班主任管理班级的智慧与技巧4篇.docx
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班主任管理班级的智慧与技巧4篇
班主任管理班级的智慧与技巧
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任教学科：
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任教年级：
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任教老师：
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班主任管理班级的智慧与技巧4篇
班主任管理班级的智慧与技巧第1篇
班主任是学生在校学习、生活的管理者、组织者，在基础教育阶段起着十分重要的作用。
要全面提高班级整体素质，树立良好的班风，使学生身心得到全面发展，掌握和使用管理班级的智慧与技巧至关重要。
下面就班级管理工作开展做多角度、全方位的论述，抛砖引玉，与老师同仁共探讨。
1、开学初班主任如何搞好班级管理
在新学期或建班之初，班主任要抓好班级管理，关键是班主任要调动全班学生的积极性，完善班级的管理机制，培养学生的自治能力。
在调动全班学生的积极性上，首先帮助学生明确学习的目的和意义。
制定个人成长短期、中期、长期成长目标。
目标是我们前进的灯塔，明确我们前进的方向。
目标会使人产生积极的心态，是我们努力的依据，也是对我们的鞭策。
初中生是励志成人，成才，重要的成长阶段。
身体、大脑发育都会有显著的变化。
认知到学习的重要性紧迫性。
其次合理开展学习竞赛活动，它可以变‘要我学为‘我要学，有利于促进相互学习，相互帮助，相互监督。
健全班级的规章制度，依“法”治班，是搞好班级管理的“法制”保证。
俗话说“无规矩不成方圆”。
只要让孩子们遵守班规，久而久之，他们一定会自我约束，养成生活学习的好习惯。
这些制度可由班主任协同班干部制定，然后全班同学讨论、修改、补充。
最后由班主任发布实施。
根据初中生的特点，学习生活应该有以下几个方面的班规。
1.入班即静，入座即学。
让孩子们明白一寸光阴一寸金的意義，珍惜时间完成学习任务，这样也能为孩子们节省出大量在家阅读休息的时间。
要求每个孩子都必须按时完成作业，按时上交，不要沾染“拖延症”，对老师课堂上所讲的内容也一定要做到课前预习、课后复习，以求达到最好的学习效果。
2.卫生检查制度。
整洁优美的班级卫生面貌，不仅可以为师生提供赏心悦目的学习环境，而且也对班级成员的品格修养起到潜移默化的教育作用。
一个班级，教室的环境卫生如何，是这个班级整体风貌的一面镜子，它与班集体的建设紧密相连。
一个良好的环境是保证学生学习生活的一个基础。
走进教室的一瞬间，干净整洁的环境必然让上课者和授课者心旷神怡。
搞好环境卫生，既是对学生进行科学卫生知识教育、培养良好卫生习惯的重要工作，也是培养学生良好思想品德的一个途径。
制度建立之后，关键看执行。
工作职责落实到人，分工明确，分别由纪律委员，劳动委员负责，谁违反就按班规进行处罚，具体在班会上全班协商处罚办法，这样班规的权威性就树立起来了。
培养学生的自治能力。
即培养学生的自我管理和组织领导能力。
培养学生自我管理能力，实行“班务”自治，共同为班集体建设出谋献策，使他们成为班级建设中的主人。
这是班级管理要达到的目标。
在学生自我管理上，可每周进行自我成长评价，分别就作业认真完成，上课专注度（有没有和同学说小话），认真打扫卫生等进行自我评分，组长评分等。
然后在图表纸上作成长曲线，直观的认识自我成长，并建立档案袋存档，培养学生自我反省能力。
在组织领导能力上，建立值周班长制度，使每个学生都有锻炼的机会。
培养学生转换角色，换位思考，组织领导等能力。
充分发挥学生的主体作用，最大限度地发挥出他们的主观能动性和潜在的创造性。
2、班主任权威的建立
班主任是班集体的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友。
一个班级能否成为积极向上，勤奋好学、朝气蓬勃、团结友爱的班集体，关健取决于这个班主任在学生中有没有威信。
树立了权威，则班级各项工作才能正常开展。
下面就谈谈班主任怎样才能树立自己的权威。
首先要不断丰富自身的文化知识和专业教学能力。
广博的文化知识，精堪的教学技巧是树立班主任威信的重要条件。
普通文化知识具有陶冶人文精神，涵养人文素质的内在价值，它能丰富人的文化底蕴，使人性更加完满。
举手投足之间透露着自信和魅力。
学生会更愿意接近这样的老师，可谓亲其师信其道。
在专业教学上，不仅要求教师对自己所教学科的基本内容有深人透彻的了解，还要了解学科的架构、发展脉络及学科信念等内容，这是教师专业发展的必然要求。
同时，还必须掌握相关学科的知识，如懂得教育学、心理学方面的知识，以及富于时代特点的思想信息和科技信息，从而达到既融会贯通本专业知识，又广泛涉猎其他学科领域，扩大知识视野，努力做一个“全才”，成为学生心目中知识渊博、多才多艺的老师，在课堂上，复杂内容能做到深入浅出，简单内容则能做到条理清晰，层次分明，对与教学设计能有新颖的创新。
总之能做到较高的课堂效率，学生能愉悦，高效的学到知识。
这样的老师自然会得到学生的尊敬，从而权威也就确立了。
当然要做到这些，教师要不断丰富自身的专业知识，要重视在职学习，向优秀的老师学习，避免闭门造车。
还要教师要逐步养成日积月累的习惯。
多订阅和浏览一些学科杂志、教学期刊和理论书籍。
交流专业学习的收获，从而促进个人专业成长等。
其次课后狠抓知识落实，做好培优补差让学生成长插上翅膀。
每个人都有懒惰的一面，老师对知识的抓得紧与松，效果会有差异，所谓严师出高徒。
课后落实上，课前或课后知识点小测，对前面学完的知识做一个复习，也是对他们的检查督促。
学生会有一个学习的成就感和紧迫感。
思维也会保持活跃状态。
形成一个积极向上的学习氛围与习惯。
也是对学有困难学生的帮助，它能让学生感受到老师的尽职尽责，感受到老师对学生的爱，在爱的熏陶下，学生能更健康的成长。
在爱与帮助下，老师能很快赢得学生的信任，建立威信，确立权威。
3、家校联合
我们教师的工作，是面对三个集合，老师学校代表一方力量，而家长代表一方力量，学生则代表另一个力量。
在工作中要想方设法赢得家长的支持，让家长发挥引导，示范，管理，教育的作用。
家长会做好家长培训，班级建设正面宣传上下功夫，使家长变成我们教育的得力助手。
这一点在面对叛逆期的中学生而言非常重要。
这对于驾驭问题学生非常重要，防止问题学生失控，危及班级建设，这一点至关重要。
班主任管理班级的智慧与技巧第2篇
一、班干部的培养
我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。
所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。
首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。
选举好班干部后必须精心培养：
其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。
二、拟定集体与个人的远近期目标
有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。
鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：
一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
三、要放手让学生管理班级
曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。
”我信奉这段话。
为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。
因此要放手让学生管理班级就至关重要。
我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。
虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。
班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分七个小组，每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况，以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面进行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。
在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。
那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
四、班主任要特别重视自已的言行
身教重于言教。
班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移化地影响学生。
在学生看来，教师做人的品质比职业本身具有更大的价值，学生要求老师是真正的朋友和指导者，因此教师的言行习惯要做到言必行，行必果。
五、要拿起表扬的武器。
赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。
我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。
对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果就很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。
我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。
良好的班风就能逐渐形成。
但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
六、要经常与家长联系。
家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。
家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。
家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。
我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。
可见，我们与家长的联系真的很重要。
我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，班级管理中多一些技巧和方法，相信学生未来的辉煌，就在我们的不懈努力之中。
“我们所做的，都是必须要做的。
我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！
班主任管理班级的智慧与技巧第3篇
很多专家都在研究教育，包括奋战在一线的老师，我也是一样。
什么是教育呢？
我所理解的教育就是重在育人，我的教育理想是：
让孩子们体验成长过程，享受生命的快乐。
我也是一直这样做的，不会过分的去要求你考试一定要考多少分。
而韩玲老师诠释的教育是：
在原有的基础上进行完善与提高，与学生共度生命历程！
大家都知道，学校教育是一种培养人的社会活动，学校应成为受教育者能感受到自主尊严和心灵愉悦的场所。
因此，我们不仅要关注学生的现实学习生活和未来的成人生活，而且要提升学生生命质量和丰富学生的生命内涵。
教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学学生心理健康的引导者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”班级是学校教育工作的基本单位，一所学校整体工作开展得成功与否，班主任起着决定性的作用。
当前，我们班主任面临着诸如独生子女的教育，单亲家庭、学困生、思想行为偏差生的教育等越来越突出，但却不能回避的问题。
因此，作为教师队伍中特殊岗位的班主任，必须努力提高自身素质，才能适应教育发展。
教育专家说，班主任是教师中责任最大的主任教师，是学校教育的中坚力量。
“班主任是学生精神成长的引路人”、“班主任是勇于创新的人”、“班主任是播撒阳光的人”、“班主任是充满智慧的人”等等。
因而我们需要做一个智慧型而且有魅力的班主任。
一、做一个智慧型班主任
教育是一门艺术。
要掌握这一门艺术，需要智慧。
而要做一名智慧型班主任就要做到以下三点：
1.要具有与时俱进的教育理念。
随着社会的发展，时代的前进，班主任工作也应紧跟形势的发展，不断加强政治、事实学习。
不断接受新事物、洞察新动向、接受新观点。
应与时代发展合拍，做到与时俱进，才不会落伍。
新时代需要有新思想的班主任，新时代呼唤与时俱进的班主任。
2.要善于运用智慧去点亮学生的心灯。
有人说“感人心者，莫先乎情。
”班主任的智慧还体现在用“爱心、耐心、细心和宽容心”去点亮学生的心灯。
如果班主任的所作所为能让学生感受到你是从内心在爱他们，对待他们像对待自己的孩子、朋友那样，尊重、信任和爱护学生，才能使学生亲近、信任你。
3.要学会思行结合、驻足回眸。
智慧型的班主任要具有不断反思的能力，能从自己的教育实践和周围发生的教育现象中发现问题，对日常工作保持一种经常思索的习惯，由此不断改进自己的工作，提高自己主动适应的能力。
二、做一个有魅力的班主任
提起魅力，我们的嘴角总是不由自主地浮现微笑。
一个班主任如果富有魅力那更是教育风景中一道美丽的彩虹。
有人说：
一个有魅力的班主任，既能了解学生，又能理解学生，能选择对策，调动学生的积极性，为实现班级既定目标做好准备。
也有人说：
班主任心胸宽广，性格开朗，容忍学生的错误给学生改正错误的机会的魅力是最为可贵的。
还有人说：
对教育事业和班级管理工作充满自信，是班主任取得成功的首要条件，也是班主任产生魅力的原动力。
对班主任魅力的理解真可谓见仁见智。
我认为一个好班主任必须有专业知识做基础，人格魅力做后盾，管理技巧做支柱。
（一）理想班主任要修炼人格魅力。
古语云：
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”可见班主任“身体力行”对学生行为影响的重要性。
当代著名教育改革家魏书生曾说过：
“能走进学生心灵居所的老师就是好老师”。
可以毫不夸张地说，班主任的人格魅力，在相当程度上决定着一个班级的风貌，决定着全班大部分学生对社会，对人生的意识，这种影响对学生来说是久远的。
首先，知识魅力是人格魅力的基础。
如果班主任有着渊博的社会科学知识和自然科学知识，善于循循善诱地开导学生，别出心裁地做学生的思想工作，一言一行如同磁铁般一样紧紧吸引住学生，学生自然会心悦诚服。
其次，作为班主任，就必须时时处处把造就自己高尚人格放在首当其冲的位置，率先垂范，在潜移默化中才能达到春风化雨，润物无声的境界。
（二）理想班主任要做好学生犯错的准备。
作为老师，要相信世上没有天生的坏孩子，没有一无是处的孩子，也没有不可救药的孩子。
不管多么令人讨厌的孩子，他的内心都有做好孩子的愿望。
因此，当学生出现错误时，老师应该用一颗平常心对待学生，存一颗包容之心，在了解和理解的基础上进行教育。
在包容“错误”之中寻找有价值的教育时机。
从而准确地捕捉学生“错误”之中闪耀的思想火花，选准教育的切入点，帮助学生因势利导，正确地分析和利用“错误”，把“有价值的错误”加以发掘和开拓，使之成长为一个“美丽的传奇”。
（三）理想班主任要走专业化道路。
班主任工作是具有科学性、人文性和艺术性的工作。
因此，要做好班主任工作，就必须满怀激情地在专业化的康庄大道上阔步前进，即以专业理想与信念作为精神支撑，以专业知识和专业能力作为基础，以教育激情作为保障。
那么，从班主任教师自身来讲，如何才能找到促进专业化发展的有效途径呢？
我认为新课改背景下的班主任必须做到以下几点：
1.树立终身学习观，在学习中求发展；2.搞好教育和科研，在工作中求发展；3.提升教育理念，在服务中求发展。
诚然，在我国的班级授课制度下，在教育学生“学会做人、学会生存，学会学习”的过程中，班主任工作是复杂的，任务是繁重的。
但是，只要我们捧着一颗“爱心”，形成一套系统的工作方法，加深理论修养，在实践中不断完善自己，是完全能够干的非常出色且游刃有余的！
班主任管理班级的智慧与技巧第4篇
作为班级的管理者，班主任在班级的管理中起到不可或缺的作用，而有的班主任做的非常轻松，很多事情安排的合理、清晰，班级管理的很有秩序；有的班主任则做的很累，从早上忙到晚上，他也很忙，但是班级的管理工作却看不到起色。
而我前一段的班级属于后一种情况，正好赶上学校定制了《做一个不再瞎忙的班主任》这本书，我反复看了几遍，同时结合班级的管理实际，从中让我受益匪浅。
一、班干部的培养。
班干部的作用在班主任的工作中起到不可或缺的作用，我把他们称为班主任的左右手。
而时间久了，有些班干部就会产生懈怠。
为了激发班干部的积极性，我在班级民主选举了两套班干部，一组班干部一大周，一个月后进行评比，看看哪一组的工作效率更高，得到学生认可度更高，在评比的过程中，不仅能培养班干部的责任与信心，而且能让班主任工作从繁重走向简单与轻松。
二、班主任放手，让学生管理学生
在初一阶段，有很多学生，班主任在的时候一个样，班主任不在的时候又一个样，对班级的管理无疑是一个大的难题，同时也反映了学生不会约束自己的行为。
如果一个班级班主任在的时候，班级很好，而当班主任不在的时候，乱成一团糟，这样的班级，对班主任来说管理是失败的。
因此，我认为班主任放手，让学生管理学生，才应该成为班主任管理中的一个重要环节。
为了改变这种现状，一方面，在班级学生面前树立班干部的威信。
比如：
表扬班干部为班级所作的贡献；班主任在场的时候，可以让班干部直接管理班级，而班主任可以鼓励班干部去做。
另一方面，制定完善的班级管理制度，分组进行评比，让班干部在班级管理工作中，让每位学生参与到管理中来，让每位学生成为班级管理的主人，更有说服力。
如果一个班主任在班级的管理中，什么事情都要亲力亲为的话，那是培养不出非常优秀的学生的。
所以，在班级管理工作中，要充分的发挥班级干部的能动性，同时要每个学生参与进来，激发每位学生的积极性和自主性，同时班主任起到引导和督促的作用。
三、表扬与批评同步进行
我们常说：
好学生是夸出来的，好习惯是夸出来的。
的确，“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此”，在班级工作中，我们要及时表扬每个孩子的进步与成长，对孩子们的点滴进步要发自内心的表扬与赞扬，让每个孩子能感受到自己的进步，激发学生的成长意识。
但是，并不是每个学生、没每件事我们都要去表扬，我们要注意表扬的对象、时机和场合，不然，有些表扬适得其反，不仅起不到促进的作用，很有可能变成另一种味道。
我想，在班主任管理当中，只要我们展现出我们的智慧与技巧，用真心与学生交流，用诚心对待每一位孩子，在班主任管理当中，我们多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，相信每一位孩子，我相信，班级的管理工作将不再是一道难题！
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