班主任需要智慧文档格式.docx

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二、辩证的看待学生的问题

99%的事情无所谓好坏，所谓的好坏是当事人认为的好与坏。

错误往往是以冲动开始，以懊悔结束。

新时期，关爱学生需要教育智慧，关爱学生要三分教育七分等待。

要有“宗教家”的情怀。

为了提高学生的分数，愈来愈多的时间被作业侵占，很多学科在实际上被淡化或取消，很多学生失去了快乐学习的底线！

让学生的生活有所不同，生活在快乐幸福之中。

校园事件启示：

1、朔州市揣着三把利刃，连捅老师四刀，李明在“死亡笔记”的内容“不光是老师，父母也不尊重我，同学也是，他们歧视我……我也不会去尊重他们，我的心灵渐渐扭曲。

我采用了这种最极（端）的方法。

我不会去后悔，从我这个想法一出，我就知道了我选择了一条不归路，一条通向死亡的道路，我希望我用这种方式可以唤醒人们对学生的态度，认识社会，认识国家，认识到老师的混蛋，让教育业可以改变。

”

2、2011年6月15日，西安10岁孩子小阳“我喝药了，不用去上学了”家人认为，作业负担重、老师体罚是导致孩子自杀的原因之一。

最后的“七项作业”，包括：

错的20遍默写，早晨；

练习册、期中卷子和5单元卷子；

听写1-2单元生字，错的改20遍；

1-3单元日积月累，必会；

作文__的时候（成功、痛苦、快乐）；

练笔；

抄题。

6月14日晚上，小阳和哥哥小东打闹起来，“当时家人就偏向老大，打了老二，老二跑出去了，直到晚上10点多钟才找回来。

他妈妈就说，先睡觉，明天早上再起来做作业。

”曾渴望得到一盏台灯。

3、2009年11月8日晚上，河南省新密市19岁学生李金川：

“我满怀希望地进入重点高中，结果我的希望、我的梦却被无情地撕碎了，而毁了我一生的就是我的班主任。

有钱的学生请吃喝、送礼，就会被调到好座位上。

他（尚某）看不起穷学生，更看不起农村的学生，经常在言语中对穷孩子与农村孩子进行讽刺与打击。

……我要用自己的死，来唤起人们对教育以及师德的反思。

学生心理涉及到青少年生活和学习方面的方方面面，解决不好，很容易出现极端问题，甚至影响学生一生，心理问题不是小事，心理隐患就在我们身上或者我们身边。

我们该如何调节自己心理，如何给同学支招？

有专家指出，通过心理健康教育，提高自我调节能力，逃学案、网瘾案、弑师案、自杀案、暴力案等可以减少，适应能力增强，能健康快乐的成长。

三、用对方法做对事

1、开展赏识教育

所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；

所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子。

每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。

赞赏孩子，鼓励孩子，是师生情感的催化剂，是激发学生学习内在的动力。

好孩子是夸出来的，不是批出来的。

在实际的教育教学的过程中，我们要用放大镜找学生的优点，开展赏识教育。

生理遗传决定每个孩子都有成功的潜能，只是表现的领域不同。

作为一名教育工作者，我们在实际的教育教学的工作中，要尊重学生的差异与个性特点，把握“教育是在原有基础上进行完善与提高”这样一个原则，真的没有教不好的学生。

什么是教育？

教育是在原有基础上进行完善与提高。

要像过日子一样做教育（一天比一天好），提几个问题;

（1）、我们是否有必要非要用批评的口气来对待学生？

（2）、我们是否把学生放在与自己平等的地位来考虑他们的问题？

（3）、我们的语言行为是否掺杂了自己的非正常情绪？

（4）、我们这样做是在解决问题呢?

还是在满足自己的某种心理需要？

请看这个例子，一次数学考试后，卷子发下来了，班主任A进了班，表情很严肃：

“同学们，这次数学考试出来了，咱们班有几个得100分的，总体来讲考得不好啊，但是呢，还是有考100的。

我现在把考100的同学的名字念一下，你们请起立，让我们向他们表示祝贺，向他们表示学习。

”这几个同学站起来。

他又说：

“看看，这就是我们班的光荣啊”。

这几个孩子，眉飞色舞地坐下。

“同样在一个班，居然有不及格的，咱们班有好几个不及格的，我把不及格的名念一下，你们也站起来，让我们大家看一看你们的这幅嘴脸”。

于是，那几个站起来，都低着头。

老师就说了，“奇怪了，我该讲得都讲了，我没给偏食呀，怎么人家就得一百你们就不及格呢？

你们为什么不及格？

”指着其中的一个孩子说：

“说，你为什么不及格？

”孩子低着头说：

“我笨”。

老师说：

“你就是笨，你是榆木疙瘩不开窍。

”请依据你的认识，分析评价这个班主任的言行错误。

老师这番话犯了三个错误。

第一个错误，违背了教育的规律。

因为教育的规律是承认差异，承认教育的差异。

你老师讲一节课，讲几节课。

孩子不同的家庭不同的智商，不同的成长环境不同的接受能力，怎么可能最后考出一个结果呢？

有差异是正常的，该教师的说法本身就是不承认差异，要求讲完课所有的孩子都考一样的分，这是不可能的。

第二个错误是推卸责任。

我该讲得都讲了，学不好是你的问题。

老师根本没有去想自己的教学方法、教学设计、教学手段等关键问题；

特别是没有因材施教，有针对性辅导这些后进学生;

第三个错误，用单一的分数来衡量学生。

评价方式非常片面，并且语言刻薄，对部分学生的自尊心有很大的伤害,违背了平等尊重每个学生的基本教育原则。

对于现在的班主任来说：

关于班级管理的方式和方法已经不成问题，成问题的是老师的心态。

我们的心态对于我们所采取的教育行为有重要影响。

我时常想：

学生的命运与我们老师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送他们的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情。

善待他们吧，因为他们还是孩子!

2、先跟后带

我们的老师，尤其是班主任老师，在实际的教育教学的过程中，特别是在处理学生问题的时候，必须要站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法。

很多老师都是本着为学生好，出发点是好的。

但他们都站在了自己的角度，没有站在学生的角度；

这样一来，站位就站反了，站位站错了。

结果在一定程度上就给学生造成了伤害。

所以，学生和学生家长就不买账。

站在学生的角度：

从心理学的角度，用心理学的语言来说，叫做先跟后带。

原来使用的激将法已经过时了，上世纪90年代我们教的第一批学生，如果有不做作业时，我们可以说，下次再不把作业做起，以后就不用交作业了，学生害怕了，第二天的作业按时完成了，现在的孩子你再说以后不用交作业了，那他就会不交了，你再找他，他会说你说过的我不用交作业了。

再举几个例子对比一下“有个孩子来到饭店，用父母的血汗钱点了一大桌菜，可他守着不吃不喝。

服务员劝，父母劝，谁劝他也不吃，最后他饿着肚子离去，请评议。

”“傻瓜——”20世纪90年代学生们大笑。

“减肥呗—”21世纪初期学生们不感兴趣。

“派儿—”现在学生们兴奋起来。

“这孩子买了车票，却不上车，跟着车跑。

”20世纪90年代学生回答:

“傻瓜—”学生们大笑。

21世纪初期学生回答：

“锻炼呗—”懒洋洋的回答。

现在学生回答：

“帅呆了—”学生们手舞足蹈。

“他买了新衣，撕成一条条扔掉。

傻瓜—”学生们大笑。

21世纪初期学生回答：

“烦呗—”孩子们有气无力地回答。

“天啊——酷毙了！

”学生们拍着桌子大喊。

再如，现在学生的心理：

（1）、喜欢被表扬的心理，“我以后生个儿子名字要叫“好靓”，那别人看到我就会说“好靓”的妈妈”。

（2）以自我为中心的心理，“走别人的路,让别人走投无路”。

（3）、逆反心理，“再烦我，我就把你绑在草船上，让你借箭去”。

（4）标新立异的心理，“三天打鱼，两天晒网，这样才能保证长期有鱼打”。

（5）希望被人认可的心理，“我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？

！

”把握学生的心理，把选择权还给学生，引导学生理性的进行分析、选择，心灵接受洗礼。

许多班主任缺乏正确的自我反思和自我评价，总是单相思地认为自己的管理行为和方法很好，而把一切失误的责任推给学生。

这种错误的归因习惯，直接限制了自己和班级的提高发展。

只有走进青少年丰富的内心世界，与他们形成共鸣，赢得他们的信任，解读他们的心路历程

（1）、处理学生早恋问题

第一，不要把早恋问题看做洪水猛兽，看见什么解决什么，不要靠想象的去解决问题，把规章制度细化，告诉学生，我的学生如果遇到危险，我可能献出我自己的生命，但规章制度是高压线，谁也不许闯，闯了谁也救不了你。

第二，改变我们所能改变的，接受我们所不能接受的，对学生的早恋我们不能生生给拆开，首先要保证女孩不能出事，告诉他们不要违反校纪校规，不要让别人指指点点。

在学校归你管，在外面看见了你就管，看不见了就不要管，在人家家里由监护人管。

第三，女孩怀孕了怎么办?

由社会埋单，教育不是万能的，没有教育是万万不能的！

（2）、解决学生打架问题

第一，要站在孩子的角度解决问题，不要站在自己的角度解决问题，，要引导学生，，与孩子同行，中间把握个度，犯错是学生成长过程中的正常行为，是成长的需要，问题不是问题，对待问题的态度才是问题。

第二、站在学生的角度先跟，再站在教育的角度解决打架的问题。

问题不是问题，应对问题的方式才是问题。

（教师角度）

第三、教育学生：

勇者敢于改正错误，智者把错误化为成长的财富。

三、班主任必须要正确处理与学生家长的关系

我们教育工作者，追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。

如果我们的老师一句话不注意，家长就会不买你的帐，这样就使我们的辛勤劳动付诸东流。

有些老师，一天忙到晚累得要命，反而觉得学生越教越难教，越教越烦心。

那么我们是不是该好好反省自己的教育行为呢？

家长到底支持不支持我们的工作？

家长到底配合不配合我们的工作？

学生家长对班主任老师的认可程度。

1、第一次家长座谈会一定要开出水平

开家长座谈会时一定要拉近班主任老师和家长的距离：

“为了我的学生，为了你的孩子，我们今天走到了一起，为了你的孩子，为了我的学生，我们今天召开座谈会”。

2、遇到偏激难缠的家长，我们班主任要讲究策略。

十种老师最惧怕的家长：

一怕望子成龙急心切，二怕不管不问，三怕溺爱子女，四怕粗暴鲁莽，五怕有钱有权，对老师指手画脚，甚至以权压人，六怕离异再婚，七怕把孩子甩手给老人型，八怕护子之短，九怕死爱面子，十怕曲解素质教育型。

四、班主任如何处理与科任教师的关系

1、班主任切忌：

在学生中间抬高自己而贬低其他科任教师，当科任教师与学生之间出现问题或发生矛盾的时侯，班主任怎么办？

不要替他出主意，搭建一个桥梁。

2、班主任的角色定位：

是协助、而不是包办。

3、与任课老师的和谐

（1）、任何时候都不“出卖”搭班老师

（2）、学会欣赏搭班老师

（3）、让搭班老师成为班级管理者

（4）、学会调节关系

（5）、低调做人，高调做事

（6）、不能诋毁搭班老师

五、开展好班级活动

多组织一些活动，挖掘师生幸福生活的源泉，让学生的个性沐浴阳光——进行灵活多样的评价，让学生做最好的自己。

上好新生入学的第一次班级活动课。

对学生进行感悟亲情教育。

创设和谐的班级文化，和学生同呼吸，开展好学习方法指导。

抓住稍纵即逝的事件开展班级活动，让班会课成为给学生以启迪的殿堂。

成为最好的自己，而不是最好的“他人”！

自信，是走向成功的伴侣，是战胜困难的利剑，是驶向理想彼岸的舟楫。

我们要给学生树立一种信念：

你行，我也能行！

1、我们必须适应学生的特点，放开手而不撒手，努力培养学生的自理能力，关键是增强对初中生活的信心。

2、鼓励学生多读一些感恩的书籍，如《感动一生的心灵故事》、《温暖一生的亲情故事》、《珍藏一生的感恩故事》等。

3、让班会课成为给学生以启迪的殿堂

（1）、专题式班会如：

自信教育、挫折教育、诚信教育、

感恩教育、消费教育、理财教育、成长不容易教育、安全教育等等。

如“心理健康，快乐成长”班会【班会目的】

让学生了解常见心理问题，解决学生的一些心理问题，加强心理问题的疏导，完善学生身心，达到学生心理健康，快乐成长的目的。

【班会形式】

观看录像、讲故事、讨论。

（2）、实验式班会，师生互动

（3）、寻找优点式班会，让同学间更加和谐。

（4）品读式班会，让学生在共享中共进,在感悟中充实丰富。

（5）、讨论式班会，触动学生心灵。

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班会形式还很多，如座谈会、优秀作品读后感交流会、知识竞赛式班会、社会调查汇报会、音乐会等等。

班主任一定要做到既是活动的策划者，又是班会的参与者，既是活动的指导者，也是活动的受益者。

如果这次班级活动可以给学生以启迪，或者将来某个时刻，学生能想起活动的某个细节、某一句话，感到一种温暖，一种力量，就是不小的收获了。

让学生成为班级管理的主人，减轻老师的负担，增强了学生的能力。

如学生自己起草《班规》，让每个人都成为“立法者”；

实行班长负责制，分工负责，各负其责；

学生调位的问题等。

班级归根到底是学生的班级，班主任只是班级的重要一员，他只能做学生需要他去做的事情。

班主任做工作要始终围绕有利于学生的发展去做，要尽可能让学生做班级工作的主人，让他体会和形成主人翁的意识；

当学生感觉到自己与班级工作无缘的时候，实际上也是心理上拒绝班级的时候。

无论到任何时候班主任工作不应该是单打独斗，它有太多的合作对象，离开了这些人的支持，工作也就失去了效果和乐趣。

一个孩子对恩师的感念，往往不是因为曾经快乐的生活在一起，而是因为生命力不可或缺的某些养分，如恩师尊重过，并温暖的给予过。

这些养分是一种催化剂，催生学生向积极方面进步的催化剂！

无论何时都不要以爱的名义伤害任何一个学生，不管到了什么时间，当事人记得，我们要让教育的爱幸福而健康，让教育的天空明媚而晴朗！