种动物一起去参与吧!

1.老师示范，自我介绍。

（1）老师自我介绍。

你们好!

我是可爱的小猫。

我想和你们交好友，让我介绍一下我最好玩的地方吧!

我是小猫咪咪，我最喜爱 玩主人的拖鞋了，大大的拖鞋软软的，好舒适。

我钻进来钻出去，玩起了躲猫猫。

我躺进去一看，哈哈，正好可以当我的床呢!

（视频补充）我是不是很好玩?

你们情愿和我交好友吗?

（2）沟通小猫的好玩之处。

听了我的介绍，你觉得我哪里好玩?

我是怎么把自己的好玩之处介绍清楚的?

（关注内容和介绍时的表情、动作等。

）

（3）链接生活，语言增量。

我最好玩的一件事是玩拖鞋，你生活中见过的小猫还有哪些好玩的地方?

学生沟通，如小猫玩绒线球、小猫抓老鼠、小猫啃鱼骨头……

过渡：

每个人眼中的小猫的好玩之处是不一样的，你能学着小猫的样子把自己最好玩的地方介绍清楚吗?

（设计意图：

课前，学生和老师各自利用空余时间观看了自己喜爱 的动物并制作了头饰。

一戴上头饰，我们此刻就是“小猫”“小狗”“乌龟”“金鱼”“荷兰鼠”……课堂俨然成了动物王国趣味交友会的现场。

通过老师“小猫”的示范引领，学生熟识到“好玩之处”在不同人的眼中是不一样的，从而明晰学生的角色意识。

）

2.角色饰演，自我介绍。

（1）学生自由预备，用几句话把自己最好玩的地方介绍清楚。

可以学着小猫的样子，加上表情、动作等，有困难的小动物可以借助提示，能干的小动物可以用自己喜爱 的方式来介绍。

（板书：

说清楚）

（2）学生上台介绍。

哪个小动物情愿来介绍自己最好玩的地方，跟大家交个好好友?

其他小动物仔细听，听他有没有把自己最好玩的地方说清楚。

（板书：

听仔细）

（3）沟通评价。

他有没有说出自己的好玩之处，说得好玩吗?

（好玩的地方说

清楚了才能吸引别人，交到更多的好友。

）

对这个你想交的好友，你还想知道些什么?

你可以怎样有礼貌地提问?

（板书：

问明白）

（4）明确交友的方法。

在交友会中，我们要做到先想再说，说得清楚;仔细倾听，听得明白;补充提问，问得有礼。

（设计意图：

努力营造充满趣

味化、情感深厚的话语场，赐予主动上台交友的学生的认可和支持，并请其他学生做到“仔细听，听他有没有把自己最好玩的地方说清楚”。

当自我介绍的学生乐于表达，仔细倾听的学生懂得敬重，彼此交友的欲望剧烈，交际就显得活而不乱了。

）

3.自由交友，互相介绍。

（1）自由交友。

你最想跟哪个小动物交好友?

用上这些方法，把自己最好玩的地方用几句话完整清楚地介绍给对方。

听明白的小好友还可以把你交到的新好友介绍给大家。

（在欢快的音乐声中，小动物们兴致盎然地离开座位，相互介绍，自由交友。

）

（2）上台展示交友。

邀请好友上台，相互自我介绍。

（关注上台礼仪）

（3）尝试相互介绍自己的动物

好友。

你交到的新好友是谁?

你能向大家介绍介绍你的好友吗?

生：

这是我新交到的动物朋

友——小狗多多。

多多的毛是黑白相间的，摸上去特殊松软，最好玩的是它最爱在主人回来的时候，叼着主人的拖鞋蹲在门口迎接，还摇头晃脑，尾巴一甩一甩的……

（4）沟通评价。

上台的动物：

你好友最好玩的地方是什么?

你还想知道些什么?

听了新好友对你的介绍，你还有补充的吗?

台下的动物：

哪些小好友也想和这些好玩的小动物交好友，还有什么想问的吗?

（5）小结交友成功的法宝。

把好玩之处说清楚，在别人说的时候听仔细，想了解更多的时候有礼问，就会吸引更多人和你们交好友。

（设计意图：

如何展开多种形

式和多个对象的口语交际，使得口语交际路径成为阡陌纵横的“通途”，也使得全部学生都能参与到交际互动中来。

当学生学会了“独白”式的自我介绍，跃跃欲试时，自由交友环节就水到渠成地为交际对象打开了多扇对话的窗口，引发了学生的内在交往需求，从而产生了富有实效的“对白式”口语交际活动。

）

4.扩大交际圈，介绍好友。

亲爱的小动物们，请把你刚交到的好玩的好友介绍给身边的好友吧，这样我们就能交到更多好友!

可以用老师的句式，也可以用自己喜爱 的方式介绍。

假如觉得你的新好友没有你好玩，还可以再次介绍自己。

（设计意图：

交际是层层递进、循环上升的一个过程。

在这个过程中，每个学生都沉醉在交友的开心氛围中，逍遥自在地进行着口语沟通，形成了交织的信息网，进展了口语表达能力，提升了人际交往素养，收获了自信、快乐和满满的成就感。

）

交际情境三：

共享更多好玩的动物

1.共享交友的喜悦。

今日你交到了哪些好玩的动物好友?

你快乐吗?

2.推举更多和动物交好友的

渠道。

想了解更多好玩的动物吗?

可以通过看课外书和动物主题的电视节目，给大家推举《我的野生动物好友》，期望下次的动物王国之行。

《我知道的动物》活动反思4

“口语交际能力是现代公民的必备素养”，它既是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带的永不过时的魅力。

口语交际能力的强弱，对一个人的进展与成功起着至关重要的作用。

结合课程标准的要求和学生的口语进展实际，我想一堂好的口语交际课，应当达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都主动参与课堂，情愿与别人沟通，并能仔细听别人说，然后作出评价。

这堂课也让我收获了很多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神秘，其实也能让老师喜爱 教，让孩子们喜爱 上。

综合自己整堂课的教学，我觉得几点比较成功：

一、情境的创设

这一堂口语交际课上，我为学生的沟通创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们饰演自己喜爱 的动物，一起参与在的动物园进行的“好玩的动物大聚会”，我则饰演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，预备评比好玩的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。

通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。

然后进入快乐的交好友活动，最终评比、颁奖。

通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中展开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。

二、引导学生学会倾听

在口语交际中，倾听是一项格外重要的技巧。

在本节课上，我特殊强调对学生“听”的要求。

在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：

“仔细听，边听边记;假如有问题可以礼貌插话。

”聚会结束还会评比出几名“听众”。

孩子们很仔细地倾听，并礼貌地质疑，比如有：

只有“手指”大的“绒猴”喜爱 捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?

这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?

孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。

孩子都听得很仔细，在评价他人时也能从语言和介绍的内容好玩在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。

三、实现有效的双向互动

口语交际的核心就是双向互动。

我在这堂课的教学活动中，想方设法实现课堂教学中的双向互动。

首先是师生互动，老师必需转变角色与学生进行公平的沟通。

这次口语课中，我以动植物的一员大象参与这次聚会，从一开头和孩子们的相互问好，活动中大象的示范介绍，课堂中对学生发言的评价，老师与学生互交好友，无不体现了老师与学生的双向互动。

《我知道的动物》活动反思5

《快乐的动物》是北师大版教材第三册第四单元的内容，这是一节抽象的概念“倍”的熟识。

它是在学生熟识平均分与除法的意义的基础上，学习两个数量之间的倍数关系，体会倍的含义。

倍是生活中常用的一个概念，可对于二年级的小学生来说理解起来还是有困难的，“倍的熟识”是小学低年级数学的重点，也是难点，因此我遵循学生的年龄特征，从学生的生活实际出发，在教学时做了如下设计：

结合“快乐的动物”的具体情境，让学生在摆一摆，圈一圈，画一画等操作活动中体会倍的含义，既学会了画图表征，又学会了用算式解决问题，有意识的渗透了数形结合的数学思想。

具体表现在以下几方面。

1.创设生动具体的情境。

针对低年级学生的年龄特征和心理特点，我以故事引入，创设了在一片绿色的森林里，有一座漂亮的动物学校，学校里的小动物正在快乐的学习，这时学生都被吸引，带着喜欢进入了本节课的学习。

通过这样的情景创设，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，使学生对于和快乐的动物中进行学中玩、玩中学的学习充满了期望，学习喜欢也油然而生。

2.留意培育学生的动手操作能力

在数学《课程标准》中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

在本课时中，“倍”这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。

那么如何突破这个教学上的重难点呢?

在教学时，让学生用圆片摆一摆小鸭和小猴的只数，仔细观看，看有什么发觉?

接着引导学生把3只小猴看作1份，小鸭就有这样的几份，表示出两份（圈一圈），圈完后说6里面有（）个3，也就是说6是3的2倍，小鸭的只数是小猴的2倍，最终列出算式计算。

再通过几个层次的摆、画和说，让学生感知和理解“倍”的含义。

整个操作过程层次分明，通过摆一摆、说一说，圈一圈、画一画、算一算等多种方法，让学生动手、动脑、动口，从而参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。

让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。

通过操作，让学生既学得兴奋又充分理解学问，形象直观地建立了“倍数”概念，培育学生猎取学问的能力、观看能力和操作能力。

3.留意培育学生提出问题和解决问题的能力。

新课标还提倡：

让学生在情境中提出问题，并尝试解决问题，从而在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩和有用，提高学生解决问题的能力。

如：

在观看主题图时，我引导学生仔细观看图画，从中发觉数学信息、提出用学过的方法会解决的数学问题并解决，接着，在教学完倍的学问后，让学生再看图画，依据数学信息提出有关倍数的数学问题，既巩固了新知，给学生提供了充分思索的空间，又促使了课堂教学中的师生互动，生生互动，促进了学生的进展，较好地培育了学生的问题意识和能力。

4.留意教学练习的设计

学生对倍的意义的理解本身是很枯燥的，为了不使孩子失去喜欢，我在练习题的设计上巧下了一番功夫，如第一题，帮动物王国里的小猫蜻蜓等动物来解决数学问题，第二题先猜一猜顽皮的身高是机灵狗的几倍，再运用所学的学问算一算。

接着又做拍手游戏，并设计猜一猜一个数是另一个数的几倍的数学问题的游戏环节。

最终给出12÷3=4这个式子，让学生自己编和倍有关的故事。

当然，这节课中，由于本人阅历不足，对教案中的设计没有落实到位。

如。

1、倍的概念教学层次性不够分明，应从动手操作------过渡思维（想甲里有几个乙）----数学计算（如甲/乙）三个层次展开

2、标准量强调不够

例：

甲是乙的几倍≠甲是丙的几倍

3、在摆一摆的活动中，在引导学生圈一圈方面做得还不够，没能达到加强学生对倍的意义的理解。

4、虽有较强的引导意识，但给学生的要求和引导还不够明确。

5、小组合作提问问题还可以拓宽些，课堂提问的语句还可以再精炼些，语速还要再慢些。

以上这些，不仅是对今后的教学工作提出更高的要求更是我今后努力改进的方向，我肯定会好好总结这节课给我带来的思索，争取在今后的教学中有更大提高，我将不断努力学习，不断完善自己。