1春光染绿我们双脚Word格式.docx

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　　枝繁叶茂：

指树木长势好。

　　咆哮：

形容水奔腾轰鸣。

　　4、讨论：

　　全文可分几部分?

结构上有什么特点?

　　第一部分：

（第1节）写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。

　　第二部分：

（第2-7节）写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。

　　第三部分：

（第8节）“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。

　　文章首尾呼应。

三、指导写字

　　鼠：

笔划较多，注意顺序、间架。

　　描红、临写。

第二课时

一、复习

　　指名分解读课文，要求读正确，读流利。

二、精读训练

　　1、出示第一部分。

（1）自由读。

（2）讨论：

你读懂了什么?

　　（3）想象：

同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?

　　（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?

　　（5）怎样读好这一节?

自己试一试。

（读出愉快、自豪的语气）

　　2、第二部分

（1）自由读第2~~7节，想一想：

这部分写了哪方面的内容?

（热闹的植树场面，美好的遐想）

（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。

（热火朝天）

　　指名朗读，表现同学们劳动的干劲。

　　锨镐/丁丁当当，

　　奏响了植树歌谣;

　　清水/哗哗流淌

　　滋润着/颗颗树苗

　　（3）讲解植树造林与水土保持的关系。

　　（4）默读第3~~7节，思考：

　　植树活动给荒山野岭带来了什么变化?

　　交流。

　　板书：

黄山披绿坡动物有家园环境变美丽

　　（5）讨论：

　　你觉得哪些诗句写得好?

为什么?

　　（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）

　　（6）指导朗读第3~~7节

　　听课文录音。

　　自由练习

　　“开火车”朗读

　　评议

　　3、第三部分

（1）齐读

（2）这节在全文起什么作用?

（呼应开头，点名主题深化中心）

　　（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?

）

三、练习背诵

　　1、引读助背。

　　2、跟录音轻声背。

　　3、配乐齐诵。

四、作业：

默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。

　　枝繁叶茂　青山碧岭　茂密树丛

　　搭窝筑巢　阵阵林涛　碧波荡漾

　　要求：

1、自拟题目。

2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。

第2课暖流

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

养成教育训练点：

通过具体的语言材料理解重点词语。

教学重、难点：

联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

教学课时：

教学目标

1．能正确、流利地朗读课文.

3.理清课文层次。

教学重点

读通课文，理清层次。

教学过程

一、设疑导入

1．读课题，谈谈对暖流的理解。

（查字典理解：

两个义项一是本意，指一种自然现象；

一是比喻义，比喻心中温暖的感觉。

2．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

二、初读课文，了解大意

1．组织自由读课文，要求：

读准字音，读通句子，遇到难度的句子多读几遍。

2．巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。

3．组织交流自读情况。

（1）出示生字，组织开火车读。

（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。

联系上下文或者查字典理解生词。

　（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺，教师相机正音。

4．组织再默读课文，思考：

想想课文主要写了怎样的一件事。

5．组织交流课文的主要内容。

6．按事情的发展顺序给课文分段。

（起因、经过、结果）

（交谈前——交谈中——交谈后）

第一段：

（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。

第二段：

（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。

第三段：

（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。

1．出示全文生字，引导讨论：

这么多生字中，你有什么巧妙的方法以很快记住其中的哪几个？

2．指导用钢笔描红。

第二课时

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱和对青年人的关怀。

一、设置疑问，导入课文

1．寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？

2．再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。

二、交流对话品读感悟

1．交流感受“暖流”的语句。

2．从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？

找出有关句子读一读，细细体会。

平易近人：

江主席来了，他满面春风，想同学们致意。

……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……

对古典文学十分热爱：

背《滕王阁序》、《水调歌头》

对年轻人的关心：

江主席强调说：

“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。

”

练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。

3．课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。

找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。

（真实、自然、生动、形象）

4．齐读最后一节。

想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？

反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。

三、总结全文。

1．想一想，课题“暖流”是什么意思？

（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。

2．同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？

是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？

文章写的是国家主席江泽民在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？

将课题“暖流”换一个试试，好不好？

为什么？

3．本文的那些词句给你留下了深刻的印象？

反复拿来读一读。

板书设计：

暖流

平易近人关心青年热爱古典文学

第3课只拣儿童多处行

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第五至九自然段。

2.学会本课8个生字，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意٤的意思。

体会本课比喻句的含义及其作用。

4.通过朗读，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

培养学生从字里行间感受作者的对生活的真和美得追求，使心灵在学习过程中得以熏陶。

三课时

1．学习本课8个生字新词，绿线中的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

理解词语的意思。

2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。

3．正确、流利、有感情的地朗读课文。

教学准备课文录音　　相关的教学课件

一、导入揭示课题，简介作者　　　

1.出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

2.板书课题：

只拣儿童多处行　　　

3.简介作者：

冰心，原名谢婉莹，现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

4.读题质疑：

二、学生自学课文，学习生字新词初读课文　　　

1.明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语，查字典或联系上下文理解。

2.学习生字。

检查自学情况。

（1）指名读生字词。

3.学生质疑。

（2）联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫　　　　　

查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数　

（3）多音字解数　

三、再读课文，理清脉络　　　

1.指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

2.交流画出的词语。

颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂　　　

3.安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

4.练习有感情朗读。

四、课堂练习　　　

1.写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

1．学习课文第1、2一、二两自然段，理解课文所表达的内容和情感。

2．有感情地朗读课文。

教学准备

课文资料、及朗读课文录音等。

教学过程

一、过渡导入　　　

1.提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

2.指名回答。

3.抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里　　　

4.过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一、二段　　　

1.自由读第一、二段，画出表述描写“儿童多”的句子。

2.交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”　　　

3.说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使　　　

4.指名读然后齐读。

5.完成课后练习5第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

学生回答。

6.教师引读第二自然段。

三、学习第二段　　　

1.这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

2.学生按照上述步骤自学课文。

（1）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（2）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

7.继续交流

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

体会儿童的朝气蓬勃，充满活力。

（4）学生畅谈体会。

四、小结　　　　

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业　　　

1.抄写词语。

2.有感情朗读课文。

第三课时

1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。

感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

教学课件、课文朗读录音

一、过渡　　　　

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

1.自由读第5自然段，提问：

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

2.指名回答：

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

谈谈你感受到了什么？

交流：

花多、春天的生机勃勃……　　　　　

3.完成课文后的练习5

（2）：

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

4.学生交流。

5.教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6.指名尝试背诵。

7.指名读第7自然段。

分角色读。

8.教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9.提问：

“朋友，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

教师引读课文。

10.齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿原意吗?

学生练习,并且读句子.　　　

11.完成课后练习5（3）：

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12.学生讨论交流。

（儿童在春光明媚、热闹的地方玩，有儿童的地方往往是春色最浓的地方。

儿童本身充满了生机和活力，就像春天般美好。

）　

13.练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业　　　

1.背诵课文第7——9自然段。

2.默写词语。

板书设计

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔儿童多处就是春

湖面湖边　　　

玉澜堂

（花儿——儿童）