五年级思品下册教案Word文档格式.docx

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第一单元成长的快乐与烦恼

（一）生活中的快乐

教学目标：

1.通过呈现快乐的场景，带动学生去细心观察、发现快乐；

知道快乐并不难寻找，让学生在发现快乐的过程中感受快乐。

2.知道快乐有很多种，而通过自己的付出获得的快乐更持久。

教学过程：

第一课时

一、感受快乐

在我们的生活中，处处可以感受到快乐。

当我们听到好消息、取得好成绩时，当我们尽情地玩耍、唱歌时，快乐都伴随着我们。

快乐是好心情，快乐是一种感受。

活动一：

多变的情绪

1.上个星期，老师让同学们记录一周之内自己的心情变化，大家举起手来，让我看看；

大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把这星期里快乐和不快乐的事情告诉小伙伴们。

〔小组交流〕

2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化，什么事使自己感到快乐，当时的心情怎样？

〔开心〕什么事使自己不快乐，当时自己的心情又是怎样的？

〔很烦恼，做作业都没有心思……〕

你自己是快乐多一点？

还是不快乐多一点？

（多一些同学讲自己一周内情绪的变化）

活动二：

快乐驿站

1.让学生通过讲笑话、唱一首快乐的歌、以角色扮演的方式，表演自己在生活中遇到的快乐的事情，表达快乐的心情，并感染其他同学，让学生在“快乐驿站〞，共同感受快乐。

2.让学生结合自己的生活体验，说一说快乐的情绪给自己的生活带来的好处；

在愉悦、快乐的心境下学习、做事有什么感受。

活动三：

找寻快乐

1.大家都希望自己快乐多一点，在我们生活中，处处可以感受到快乐，当我们听到好消息时，取得好成绩时，当我们买到满意的东西和小伙伴尽情玩耍时，都可以感受到生活到处洋溢着快乐。

现在让我们来寻找快乐。

2.师给生发“快乐卡片〞，大家把自己往日或今天的快乐或家人生活中的快乐写下来且说一说。

给大家五分钟，小组交流。

全班交流：

说说你找到的快乐，其他同学有类似的经历吗？

〔1〕妈妈说，这学期期末考试只要每门考了90分以上，暑假就带我去旅游，听后我很快乐。

〔2〕上次，我数学竞赛得了二等奖，我很快乐。

〔3〕妈妈生病了，我帮妈妈做家务，妈妈快乐的说我长大了。

……（让学生尽情地说,其他学生可以补充,生生互动）同学们说了这么多,看来快乐就在我们每个人的身边,就看你会不会发现,能不能感受到。

3.快乐能给我们的生活带来什么好处呢？

家庭其乐融融，学习更有动力，生活更有情趣、更美好……

二、汗水换来的快乐

快乐有很多，有单纯的快乐，也有掺杂着痛苦和汗水的快乐;

有短暂的快乐，也有能持续长久的快乐……有些快乐轻而易举就能得到,有些快乐那么需要付出努力才能获得。

1.出示教材，分小组选择一幅图说一说。

〔小组讨论交流，全班交流〕

〔1〕农民丰收的喜悦是如何得来的？

〔2〕中国女排为什么夺冠后冲动地拥抱在一起热泪盈眶？

他们都是经过努力，征服自己，超越自我，到达一个新目标，由此获得的快乐。

2.接下来我们来看一那么日记，为什么说这是他最快乐的一天？

〔生畅所欲言〕

你们有过这样的经历和体会吗？

〔小组交流，全班交流〕

看来，付出努力、汗水后得来的快乐，会使我们感到更兴奋，更回味无穷！

第二课时

当我们做了对他人和社会有益的事情时，我们就给了他人一种爱心、一种希望……同时我们自己也获得了快乐。

活动一：

给予的快乐

1.课前，我让大家完成调查：

“你做过对他人和社会有益的事情吗？

如果有，是什么事情？

你的感觉怎样呢？

〞〔小组交流，全班交流〕

〔1〕我给邻居王奶奶，提过热水瓶。

〔奶奶谢谢我，我心里感到美滋滋的，能够帮助她。

〕

〔2〕在公共汽车上，我给老爷爷让座。

〔老爷爷说我是个雷锋似的好少年。

2.出示教材,引导学生思考:

为什么这些人感到快乐?

因为他们给了别人快乐,一份快乐给了别人,就变成了两份快乐了。

3.让我们读读高尔基写给他儿子的信，说说你是怎么理解“给〞永远比“拿〞愉快？

〔小组讨论，全班交流〕

活动二：

有感快乐

让我们来做个学习总结：

用一句话，或一个比喻说说自己对快乐的理解。

学生自由发言。

如：

当我们帮助别人的时候，我们感到快乐。

当我们......我们感到快乐。

（二）拥有好心情

1.知道烦恼人人都有，烦恼是我们生活中的一局部。

2.引导学生结合生活中的实例，尝试分析、思考造成烦恼的主客观原因。

使学生能够认识到，有些烦恼是客观原因造成的，自己无法回避。

面对这样的烦恼，应该在接受现实的同时，面对现实，并寻求排解的方法。

有些烦恼那么是“自寻烦恼〞，如果改变一下思考问题的角度和心理状态就可以缓解情绪，解决困惑。

第一课时

我们都向往快乐，希望快乐永远与自己相伴。

然而“快乐〞说起来很简单，但真正感受到快乐却不那么容易.

坦言烦恼

1.调查统计

〔1〕结合书中的表格，在班内或向周围的人做测试。

〔2〕将测试结果做简单统计，看看有什么发现。

2.说说我的烦恼

看来每个人的生活中都有快乐，也都有自己的烦恼。

你有什么烦恼，我们把它们写出来，再一起讨论如何解决。

让学生想一想自己有什么烦心事无法排遣，并写出来。

3.鼓励学生上台说说自己的烦心事。

走出烦恼

面对烦恼，不同的人有不同的态度，我们先来看看“李萌的烦心事〞（教材第10页）看看她是如何面对烦恼的?

情境一：

1.课件演示：

一天大扫除，李萌去大队部拿报纸，回到教室时，听见几个同学在议论她。

2.思考：

假设你是李萌，听到同学议论后，你会是什么感受?

你会怎么做?

讨论：

〔1〕被同学误解，受到委屈而感到心里不快乐，有些生气，甚至有时伤心地哭都是正常的，但如果因此而长时间闷闷不乐，发脾气或对误解自己的同学总是耿耿于怀，就是不正常的情绪。

〔2〕让学生设想如果李萌向同学解释后，很快化解误会，原谅同学，对自己及自己与同学的关系会怎样？

如果为此而总是闷闷不乐，不理同学，又会怎样？

3.交流，评议（说说哪种方法比拟好）。

情境二：

〔1〕课件演示：

放学时，李萌看到几个在前边，她叫了几声，可是她们没有理她。

〔2〕思考：

假设你是李萌，你遇到这样的情况，你会怎么想，怎么做?

〔3〕交流，评议（分析哪些情绪表现是否是正常的、合理的。

思考：

不良的心理表现会给自己、给自己与同学的关系带来什么后果？

为什么李萌总会遇到烦恼？

原因是什么？

给李萌开个药方。

活动三：

诊断烦恼，走出烦恼

1.请同学们来当当医生，为李萌开个“药方〞。

诊断书：

李萌想________________，所以她很生气。

如果李萌这样想____________________，就不会生气了。

2.评选最正确药方。

3.给自己的烦恼开一剂良方

〔1〕学生思考并写下来。

〔2〕交流。

4．总结别烦恼的方法。

A．面对这些烦恼，我们可以克服，可以尝试改变自己的想法，也可以听听他人的建议，写出自我反思。

B．有些烦恼不是我们自己造成的，但我们却无法回避，我们该怎么做？

大家一起想方法。

〔自我宽慰、倾诉、宣泄、情绪转移〔唱歌听音乐等〕

小结：

今天我们找到了一些走出烦恼的方法，希望大家在生活中烦恼少一点，快乐多一点。

一、导入：

生活就像是一面镜子，你对它笑，它也朝你笑；

你对它哭，它也朝你哭。

对同一件事情，不同的人看法不同，感受就不同。

二、讲述：

多对生活笑一笑

1.不同的态度不同的人生

〔1〕师讲述故事：

有两个年轻人在一场车祸中丧失了一条腿。

面对灾难，甲青年整天愁眉苦脸，唉声叹气，时常摔东西来发泄，认为世界那么不公，要和他过不去；

而乙青年那么很快乐，他说：

“还好，我还留住一条腿，我可以用它快乐地走完下半辈子。

〞

〔2〕同学们，面对同一种情况，他们的态度截然不同，你喜欢谁呢?

谈谈你的看法。

〔3〕假设是你，你会怎样接受无可改变的现实呢?

2．如果你也遇到了挫折，你会怎样去面对呢?

联系生活实际谈一谈。

3.结合教材12页“两个人对同一事物的不同想法〞，让学生思考：

为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快，哪种想法可以使人感到快乐些？

4.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。

结合教材13页的几幅图，让学生讨论，假设你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会使自己接受无可改变的现实？

或以愉快的心情去做一件枯燥的事？

5.说说你怎样做到以积极乐观的态度，对待生活中发生的各种事。

（三）尝尝苦滋味

1.知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成的，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富。

2.培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。

舒适美满、事事如意的生活自然能给我们带来快乐。

但是，生活不可能总是一帆风顺，也会有困难、挫折和失败，甚至身处逆境......

生活中的酸甜苦辣

课前，让大家访问、调查一位身边的大人，可以是自己的爸爸、妈妈、邻居、老师或周边的人，了解在他们的成长过程中，有没有遇到过困苦和挫折，对他们的成长有什么影响。

现在将调查报告先在小组内交流，再进行全班交流。

〔1〕我爸爸小时侯上学要走一个小时的山路，回到家还要干活。

爸爸说，小时候多吃一些苦，长大了遇到困难就不会退缩了。

〔2〕我妈妈刚考上大学时，面对班上那些大城市来的见多识广的同学，觉得自己是那么孤陋寡闻，心里很不是滋味，有一种危机感，于是妈妈开始制订方案，发愤学习，不断鼓励自己努力赶上去。

这个过程培养了我永不服输的品质。

现在在工作中遇到什么难题，我也能勇于面对。

师：

从采访中受到了什么启发？

听了大人们成长的故事，你有什么感受？

〔采取多种形式进行全班交流。

播放采访录音，介绍照片、实物背后的故事等〕

人生就像个五味瓶,酸甜苦辣。

当面对挫折和逆境,我们应该怎么做呢?

挫折、失败和逆境也是一笔财富

1、让我们来读一那么真实的故事，美国一名演员的成长经历。

2、出示教材：

爱迪生曾经说过“失败也是我们所需要的，它和成功一样对我有价值。

只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一件工作的方法是什么。

〞结合自己的生活经历，说说你对这句话的理解。

3、自由发言，失败带给我们什么？

第二课时

一、梅花香自苦寒来

不同的生活对我们的成长各有利弊，不幸的生活确实会使我们失去一些美好的东西，但同时也会使我们对生活有更多的体验。

1、出示教材上的案例，说说你们收集到的材料。

2、让我们来读读霍金的故事，说说你的体会。

面对疾病、困苦、挫折，他们没有退缩，而是勇敢地去面对，乐观的去面对，迸发出了他们的人生光荣。

二、不同的态度，不同的结果

1．看故事，思考。

胡萝卜，鸡蛋，咖啡粉?

这个故事给我们什么启发，面对逆境，我们应该选择哪种态度呢？

2．让学生讨论故事所表达的寓意。

并让学生结合现实生活中的事例，说一说，面对困难和挫折，哪种行为表现像胡萝卜？

〔悲观、退缩、自暴自弃等〕哪种行为表现像鸡蛋？

〔坚韧、顽强、不屈服等〕哪种行为表现像咖啡粉？

〔积极进取、努力改变不利的境遇等〕。

沸水就象我们生活中的挫折，面对挫折，我们有不同的态度，也会有不同的结果，只有不怕挫折的人，挫折才会变成我们前进的阶梯。

三、小小故事会

大家把收集来的名人的故事进行交流

这是成就辉煌的人，看看他们走过的路，都有一连串的坎坷和挫折，

说说我们可以从中得到什么？

四、磨炼毅力

要克服生活中遇到的困难，要把生活中的失败变成财富，需要我们有坚强的毅力，而毅力是可以磨炼出来的。

1．测测我的意志力结合教材第22页的问题，参考“资料库〞中的意志品质小测试，让学生测试自己的意志力。

当遇到下面的情况，我通常怎么对待？

〔1〕锻炼身体，炼了一半，感到很累，我会……

〔2〕自己想做成一件事，可是总是做不好，我会……

〔3〕每次定了方案或作出承诺，我会……

〔4〕学习中遇到难题，我会……

2．从坚持做一件小事开始

〔1〕结合对苏格拉底故事的讨论，让学生思考自己怎样从坚持做一件小事开始培养自己的毅力。

〔2〕让学生结合自己的实际情况，制订一个小方案。

3．设想一下，要完成自己的这份方案会遇到哪些困难？

提出自己的想法和大家一起探讨解决的方法。

4．我的座右铭。

找一句格言作为自己的座右铭鼓励自己。

坚强的意志品质不是与生俱来的，需要我们不断地从一点一滴的小事练起。

毅力不是口头承诺，是一种践行，他的伟大不仅会成就一个人而是一种高贵的品质。

第二单元追根寻源

（一）吃穿住话古今

1.通过对远古时代人们生活状况的了解，感受人类从野蛮走向文明的艰辛与漫长，以及我国历史的源远流长。

2．从食的角度，了解人类社会的开展，尤其是农业的开展及其对世界的奉献，体会人与自然的关系以及劳动人民的智慧，培养民族自豪感。

3．了解和欣赏中国饮食文化的特点，感受饮食文化中闪烁着的祖先的智慧和创造。

4．尝试运用传说，文物资料等拖册和再现历史的方法。

一．走进远古时代

吃穿住行是生活最根本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？

让我们一起去考察吧。

1、小组交流自己收集的远古故事，全班交流。

在远古时代，我们的祖先吃什么/穿什么？

住在哪里？

他们生活中会有哪些苦难和危险？

2、生汇报自己的资料。

人类从诞生之初，就一直处在严酷的自然条件的考验中，严寒酷暑，暴雨雷鸣，毒蛇猛兽。

。

为了生存和开展，我们的祖先在艰苦的条件下，运用自己的聪明和智慧，不断地摸索，开拓，经过漫长的岁月，一步补从野蛮走向文明。

二．辞别饮血茹毛的生活

查字典“饮血茹毛“是什么意思？

随着社会的进步，人类在谋取食物和社会方面与最初给人类有哪些变化？

1．自己阅读熟食的故事，从吃生食----吃熟食

2．出示教材，图片，刀耕水种，人拉犁，牛拉犁。

让学生观察人们的耕作是怎样一步步进步的？

在漫长的生活，生产实践中，我们的祖先把一些植物培养成农作物，把野生动物驯化成家畜，创造了农耕和饲养技术。

这对人类生活有什么影响？

第二课时

一、古人的歌谣

1．出示课前收集的农谚。

2．学生说说这些农谚，告诉了我们什么〔自然现象和规律、人与自然的关系〕，从中感受劳动人民的智慧。

3．农历有二十四节气，我们在日历中找一找它们的名称。

再设想一下，这些节气与农业生产和人们的生活有什么关系。

二、中华食文化

同学们，你们最喜欢吃什么？

俗话说，“民以食为天〞，几千年来，中国人不仅学会了种植和养殖，还创造了自己独特的食文化，今天我们来谈谈中国的食文化P31——P32。

1.你们了解了什么？

〔出土的石器、面团变面条、饺子的做法、屈原的故事、筷子的使用〕除了书上的介绍，你还知道什么？

〔从习惯、讲究、礼仪等方面引导〕

2.全班齐读?

奇妙的筷子?

，读后最大的体会是什么？

你们还能举出反映出祖先聪明的例子吗？

3.古代与现代食文化有哪些联系呢？

〔屈原的故事P32〕

4.刚刚有的同学说喜欢肯得基、牛排，那它们属于——西餐。

对，每个民族和国家，由于生活的环境和历史文化存在着差异，所以在食文化上也不相同，我们比拟一下，中、西两餐各有什么特点？

P33除书上的以外，你们还知道哪些？

5.小结：

这两课我们了解远古时代的生活状态，以食这一话题，感受祖先的智慧和创造及对现代的影响，除了食文化，还可以从哪些地方再次感受这些呢？

我们下节课再来探讨。

（二）吃穿住话古今

情感、态度与价值观：

感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会到人的创造与社会的开展。

能力：

学习用比拟、开展的眼光研究和看待事物的方法。

知识：

了解我国服装、纺织和建筑的产生与开展，认识服饰、建筑的地域特点、它们与人们的社会生活的关系。

学情分析：

从学生的心理特点与认知程度来看，农村五年级的学生，具备了一定的审美能力，他们对服装比对建筑更熟悉些，因此，对服装的感受和审美能力要强一些。

从学生的社会环境与生活根底来看，学生对服装和建筑的功能性了解得要多一些，而对我国服装、纺织和建筑的产生与开展及与人们的社会生活的关系不够了解。

此外，农村小学五年级学生对本地的服装及建筑了解得多一些，对本地之外的服装与建筑的了解，那么更多借助于

电视媒体及相关图片，并没有体验和感受。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为，农村学生对服装和建筑的认识有一定的局限性，尤其对服装和建筑中融入的人们的创造和智慧体会不深，感受不到中国服饰和建筑艺术的神奇与美妙。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生了解我国服装、纺织和建筑的产生与开展，认识服饰、建筑的地域特点以及它们与人们的社会生产、生活的关系。

教学难点是让学生感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的开展。

为突破重难点，教师在教学中可通过引导学生从服装材料和服装制作工具的变化，及不同时期的服饰、建筑特点中，了解服饰、建筑与人们社会生活的关系。

从人类居住条件的变化，感知凝聚在房屋中的文化，体会人们的智慧和创造。

教学重点：

教学难点：

感受我国服饰和建筑艺术的神奇、美妙和丰富多彩，体会人的创造与社会的开展。

教学准备：

教师准备：