心理学基础复习试题及答案.doc
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心理学基础知识试题及答案
（一）
一、单项选择题（一个正确答案。
每小题1分，共20分）
1.人本主义心理学的代表人物是（B）
A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威
2.心理学属于（C）
A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学
3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是（A）
A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意
4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为（D）
A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性
5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（A）
A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持（B）秒钟。
A.1～2B.20～40C.60～70D.70～80
7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（B）
A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制
8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（C）
A.感觉登记B.注意C.组块D.复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。
概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（C）了。
A.大B.多C.小D.增加
10.先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。
这种解决问题的方法或策略是（C）
A.爬山法B.逆向工作法C.手段—目的分析法D.尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（B）提出来的。
A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（B）
A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响
D.家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分：
追求成功的倾向和（B）
A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向
14.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（B）
A.热情B.心境C.激情D.应激
15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于（A）
A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁制
16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是（B）
A.信息传播B.人际沟通C.人际吸引D.人际关系
17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（B）
A.否认B.文饰C.投射D.幻想
18.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。
这是采用了（B）这种心理防御方式的表现。
A.升华B.补偿C.退行D.转移
19.人的发展是指人类身心的生长和（B）
A.增强B.变化C.成熟D.死亡
20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。
认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度（C）
A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
三、名词解释（每小题4分，共20分）
1.心理学——是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2.意识——是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
3.社会知觉——就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
4.思维——是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
5.流体智力——指一般的学习和行为能力。
四、论述题（每小题13分，共26分）
1.试述美国心理学家马斯洛需要层次理论。
（提示：
人有5种基本需要，将它由低级到高级顺序排列成一定的层次，并着重分析一下最高层次的需要。
）
（1）马斯洛认为人的基本需要有5种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要.在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、睡眠、性等的需要;在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等;这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等;随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重.在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要量层次.
（2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知，审美和创造的需要.它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现.马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔，独立性强，具有创造性;他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.是什么.从学习心理角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现.
2.试述遗忘的原因及其影响因素。
答案要点：
一、遗忘的原因的两种解释：
（1）消退说：
记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
（2）干扰说：
遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。
二、影响因素：
不能回忆主要是缺少提取信息的线索。
一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素（条件）：
（1）与编码信息联系的紧密程度。
（2）情境和状态的依存性。
（3）情绪的作用。
一、单项选择题：
本大题共20个小题，每小题2分。
在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。
1.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
（）
A.童年期B.少年期C.青年期 D.中学生期
2.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）
A.0~2岁 B.2~7岁C.7~11岁D.11~15岁
3.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。
比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（）
A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感
4.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：
（）
A.男优于女B.男女总体水平大致相等 C.女优于男
D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等
5.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：
效果律、练习律和：
（）
A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律
6.信息加工学习理论的创始者是（）
A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒
7.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?
（）
A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论
8.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。
当一项任务的成功率为50%时，他们会：
（）
A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择
9.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：
（） A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利
10.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。
它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：
（）
A.知识巩固 B.知识运用 C.知识提起 D.知识迁移
11.在教学中讲授“果实”概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握“果实”概率。
这是运用了：
（）
A.正例与反例配合法 B.交式法C.比较法 D.直观法
12.学习策略中的一种——元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：
（）
A.调节策略 B.精细加工策略 C.组织实施策略 D.价值性
13.发散性思维的主要特征有三个：
交通性、独创性和：
（）
A.多样性 B.迅速性 C.流畅性 D.价值性
14.品德的心理结构包括道德认识、道德情感和：
（）
A.道德理念 B.道德行为 C.道德品质 D.道德意识
15.一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：
（）
A.内化 B.行为 C.实行 D.反馈
16.学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。
这种心理症状是一种：
（）
A.抑郁症 B.恐怖症 C.焦虑症 D.强迫症
17.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：
（）
A.心理评估 B.心理诊断 C.心理辅导 D.心理测验
18.课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。
这是一种：
（）
A.吸引的人际关系 B.合作的人际关系 C.沟通的人际关系 D.平等的人际关系
19.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：
（）
A.差生行为 B.问题行为 C.逆反行为 D.心理障碍行为
20.有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：
（）
A.教学测量 B.教学测验 C.教学评估 D.教学检查
二、填空题：
本大题共20个小题，20个空，每空1分，共20分。
把答案填在题中的横线上。
1.所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列 心理变化。
2.奥苏伯尔认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
3.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。
信息是经编码形式储存在长时记忆中。
4.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。
5.奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
6.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。
7.学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的正迁移。
8.自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和自我监控。
9.有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。
这是一种感性概括。
10.艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要及时复习。
11.心智技能的培养首先应该激发学生的积极性与主动性。
12.“记忆术”很多，比如《二十四节气歌》：
春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。
这是一种编歌诀的记忆术。
13.问题解决的过程可分为四个阶段，即发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。
14.当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当“小便袋”使用。
这种心理现象叫做功能固着。
15.创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
16.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。
17.心理健康是指一种良好的、持续的心理状态与过程。
18.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是寻求与发展。
19.福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和关注学生阶段。
20.研究表明：
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：
一是教师的热心和同情心;二是教师的富于激励和想象的倾向性
（ C）1、下列心理学家中，被称为科学心理学之父的是____________。
A.詹姆士B.华生C.冯特D.巴甫洛夫
（A）2．能够确定变量之间因果关系的研究方法是___________。
A.实验法B.个案研究法C.调查法D.观察法
（D）3．___________的功能是将一神经元的冲动传到另一神经元。
A．树突B．髓鞘C．细胞体D．突触
（B）4．绿草丛中的红花比绿草丛中的青蛙更能引起人们的注意，这是刺激物的__________产生的作用。
A．强度B．对比C．运动和变化D．新颖性
（B）5．“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭。
”这是感觉的___________现象。
A疲劳B.适应C.融合D.对比
（B）6．下列“少女和老妇”的双关图，最能说明知觉的___________。
A．整体性B．选择性C．理解性D．恒常性
（C）7．一般来说，由大脑左半球主管的功能是____________。
A．感知形状B．感知方位C．言语活动D．感知音乐
（A）8．耶基斯-多德森定律说明了动机和行为效果之间的关系，如图：
________线反映的是完成简单任务时动机和行为效果之间的关系。
（A）9．“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。
”这是__________冲突。
A.双趋B.双避C.趋避D.多重趋避
（C）10．“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是一种__________。
A.情调B.激情C.心境D.应激
（D）11．下列不属于人的基本情绪的是___________。
A．悲哀B．恐惧C．愤怒D．自豪
（B）12．对________的学生，教师要让他学会抑制自己,耐心地帮助他养成自制、坚韧的习惯，平稳而镇静地学习和工作。
A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质
（B）13．心理学家___________将人格特质区分为表面特质和根源特质。
A．奥尔波特B．卡特尔C．艾森克D．考斯塔
（D）14．“观察学习、替代强化”是___________的核心概念。
A.条件反射理论B.人格特质理论
C.人格因素理论D.社会学习理论
（C）15．心理学家阿特金森认为，具有力求成功动机的人倾向于选择成功概率为__________的任务。
A.10%B.20%C.50%D.100%
（B）16．一般认为智商在____________以下为智力落后。
A.50B.70C.90D.110
（D）17．当视觉刺激物停止作用后，视觉并不立即消失而是滞留一瞬间，这种现象叫
A.相互作用B.联觉C.幻觉D.后像
（A）18．在影响心理发展的因素中，遗传因素___________。
A.是心理发展的生物前提和自然条件
B.和大脑、神经系统的解剖结构无关
C.规定了心理发展的现实性
D.包括胎内环境
（C）19．___________提出了二因素的智力理论。
A.瑟斯顿B.加德纳C.斯皮尔曼D.斯腾伯格
（B）20．某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为
A.5岁B.6岁C.7岁D.8岁
1、心理学研究的基本任务是：
描述和测量、____解释和说明______、预测和控制。
2、大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是____视觉_____中枢。
3、学习一种材料，达到一次完全正确背诵后仍继续学习，称为____过度学习。
4、对客观事物不正确的知觉称为_____错觉_____。
5、人的行为的一切动力均源于___需要_______，它是行为动力的源泉。
6、一般认为EQ的主要因素有自我意识、自我激励、情绪控制、__人际沟通、挫折承受能力五个部分。
7、发散思维的特征或品质是：
___流畅性______、变通性和独特性。
8、心理学家通常根据测验方式将人格测验分为自陈式测验和___投射式测验
9、弗洛伊德将人格划分为三部分，分别为____本我_____、自我和超我。
10、学习是学习者因___经验____而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。
1．心理是人脑对客观现实的客观反映。
a）错。
客观反映改为：
主观反映
2．艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘进程是先慢后快。
a）错。
先慢后快改为：
先快后慢
3．绝对感受性与绝对感觉阈限在数量上成反比关系。
对
4．气质、性格、认知风格都可以表现出个体的差异，因而都没有好坏之分。
a）错。
因而都没有好坏之分改为：
其中气质和认知风格没有好坏之分，性格则有好坏之分
5．学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。
对
（B）1、人的心理现象是多种多样的，为了深入地了解人的心理活动，通常将个体心理现象分为___________两个方面。
A.认识过程和情感过程B.心理过程和个性差异
C.性格和气质D.性格和能力
（D）2、神经元之间的信息传递是通过___________来进行的。
A.细胞体B．细胞核C．树突D．突触
（D）3、心理学家已初步探明，人类行为的一切动力都起源于___________。
A.情绪B.动机C.思维D.需要
（C）4、“眼观六路，耳听八方”反映了注意的___________。
A．稳定性B．广度C．分配D．转移
（C）5、实际不动的静止之物因周围物体的运动而看上去在运动的知觉现象称为
A．真动知觉B．似动知觉C．诱导运动D．自主运动
（B）6、___________否认遗传在个体成长中的作用，认为一切行为都是刺激—反应的学习过程，是由环境和教育塑造出来的。
A．成熟势力说B．行为主义观
C．精神分析论D．相互作用论
（C）7、当学习程度为___________时，记忆的效果最好。
A．50%B．100%C．150%D．200%
（B）8、人格心理学家卡特尔将人格特质区分为___________。
A.共同特质和个人特质B.表面特质和根源特质
C.稳定特质和不稳定特质D.外倾特质和内倾特质
（C）9、在认识上抽出同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是___________。
A．分析B．比较C．抽象D．概括
（A）10、先前学习的内容对后续学习内容所产生的干扰作用叫___________。
A．前摄抑制B．倒摄抑制C．超限抑制D．侧抑制
（B）11、“人逢喜事精神爽”是一种___________。
A.紧张B.心境C.激情D.应激
（B）12、世界上第一个智力测验量表是___________。
A．斯坦福—比奈量表B.比奈—西蒙量表
C．韦克斯勒量表D.瑞文测验
（D）13、耶克斯—多德逊定律反映了___________之间的关系。
A．动机与需要B.动机与生理
C.动机与目标D.动机与行为效果
（C）14、___________气质的典型特点是沉默寡言，反应迟缓，善于忍耐，沉静。
A．胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质
（B）15、既怕考试不及格又怕吃苦是___________冲突。
A．双趋B.双避C.趋避D.多重趋避
（B）16、某5岁小孩在斯坦福—比奈量表智力测验中智商为120，他的智力年龄为
A.5岁B.6岁C.7岁D.8岁
（A）17、下列不属于人的基本情绪的是___________。
A．自豪B．恐惧C．愤怒D．悲哀
（D）18、下列说法哪种是错误的___________。
A.注意不是一种独立的心理过程。
B.记忆是过去经验在人脑中的反映。
C.错觉是对客观事物的不正确的知觉。
D.根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘是先慢后快。
（B）19、美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为
A.接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习
C.发现学习和机械学习D.意义学习和接受学习
（D）20、在解决中等难度问题的活动中，活动动机与活动效率的关系成___________。
A．正比B．反比C．正U型曲线D．倒U型曲线
1、心理学是研究人的行为与心理活动规律的科学。
2、大脑皮层的不同部位与特定功能相连，其中枕叶是视觉中枢。
3、差别感受性的衡量指标是差别感觉阈限
4、复述是短时记忆的重要保持机制。
5、人或动物的某些行为和能力的发展有
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