个人教育观念单元1.docx
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个人教育观念单元1
个人教育观念
概述
该教师培训教材的目的是为素质教育改革的具体实施方法提出一些建议，鼓励教师在教学中体现创造性和灵活性，这与课程改革的目标是一脉相承的，课程改革也要求培养学生独立学习、解决问题的能力和创造性。
所有培训内容通过参与式的培训方法完成，学员的经验和主意在培训显得尤为重要。
培训为教师提供了学习新信息和新技巧的机会，但所有的培训内容都建立在老师已有的知识和技能的基础。
为加深教师对参与式培训方法的理解，课程的目标之一就是请学员反思自身的教学。
以学生为中心的教学方法体系的目标、策略和技巧都要求老师在思想和教学实践中上一个大的转变。
方法不能盲目地运用或是照搬。
教师要成功运用在培训班上介绍新技巧、新方法，首先需要认真思考自己在做什么，为什么要这样做。
作为教师，我们都有自己对教育的看法——有关学生，有关教学、有关学习。
这些观念影响时时刻刻都在影响着我们的工作。
但在大多数情况下，我们并没有真正地意识到这些观念的存在——我们只是在日复一日地进行我们的工作。
但无论如何，这些观念依然在背后影响着我们的工作。
如果我们能用一点时间整理我们的观念和看法并把它们写下来，那我们其实已经在开始撰写自己的“个人教育观念”了。
如果可能，我们还可以和同事一起分享这些“观念”，但更为重要的是，把这些观念和看法写在纸上可以帮助我们理解自己为什么采用这种特定的工作方式，发现自己目前在做的工作需要在哪些方面做一些调整。
“个人教育观念”专题由两个单元组成，设计本专题的目的是培养教师的自我反思精神。
单元1在第二期培训中开展（如果是基于学校的培训则是在培训进行到三分之一的时候进行），此时学员已经学习了大部分培训课程并正尝试把“以学习者为中心”教学方法在自己的班级上付诸实践。
本单元内容给学员提供了一些个人教育观念的案例并提出问题：
“你对教育的理解如何影响你的工作？
”，最后请学员草拟自己的个人教育观念草案。
虽然教师彼此间可能会在很大程度上对他人的教育观念表示认同，但仍不太可能出现两名教师的教育观念
完全相同的现象。
而且随着教师教学经验的增加，他们的教育观念也将随之发生变化。
个人教育观念可以用来帮助教师个体反思自己对工作和对教育的想法，记录当时的想法，教师需要把它们妥善放置好，一段时间以后，一个月甚至是一年以后再拿出回顾，进行再一次的反思和修改。
它同时还是一份个人的档案，可以帮助老师提高自己的专业水平。
个人教育观念
单元1
活动1
什么是教育观念?
我们认为
我们认为教育的目的应该是：
我们认为一个好的教师应该是：
我们认为在……情况下，学生将学到知识。
目标
分组
时间
资源
程序
备注
向学员介绍教育观念的含义。
分析三种教育观念。
10人一组。
55分钟（5分钟介绍；20分钟阅读；30分钟讨论）
每个小组半张大白纸或一块小黑板。
资源1:
背景材料：
教育观念（供督导员参考）
资源2:
阅读材料:
三种教育观念
∙主持人宣布培训课开始，就“什么是教育观念”作简短发言，（主持人可参考资源1准备发言内容。
）
∙学员以小组方式就座，用20分钟的时间阅读三种不同的教育观念（资源2）。
∙小组长组织学员展开讨论，请学员思考每一种教育观念对以下问题的见解：
教育的目的是什么？
有效教学的关键是什么？
学生如何学习?
∙小组长应该向学员指出阅读材料所列出的三种教育观念各不相同，部分内容甚至互不相容，他们可以对这些观点持支持态度，也可以持反对态度。
∙请学员从阅读材料中指出他们持赞同态度的观点，按照以下格式写出三个陈述句：
（写在半张大白纸上或小黑板上）
∙学员把陈述句的内容在大厅中展示出来，供大家相互参考。
❑资源2里的三个例子仅仅是三位年轻教师对教育的理解，他们对教育所持的观点没有“正确”和“错误”之分。
个人教育观念
单元1
活动2
三种不同类型的教师
目标
分组
时间
资源
程序
备注
思考三种不同的教育观念
区分三种教育观念:
它们分别为“倒退型”、“传统型”和“进取型”。
学员首先以2人一组的方式工作，然后以10人一组的方式工作。
50分钟（5分钟介绍；20分钟两人工作；20分钟讨论和制表；5分钟解释表格内容。
）
每个小组半张大白纸或黑板。
资源1:
背景材料：
三种类型的教师（供督导员参考）
资源2：
三种教师对教育的不同看法（写在A4纸上）
资源3:
模板:
三名教师（写在A4纸上或笔记本上）
资源4:
模板:
进取型的教师（写在半张大白纸上或黑板上）
第一部分
∙主持人简要介绍活动内容，可参考资源1的内容准备开场白。
（这些参考材料包括一系列问题，但它们都是一些反问句，不要求学员做出回答。
）
∙学员首先以10人一组的方式就坐，然后又以两人小组的方式开展活动第一部分的内容。
∙学员以两人小组的方式工作，阅读系列有关教育的陈述句（资源2），讨论这些陈述句是否体现了三种不同类型的教师对教育所持的三种不同看法，这三种类型的教师分别为“倒退型”、“传统型”、“进取型”。
可先把讨论结果写在A4纸上（可以是用过一面的纸），或自己的笔记本上，然后按照资源3的格式（需提前把格式写在半张大白纸上或黑板上）把这些陈述句分别归到这三种不同的教师类型中去。
第二部分
∙两人小组返回其原来的小组中，与小组中的其他成员互相比较讨论的结果。
∙小组讨论进取型教师所应具备的特点，并达成共识，参照资源4的模板，把描述这类教师的陈述句写在半张大白纸上或黑板上。
∙小组把各自完成的表格用谈话墙的方式向大家演示，学员浏览各组的观点，比较各小组所列出的“进取型”教师的特点，看大家对这些特点有没有不同意见。
❑除了让所有小组讨论“进取型”教师的特点之外，主持人也可以组织几个小组讨论“退化型”或“传统型”教师的特点，并把描述着两种类型教师特点的内容用陈述句的形式表示出来。
❑除了讨论以上列出的三种教师的特征外，学员可能还想根据自身对教育的认识发表自己的看法。
个人教育观念
单元1
活动3
书写一份个人教育观念
目标
分组
时间
资源
程序
备注
请全体学员书写自己的个人教育观念。
学员先独立工作，然后以10人一组的方式工作
60分钟（30分钟写出个人教育观念；10分钟讨论；20分钟反馈）
A4纸
资源1:
模板:
个人教育观念书写格式
资源2：
阅读材料：
一些与个人教育观念相关的问题
第一部分
∙学员以10人一组的方式就座，但需独立完成活动第一部分的工作。
∙要求学员思考个人对教育的一些看法。
∙鼓励学员回顾培训课上发给他们的所有阅读材料，可以借助这些材料，组织自己的观点。
∙小组长鼓励学员有自己独到的见解，不要抄袭别人的观点和阅读材料上的例子。
∙学员可根据自己的喜好，选择自己喜欢的表达方式书写个人教育观念。
∙可考虑的一种书写方法是使用资源1中给出的格式，并参考资源2的相关内容。
第二部分
∙30分钟以后，主持人请学员相互交流各自写下的内容，这应该在自愿的前提下进行。
如果有些学员不愿意把自己书写的内容与他人交流，不应该对他们施加压力。
∙小组可以挑选一份教育观念代表该小组作反馈，但需征得主人的同意。
∙每一个小组应该向全体学员反馈一种教育观念。
❑应鼓励学员在培训结束后，进一步完善自己在培训班上提出的个人教育观念。
❑应提醒学员保留好自己的个人教育观念论文，并把它带到第四期的培训班上。
个人教育观念
单元1
活动1资源1
背景材料：
个人教育观念（供督导员参考）
个人教育观念
∙我们每个人都有自己对生活的独特看法，有自己评判是非的标准，这些看法对我们的生活方式和工作风格有着直接的影响。
∙作为教师，我们同时也有自己对教育的看法，有对学生、对学习、对教学等事情的看法，所有这些看法都影响着我们（教师）的工作方式。
∙大多数时候，我们并没有意识到自己的这些看法，我们每天只是日复一日地工作。
尽管如此，这些想法、看法仍然根存于我们的心底深处，对我们的工作产生潜移默化的影响。
∙在这堂培训课上，我们将请学员思考两件事情：
我们对教育的看法是什么?
这些看法如何影响我们（教师）的工作?
∙这一系列看法被称之为“个人教育观念”，它是教师个人对教育的反思，能反映出教师对教育的看法。
但更重要的是，通过把这些看法写在纸上，可以帮助教师明白为什么每一个教师都有自己独特的工作方式。
∙虽然教师彼此间可能会在很大程度上对他人的教育观念表示认同，但仍不太可能出现两名教师的教育观念完全相同的现象。
而且随着教师教学经验的增加，他们的教育观念也将随之发生变化。
∙个人教育观念可以用来帮助教师个体反思自己对工作和对教育的想法，记录当时的想法，教师需要把它们妥善放置好，一段时间以后，一个月甚至是一年以后再拿出回顾，进行再一次的反思和修改。
它同时还是一份个人的档案，可以帮助老师提高自己的专业水平。
个人教育观念
单元1
活动1资源2
阅读材料:
三种教育观念
教师1:
个人教育观念
教育的目的:
我认为国民教育应该是一个国家的主要工作目标，同时我也认为每一个人不但有权利，也有责任尽其所能地接受更高层次的教育。
不管你是哪一种民族、你的经济状况和个人背景情况如何，都应接受初等教育。
随着科技发展的突飞猛进，国家需要拥有一流的人才来与全球的发展抗衡。
国家要兴旺，教育须先行。
一个有良好教育背景的民族是一个能自力更生的民族，是一个能为每个人提供机会的民族。
实施义务教育不但要求提高国民的整体素质，而且也要求提高国民的个体素质。
我们国家目前的教育水平仍然受到几个因素的制约：
贫困、家庭暴力、失业等因素。
一旦人们得到机会发展自身在思考和解决问题方面的技能，他/她将能在以后的生活中实施继续教育。
教师:
为满足下一代公民的需要，一名好教师必须有良好的应变能力和开放的思想。
好教师同时也需要具备扎实的专业基础，需要他们在保留过去原有的值得尊重及久经考验的教学方法的同时，也愿意接受新的，合乎情理的观点和方法。
要当好教师，首先必须先把自己当作学生。
学习:
一个理想的课堂应该是教师和学生的共同参与。
学生应该忘记教师无所不知的说法，也应该忘记教师的职责是向一无所知的学生灌输知识的说法。
学生应该能自由地向教师提问，同时也能向同伴提问。
学习的模式应该从教师运用讲座式的方法教学、学生埋头做家庭作业、再回到教师运用讲座式的方法教学、学生埋头做家庭作业等周而复始的过程中改变过来。
教育应该让学生掌握自学的技能。
鼓励学生成为主动的学习者，而不仅仅是被动的讲座倾听者。
学校和教学:
如果所有学校都必须使用国家规定的统一教材，那么留给教师在课堂上自由发挥的空间还有多少？
应该允许教师使用最适合他们所教学生的教学方法。
教育的最高境界应该是看学生能不能在学习的过程中寓学寓乐，然后结合学生的需要更改自己的教学方法。
这也是全国统一的教学标准不利于学生发展的一个方面。
除此之外，留给教师直接掌握之下的一个领域就是师生间的关系，正如不同的班级需要教师采用不同的教学方法一样，每个学生也需要教师对他们采用不同的方法。
有些学生需要教师的激励和支持，帮助他们把自身的潜力充分挖掘出来，对这类型的学生，教师所扮演的角色就应该象篮球队的教练，为他们的每一次胜利助威；另一种类型的学生，又需要教师站在幕后，允许学生自己去探索学科的奥秘，在这种情况下，教师又成了知识的引导者，为学生指明正确的方向，从而使他们能自己学习。
无论学生需要教师哪一种方式的引导，教师应时刻准备好为他们提供帮助。
但这并不意味着教师必须为班里的每一名学生采用不同的上课方式。
摘自:
教师2:
：
个人教育观念
教育的目标：
教育是一笔无价的财富。
无论一个人是否有机会接受正规教育，如大专教育，他/她都可以通过其它渠道得到不同程度的教育。
我认为教育的目的应该是为学生提供各门学科知识的同时，也为他们提供社会和文化方面的知识。
应该让学生接受全面的教育。
教育应该是包含认知、情感、社会和社会心理学的教育。
教育应该为学生将来的成功提供坚实的学科知识基础。
学校应为学生装备好成为独立学习者的必要工具，如评判性思考、分析现状并找出解决方法等通往成功的技能。
教师:
我强烈认为人比物品更重要。
我本人始终把学生放在工作的首要位置。
能有机会为人师已经是一份极大的荣耀。
俗话说“教书就意味着拥有永远接触生命的机会”，作为教师，我很荣幸有机会接触生命。
同时我也对我的学生寄予很高的希望，并鼓励他们用高标准要求自己，教育他们要胸怀大志。
我认为成为一名优秀教师的先决条件是他/她首先必须是一名充满激情的学习者。
毕业于我所负责的班级的学生应该知道我重视教育，他们应该知道我能用与要求他们相同的标准来严格要求自己，我希望能激发学生保持积极的人生观，把学习当作是一种探险，用高标准要求自己，有坚强的意志。
每一个人都有自己不同的经历，作为教师，我努力为学生提供一些学习经验，希望这些经验能对他们产生积极的影响，并帮助他们顺利实现他们所期待的成功。
学习：
每一个人都能学习。
活到老，学到老。
学习是一件终生的事情。
学生在学校可以学到的诸多技能中的一种就是制定目标和坚持目标的能力。
生活需要人们有决心和毅力，虽然并非人人都能做到这一点，但也应该培养学生具备这方面的能力。
学生应该知道只要勤奋工作、努力和有决心，就会有积极的回报。
应该为成功积极努力，并为自己争取接受更高教育的机会。
衷心希望学生在接受教育后，能对自己充满信心，对自己更加了解。
学校和教学:
学校应该为各种不同类型的学习者提供帮助，支持学生为获取教育所付出的努力。
应承认每一名学生都是一名独特的个体。
摘自（并做修改）：
http:
//www.asun.arknet.edu/educational_philosophys/stacy_mooneyhan.htm
教师3：
个人教育观念
教育的目的:
教育的目的就是帮助学生充分认识自己的潜力——帮助他们最大限度地发挥自己的优势。
教师:
我认为教师在学生学习发展的过程中仍然起着非常重要的作用，但其作用次于家长和同伴。
教师给儿童提供学习新经验的机会，同时也帮助儿童拓宽在某一学科领域的知识面。
教师同时还是儿童的榜样，正如父母在儿童心目中的地位一样。
鉴于这个因素，教师应该选择一种能对儿童起积极作用并让他们受益的生活方式和工作作风。
这将有助于儿童将来成为受人尊重的个体——对学习充满自信，对新环境有很强的适应能力。
父母、同伴和教师都在儿童的学习过程中发挥着不同的作用。
学习:
我认为，儿童通过经验学习。
他们通过探索和触摸来了解他们所处的环境。
虽然对书本学习的过程也是经验式的学习，但当儿童在学习书本知识时，他们首先需要理解书本中的插图和文章的含义。
父母是儿童来到世界上最先接触到的两个人，正因为如此，他们对儿童的学习有着很大的促进作用。
儿童与父母朝夕相处，亲眼目睹了父母对各种情况或周围环境所做出的反应。
这些都是儿童与他们周围环境互动和学习的基础，而且他们会把父母当作学习的榜样。
因此我们说父母是儿童的第一任教师。
当然，同伴对儿童的学习也起着重要的作用。
同伴为儿童提供新的经验和想法。
不同儿童的背景各不相同，通过同伴间的互动，各自的经验就会丰富起来。
其次，作为儿童，同伴间的发展程度大都在同一水平线上，这将对他们非常有利，这意味着他们更理解儿童间可能存在的问题。
同伴能帮助儿童战胜困难，因为他们能从同一角度设身处境地地理解同伴面对的困难。
学校和教学:
我认为一个高质量的学校应该满足以下几条要求。
其中的一条为环境要求---儿童需要一个安全和无忧无虑的环境，一个鼓励他们大胆探索并按照自己的步骤学习的环境，而不是一个呆板的环境。
应为儿童提供一个能激发他们最大限度地朝着自己的兴趣学习和探索的环境。
另一条很重要的要求就是学校员工的稳定性。
教师的变动不应该很频繁，以便使学生清楚他们的教师是谁。
学生需要很愉快地知道，当他们第二天到校时，教师对他们的期望是什么。
因为对于这名教师，他们已经有了一定程度的了解。
除此之外，学校工作人员应该对自己的工作充满激情。
我认为，当一个人对自己正在做的事情不满意或不开心时，即使是儿童，他们也能感觉到这一点。
但儿童却往往把这一切理解为这是因为他/她个人不被别人喜欢。
我认为员工应该喜欢自己从事的职业，从而带动儿童也为自己的学习感到兴奋。
教师建立积极的人生观也非常重要。
用积极的态度对待儿童也是鼓励儿童建立自尊心和自信心的一种方式。
使这些对学习充满激情的儿童长大后成为受人尊重的个体。
成人应该用积极的方式管理儿童，把纪律做为管理的最后手段。
应把所有以上内容结合起来，努力为儿童创造一个能鼓励他们学习和探究的校园氛围，使他们能在教师引导下，最大限度地发挥自己的优势。
材料来源：
http:
//homepages.wmich.edu/~m0davis1/sample.work/personalphilosophy.htm
个人教育观念
单元1
活动2资源1
背景材料:
三种类型的教师（供督导员参考）
背景材料:
三种类型的教师（供督导员参考）
-仔细回想童年时期教过你的老师，他们是否都一样？
是不是他们中的有些老师与其他教师相比，更容易理解别人？
你是否更喜欢他们中的某些人？
-仔细回想你身边的同事，你将如何描述他们？
他们对待学生的方式是否各不相同？
你是否认为他们中的某些与其他老师相比，工作效率更高。
-如果请你给你所在学校的教师分类，你将如何给他们分类？
-如果请你给你的同事分类，你将如何给他们分类？
-如果请你给你自己的教学方法分类，你将如何描述你的教学方法？
-该活动将邀请学员思考这三种不同类型的老师对教育所持的一些看法，这三种不同类型的老师被分别归类为：
“倒退型”、“传统型”和“进取型”。
-我们不难在学校里找出以上提到的所有不同类型的教师。
在这里，我们并不想对他们各自的特点作评判。
他们都有自己特有的价值。
死记硬背是我们中的许多人所接受到的学习方法。
随着课程改革的推进和素质教育政策的实施，一些老的教学方法将推出历史的舞台，所有教师将把奋斗的目标转向“进取型”的教师。
个人教育观念
单元1
活动2资源2
三种教师对教育的一些看法（写在大白纸上或黑板上）
把该讲义复印在A4纸上，两人一份。
教师的主要角色是把知识传播给学生。
教师的主要角色是帮助学生学习课本内容。
教师的主要角色是引导学生学习。
当儿童能积极参与时，他们能学得最好。
当儿童被正确指导时，他们能学得最好。
当儿童在教室里保持坐姿端正和安静时，他们能学得最好。
教师最重要的工具是教科书。
教师最重要的工具是教案。
教师最重要的工具是纪律。
有些孩子不愿意学，是因为他们懒惰。
有些孩子不愿意学，是因为他们愚蠢。
有些孩子不愿意学，是因为他们没有被激励起来。
聪明的教师告诉学生故事里蕴涵的寓意。
聪明的教师和学生一块讨论故事里蕴涵的寓意。
聪明的教师让学生把故事里蕴涵的寓意运用到他们的实际生活中去。
当课堂里有奖励和惩罚行为出现时，学生的回应最佳。
当课堂纪律很好时，学生的回应最佳。
当学生陶醉在他们正在做的事情时，他们的回应最佳。
教师可以通过帮学习有困难的学生做部分作业的方式来帮助他们。
教师可以通过把所有学习有困难的同学安排在一个组的方式来帮助他们。
教师可以通过给学习有困难的同学布置特殊的作业来帮助他们。
安静的学生可能更不愿意学习。
安静的学生尊重他们的老师。
安静的学生更愿意学习。
教师应该帮助最好的学生取得最好的考试成绩。
教师应该期待所有的学生尽最大的努力发挥自己的潜力。
教师应该很现实，不对学得慢的学生持过高的期望。
学校应鼓励学生有创新意识。
学校应鼓励学生求实。
学校应鼓励学生练好书法。
教育应着眼现在。
教育应着眼将来。
教育应着眼过去。
应在自然课上让学生做实验，以使学生明白如何从课本上找出问题的答案。
应在自然课上让学生做实验，因为实验是课本要求的内容。
应在自然课上让学生做实验，以便使学生能探索自然界的知识。
个人教育观念
活动2资源3
三种教师:
模板（可写在A4纸上，或笔记本上。
）
进取型
传统型
两人一组，把图表画在A4纸或笔记本上。
然后把笔记内容带回到大组中讨论。
小组把图表的讨论结果画在大白纸上或黑板上。
退化型
教师的主要角色是……
把知识传播给学生
让学生理解课本内容
引导学生学习
在……条件下，学生将学得最好。
教师最重要的工具是……
有些学生不愿意学习是因为
……
聪明的教师……
当……的时候，学生回应得最好。
教师可以通过……来帮助学生。
安静的学生是……
教师应该……
应鼓励学校……
教育应着眼于……
学生应该在自然课上做实验，以便……
个人教育观念
单元1
活动2资源4
海报样例:
进取型教师样例
进取型教师
在半张大白纸上、笔记本上或黑板上画图表。
对教育的看法
个人教育观念
单元1
活动3资源1
书写个人教育观念
在A4纸上书写；每个学员一份
我的个人教育观念
教育的目地
教师的角色是
学生通过学得最好。
上述所有内容表明，我将通过以下方式组织我的教学:
∙
∙
∙
∙
∙
∙
∙
个人教育观念
单元1
活动3资源2
书写个人教育观念
书写个人教育观念
陈述你对教育的看法，以便让他人知道你对教育实践重要性的立场。
使用以下问题思考你对教育的看法。
除了以上列出的问题外，你也可以提出其它可供讨论的问题。
1.你认为学校应该致力于做哪方面的工作？
2.学校应如何最大限度地努力实现自己的目标?
3.你对你的每一个学生的希望是什么?
4.你想让你的学生取得什么成就?
5.你想让你的学生学什么?
6.你想让你的学生感受到什么?
7.你认为哪些知识和技能对学生最重要?
8.他们将如何获得这些知识和技能?
9.你在这个过程中的角色是什么？
10.你对这个学习过程的看法什么?
11.在什么条件下，学生将学有所获?
12.你的看法如何影响你的教学?
13.你在你的班级里倡导什么样的价值观?
14.你希望在你的班级里创造什么样的环境和氛围?
15.这些环境和氛围与你对学生和学习的看法有什么关系？
16.当学生在开
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