三峡郦道元教案Word文档格式.docx

三峡郦道元教案Word文档格式.docx

《三峡郦道元教案Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三峡郦道元教案Word文档格式.docx（11页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

（2）以小组为单位，解决疑难词句，教师巡视指导。

三、合作探究、交流展示

㈠、根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。

1．学生明确：

第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：

第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。

“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。

“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

”以船行之快突出江流湍急的特点。

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：

第3段写三峡春冬之景。

“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”，“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

用极为精练的四个字状写四种景物，总结全段。

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：

第4段写三峡秋景。

“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的氛围。

㈡、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

四．精讲点拨

㈠．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节奏、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要注意的地方：

第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段，则/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：

“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。

”

（3）学生自由朗读。

（4）学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。

㈡、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，这样叙写有何用意?

作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的四季景色作了铺垫。

正因为山势高峻，才使得夏季水势险恶，“沿溯阻绝”；

正因为“重岩叠嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；

正因为“两岸连山、略无阙处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。

由此可以看出，作者写三峡，重在写“水”。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体?

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦体现得尤为突出，故作者将“夏水”置于首位。

相较而言，春冬二季的长江皆有“清荣峻茂“的盎然情趣。

故而合为一体描绘。

3．作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请你找出表现形、色、声、情的关键词语，并认真体味。

五、迁移应用

阅读李白的《早发白帝城》一诗，请说出它和本文内容上的联系。

学生读诗，思考，明确：

《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者为游记散文。

文章第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；

文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；

文章第一段则和诗中的“万重山”相应。

六．学习反思

《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。

虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。

仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。

谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。

郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。

那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。

你看：

“重岩叠嶂，隐天蔽日"

你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。

它奔放，它清幽，它凄婉。

在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"

。

在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。

我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。

如果他能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！

当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。

语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。

读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。

郦道元《三峡》教案

8年级3班杨杰

三峡·

教案

●教学目标

知识目标

1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。

2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握本文景物描写的特点。

4．背诵并默写全文。

能力目标

1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。

情感目标

文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

●教学重点

1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。

3．背诵课文。

●教学难点

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

●教学方法

1．诵读法。

郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。

教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。

可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。

2．拓展阅读法。

选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。

3．讨论法与点拨法相结合。

充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。

●教具准备

多媒体、、文字资料

●课时安排

2课时

●教学过程

第一课时

［教学要点］

作者简介：

朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；

学生自读课文，对照注释，疏通文意；

整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。

［教学步骤］

一、导语设计

多媒体显示《三峡》图。

设计

（一）

设计

（二）

我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁

人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。

设计（三）

电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？

今天，我们终于有机会走近她了。

二、作者及作品简介

多媒体显示：

郦道元，字善长，北魏范阳涿鹿人。

做过州刺史、御史中尉等官职，治政严整，执法峻刻，为权豪所惮。

他生性好学，历览群书，撰《水经注》40卷，是为魏晋时代无名氏所著的《水经》一书所作的注释。

《水经》是一部记载全国水道的地理书，记录得非常简略。

郦道元收集了有关全国水道的记载以及自己游历各地跋涉山川的见闻为《水经》作注释，对《水经》中的记载加以详细阐明和补充，引书达四百多种。

它叙述了两岸各地的地理古迹、神话传说和风俗习惯，对各地秀丽的山川作了生动的描绘，文笔简洁精美，具有很高的科学价值和文学价值。

课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，是《水经注》中最著名的一篇。

三、朗读课文，正确把握节奏，感受作品的音韵美

1．学生初读课文，对照注释，借助工具书，初步理解文句。

资料内容如下：

2．教师指导学生朗读

第1段，

自/三峡七百里中

自非/亭午夜分，不见曦月

第2段

至于/夏水//襄陵

沿//溯/阻绝

或/王命急宣，有时/朝发白帝

第3段

则/素湍//绿潭，回清/倒影

绝/多生怪柏

清/荣/峻/茂

第4段

每至/晴初霜旦

故/渔者歌曰：

（3）教师领读，学生跟读。

四、理清背诵思路

根据文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的巧妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选四位同学全班交流。

第1段重点写山，“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，突出群山连绵的特点。

“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”是说一层层的悬崖，一排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

说明江面狭窄，两岸雄峰相连，峭壁对峙，只看见一线天。

突出峰峦重迭，雄峻险拔的山势。

教师根据学生讲述板书：

山两岸连山隐天蔽日

“夏水襄陵，沿溯阻绝”是说夏天水涨，江水淹了山陵，上行和下航的船只都被阻绝，不能通航，突出大水猛涨。

”是说有时皇帝的命令要急速传达，才会有航船，只要清早坐船从白帝城出发，傍晚便可到江陵。

中间相距一千二百里，即使骑着骏马，驾着疾风，也不如它快。

以船行之快突出江流湍急的特点。

教师根据学生讲述板书：

水夏水襄陵乘奔御风

“素湍绿潭，回清倒影”是说在春冬两个季节，雪白的急流，回旋着清波；

碧绿的深潭，倒映着各种景物的影子。

波光粼粼，景物重重，一派秀丽风光。

“绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是说在极高的山峰上，生长着许多奇形怪状的柏树，在山峰之间，常有悬泉瀑布飞流冲荡，山静、泉飞、柏怪、水奇，构成一幅挺拔超脱的画面。

“清荣峻茂，良多趣味”，水清，树荣，山高，草盛，趣味无穷。

教师根据学生讲述，板书：

春冬素湍绿潭悬泉瀑布清荣峻茂

“每至清初霜旦，林寒涧肃”是说每到初晴的时候或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，充满凄清肃杀的气氛。

“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”是说高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音连续不断，非常凄凉怪异。

空旷的山谷传来猿啼的回声，悲哀婉转，很久很久才消失。

写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟气氛。

秋林寒涧肃高猿长啸

五、学生齐读课文，根据板书所显示的词语提纲，尝试背诵

六、布置作业

背诵并默写《三峡》。

《三峡》教学设计

三十八中学高丽艳

一、〖版本说明〗：

本课是人教课标版八年级上册26课二、〖教材内容分析〗

《三峡》是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。

它即是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。

三、〖学生分析〗

本节课的授课对象是初中生，他们具有较强的形象思维能力和习惯，并具有强烈的好奇心，易于在形象思维和学习兴趣方面进行启发与引导；

但由于刚刚接触文言文，对文言文学习方法、技巧的生疏会使学生仅仅着眼于字词句的翻译，给文章整体的理解带来一定困难。

因此，在利用超级文本解决字词句理解，提高课堂效率的基础上，让学生访问相关网站，在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感性认识，从而整体把握课文的意义、

四、〖教学目标〗1、认知目标

①理解文章内容，把握三峡的景物特征②了解三峡的相关知识。

2、能力目标

培养学生在Inter上搜集、信息的能力。

3、情感目标

①培养学生热爱祖国大好河山的感情。

②培养学生的环保意识。

五、〖设计理念〗

六、〖教学策略及教法设计〗

主要采用自主学习的教学方法。

学生在教师的指导下，通过搜寻网络信息资源，完成对教学重点的意义建构。

并对搜寻信息过程中出现的问题进行发散研究性学习，实现知识的外化。

七、〖教学媒体设计〗

内容仅供参考