《白桦林好地方》教学设计Word格式文档下载.docx
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生：
有海狸，大麋鹿，森林，平原，山峦，峭壁，湖泊，草房等等，
漂亮的大平原，白桦林那白锦绸缎般亭亭玉立的树干呈此时此刻我们的面前，你们觉得白桦林美吗？
2、倾听歌曲
白桦林到了，此时此刻我们来感受一下白桦林这首歌曲，边听边想想这首歌的心情和速度是怎样的？
生随音乐打节奏。
心情是活泼欢快的，速度是稍快的。
答复得特别正确。
同学们，谁能用美丽的声音朗读歌词，读出白桦林的美呢？
〔三名学生每人读一段〕教师有一个问题先问问大家，课本乐谱中的其次行第四小结歌词“我将要再回还”是什么意思啊？
谁来说说举手答复。
是我还会再回到这里
为什么回到这里？
〔老师总结因为在白桦林的风光太美了，我还会再回到这里，来观赏白桦林的美景。
〕
评价：
同学们真机灵。
３、倾听音乐，轻声跟唱，感受歌曲。
４、教师弹琴，你们学唱好吗？
轻声唱第一段，唱好后学其次段。
师：
我们此时此刻来学习其次段歌曲，先看看歌词其次段与第一段一样吗？
第五小节与第七小节的歌词与第一段歌词不一样。
好，有没有谁来试一试读读第五、七小节？
〔师先读学生效仿〕
此时此刻跟着教师的琴完整唱其次段。
第三段和第几段一样？
告知教师。
第一段。
唱好第三段，完整唱歌曲。
5、学习音符记号
假如此时此刻你是白桦林的小主子，向游客介绍它时，你的心情会是怎样的？
〔骄傲的〕所以作者在歌曲开头的地方用上了力度记号〔Ｆ〕来表示他骄傲的感情，谁知道这是什么记号阿？
〔强记号。
展示图片〕
你们看后面还有哪些符号？
〔重音，中弱，渐弱〕
不知不觉我们游客们在漂亮的白桦林玩了一天，虽然很舍不得但是大家都要回家，游客们越走越远，脚步也越来越轻。
6、完整演唱歌曲。
此时此刻我们跟着音乐把歌曲唱一唱，记住用怎样的心情唱啊？
要留意几个重要的音符记号：
强、中弱、强音。
7、起马上兴动作演唱。
四、打击乐器训练
1、这首歌曲描绘了一幅生动的风景画，请同学们想想这漂亮的白桦林里，除了有我们在歌颂的声音，还会有些什么声音？
2、同学们表现得真不错，教师也给大家带来了一些小礼物，你们看这是什么？
〔打击乐器〕
３、用打击乐器为歌曲伴奏。
五、编创歌词
１、我们的家乡在哪——本溪满族自治县
我们的家乡美吗？
提起我们的家乡同学们的声音真骄傲！
枫叶之乡本溪县，――生接答：
都市休闲后花园。
谁来说说我们家乡都有什么、有什么漂亮的风景？
课件展示：
本溪县风光。
２、分小组编创歌词，师巡察指导。
３、分小组演唱，打击乐器伴奏。
六、课堂小结：
我们的家乡真美啊！
从同学们的歌声中教师听出了大家对家乡的酷爱。
盼望大家从此时此刻起更酷爱大自然，爱惜我们家乡的环境，让我们的家乡更加漂亮！
同学们能做到吗？
好，今日的白桦林之旅就完毕了，下课，同学们再见！
〔学生随着歌曲旋律走出教室。
〕《白桦林好地方》教学设计2
课题：
白桦林好地方
课型方式：
平台互动式
备课方式：
板块构造-I
目标
1、感受音乐特点，完整演唱歌曲。
2、驾驭〔重音记号〕的唱法，并编创赞美自己家乡的歌词唱一唱。
一、创设情境、擅长发觉。
学生通过音乐律动、拍击节奏，感受音乐特点。
二、驾驭关健项、完整演唱歌曲
听歌曲找出难点，完整演唱歌曲。
三、创编歌词、表演歌曲。
构建标准性平台一：
1-1、听《白桦林好地方》音乐跟教师律动，初步感受歌曲。
1-2、声音的强弱：
以掌声为例，不同力度的掌声可以表达不同的心情。
1-3、从身边发觉，还有没有好玩的声音：
引导学生用身体和凳子拍出节奏。
1-4、单元组交互创编节奏，用凳子演奏为歌曲伴奏，感受音乐特点。
2-1、老师拍出难点节奏“XXXXX|XXXXX……”，学生听歌曲找出难点乐句，老师讲解并描述衬词的作用。
2-2、学生通过学唱难点乐句体验重音记号的唱法与作用。
2-3、老师范唱整首歌曲，学生再次感受。
2-4、看歌谱跟琴视唱，强调带f、p记号乐句的唱法
2-5、师生接唱歌曲。
2-6、学生完整演唱歌曲。
构建标准性平台二：
3-1、老师示范作词方法，激发学生创作欲望。
3-2、单元组合作为歌曲创编歌词并写在大卡上。
3-3、分单元组展示。
《白桦林好地方》教学设计3
第一课时《白桦林好地方》
1、情感目标：
通过创设情景，让学生感受漂亮的大自然的风光。
能用稳定的节奏、欢快的心情演唱歌曲《白桦林好地方》，并通过不同速度的演唱，体会出音乐表达的心情。
2、学问技能目标：
为歌曲参加打击乐器伴奏，并学会用2/2拍的强弱为歌曲伴奏。
3、过程与方法：
通过倾听学唱和速度的改变感受来学唱歌曲，并通过旋律的比照和节奏来理解歌曲的内涵。
教学内容：
演唱歌曲《白桦林好地方》
教材分析：
这是一首简短流畅的加拿大民歌。
歌词的描绘和曲调的有机协作，即刻在人们的眼前呈现出一副漂亮的图经。
水、山、森林、湖泊这些漂亮的自然风光令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。
音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的心情表现。
曲中有两处用切分音节奏加强了比照。
最终的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。
完毕时两次在主音“啦”上拉长节拍，充溢着童趣，抒发了人们对大自然的酷爱和对美妙生活的憧憬。
教学重难点：
重点：
学唱歌曲及为歌曲参加打击乐器伴奏。
难点：
2/2拍强弱伴奏，打击乐器的伴奏。
教具打算：
钢琴，录音机，打击乐器，图片。
教学过程：
一、音乐小嬉戏，奥尔夫音乐教育法，强弱的比照音高的比照
依据音高用手势表示
二、导入语：
在前面3年半的音乐学习中我们不仅学习了优秀中国乐曲也学习了很多外国的乐曲，此时此刻教师考考你看你们还记得那些呢？
日本《响亮歌声》加拿大《有一个人在林中》
德国《小蜜蜂》印尼《我的小绵羊》
澳大利亚《剪羊毛》巴西《西伦达》
S:
同学们说的很好，学习不同国家的音乐让我们领会了他们别样的风土人情，开阔了眼界，今日教师的音乐火车将开往漂亮的北美洲，一起去领会哪里的人土风情，〔出示图片〕去漂亮的枫叶王国。
同学们能猜到是哪里吗？
三新课教学
1初听音乐，感受心情：
这就是加拿大，你对加拿大有什么了解吗？
环境美丽科学技术兴旺，气候宜人。
下面我们一起来倾听音乐从音乐中感受哪里的人土风情。
S：
说说歌曲给你的感受，生自由答复〔欢快的，喧闹的〕
2复听音乐，提出问题：
同学们说的很好，此时此刻教师放慢速度给同学们范唱一下，请同学们给教师伴奏。
3:
提出问题：
这是几拍子的歌曲？
应当怎么伴奏呢？
〔请同学来试一试〕
4复习旧学问：
〔24强弱44强弱次强弱34强弱弱〕
5本首乐曲时2|2拍的强弱规律是〔强弱〕同学们跟教师一起来拍一拍。
6请同学们边打节拍边听一听歌曲中都唱了什么内容。
〔生自由答复〕
7这真是一个特别漂亮的地方有海狸，麋鹿，森林，平原，湖水，岩石，这就是我们今日要去的好地方—白桦林！
〔板书课题〕
〔1〕请同学们看看歌谱跟着教师的琴声一起来学唱旋律。
识谱教学，带学生唱歌谱
〔2〕用手势告知学生音乐旋律的`凹凸起伏
〔3〕唱一遍简谱后用“啦”跟琴唱旋律，指出缺乏赐予订正。
特殊是其次行的旋律。
〔4〕填词唱第一段
〔5〕解决渐弱渐慢的结尾：
漂亮的白桦林中传来了一阵阵轻快的声音，这是什么声音呢？
〔师范唱“蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬，蓬，蓬，蓬……”〕
你听这声音有什么特殊的地方？
〔当这声音离开白桦林的时候，你有感受到这声音上有什么改变了吗？
教师边唱边拍手,声音渐弱）
F强P弱rit渐慢
很棒！
请你也试试~〔学生唱〕留意你的声音和舌头的限制，眉毛扬一扬~〔学生边拍手边唱，留意强弱。
8学唱其次段，并解决难点请同学们跟着教师的琴声来自由唱其次段，你觉得那一句有点难度呢？
“我的心灵在呼喊，北方的山峦”。
对了，这个“的”字像是小挚友的长长麻花辫子下面扎堆蝴蝶结，在“方”的辫子下面起了个点缀的作用。
教师唱，学生跟。
〔请女声唱一唱，留意最终一个字的咬字是“an”〕
9唱第三段
1〕S:
谁来说说为什么书上要求用快的速度来演唱，有什么不一样的效果吗？
〔更突出了作者回家心切，快乐……〕
2〕我们来唱唱第三段，请你唱出作者回家心切的喜悦的心情。
（留意每个字的结尾音要唱好。
）
10唱整首曲子
请同学们拍拍手，带着欢快地，快乐的，急迫回家的心情，用美丽的声音一起跟着音乐来赞美白桦林这篇漂亮的地方。
〔生唱〕
三：
课堂活动，打击乐器伴奏
1：
响板：
〔出示节奏一：
XOXO|XOXO|〕，其他同学用击掌代替响板。
2：
手铃节奏〔出示节奏三：
0XX0|0XX0|〕
3：
手鼓节奏〔出示节奏四：
XOOO|XOOO|〕
4、交替学生演奏，，其他同学伴唱给更多同学展示表演的时机。
四：
编配歌词
安徽是好地方，包拯的家乡，那里有黄山人间天堂，迎客松在招手欢送你来做客，来来来来来来来来来来来来来来来-来-：
总结：
每个人都有自己的家乡，今日我们作者的家乡，一个漂亮的地方—白桦林，你要知道我们的家乡安徽也是个漂亮的地方，我盼望有更多的小挚友能视察到我们自己家乡的美。
最终，在我们道别白桦林的时候，请你们边唱边离开教室。
《白桦林好地方》教学设计4
歌曲《白桦林好地方》
1、学会歌曲《白桦林好地方》用美丽的声音演唱，正确运用力度和速度处理歌曲。
2、能够用打击乐器选择正确的节奏型为歌曲伴奏。
3、在自己创设的情境中有感情的演唱，表达对漂亮风光的赞美和酷爱。
教学打算：
录音机、电子琴、小打击乐器
一、导入：
课前歌的演唱，老师伴奏。
课前啊，我们演唱了两首创作歌曲，今日这节课，教师要和大家一起学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，说它是好地方，那么它到底好在哪里呢？
一、熟识旋律，结合节奏练习
1、初听，歌曲中都唱了些什么？
〔生〕
2、因为有了婷婷的白桦树、碧蓝的湖水、漂亮的山峦、静静的草房、得意的动物……所以才说白桦林是个好地方.
3、歌曲给我们描绘了一幅生动的山水画,可是我们音乐课是探究声音的,请你想象一下,再这漂亮的白桦林里,会有一些什么声音呢?
（生）
4、引导学生依据他们的答复创编:
X0X0|X0X0||（伐木的声音……）
XxxXX|XxxXX||（风吹树叶的声音……）
0XX0|0XX0||（动物的脚步声……）
0XXX|0XXX||（鼓声脚步声……）
每说出一种节奏,都要为歌曲的旋律伴奏,目的是熟识歌曲的旋律,并为歌曲伴奏做打算,加强学生对节奏的驾驭.
三、学习歌曲：
1、分段学习：
师:
这么多自然奇妙的声音，是大自然的演唱，那就让我们和大自然一起演唱吧！
（老师和学生和学生共同演唱第一段，留意“蓝色湖水”处的演唱，随时订正学生出现的错误）
得意的海狸、强健的麋鹿，蓝色的湖水、高耸的山崖，这是第一个景点，其次个景点都唱了些什么呢？
〔唱其次段歌词，留意“的”十六分音符的演唱〕
第三景点大家自己演唱，老师提示声音。
2、力度处理，加前奏尾声
就让我们走进这迷人的白桦林，一起来享受着这大自然的礼物吧!
那我们准备怎么去啊？
飞机、火车、汽车都不行，就让我们排着整齐的队伍，打着队旗，敲着军鼓，启程！
“彭得得、、、、、、”是什么声音，应当怎样演唱？
〔脚步声、军鼓声、、、指导声音、气息、要有弹性〕
我们的队伍向着白桦林越来越近了，声音怎样改变？
（力度处理有弱渐强）做为前奏。
让我们逐一景点来观赏演唱，你的心情怎样？
我们用什么样的声音和表情表达出来呢？
我们充分的领会了白桦林的美景，又排着整齐的队伍回家了，听，脚步声、军鼓声发生了怎样的改变？
〔越来越弱了〕
3、听录音范唱和伴奏，歌曲速度发生了怎样的改变？
不同速度的演唱给了你怎样不同的感受？
〔简洁介绍2|2、2|4拍子〕
四、即兴创编，歌颂自己的家乡。
五、小结：
这节课教师给你创设了一个情境，我们以联想为桥梁旅游了一次，课下盼望大家上网看看加拿大漂亮的白桦林到底是什么样子的，那时你在演唱这首歌，头脑中必须会有一幅完整的图画。
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