小学音乐教学心得体会.docx

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小学音乐教学心得体会

篇一：

小学音乐课堂教学的心得体会

小学音乐课堂教学的心得体会

刚从校门出来从事小学音乐教学的我，开始感到有些茫然不知所措，凭着自己在大学所学的乐理知识和自己对音乐的感受，后来又细心研读教材，尽一切可能查找资料，课堂上及时了解学生心理与知识储备，调节课堂教学。

在这期间，有下列一些心得体会。

一、创设情境，激发学生学音乐的兴趣。

对于低年级同学来说，他们好动、注意力极易分散，但我抓住小同学爱听故事，善表现的特点，我采取讲故事引入课文内容，学会歌唱后，再指导他们根据词中内容来表演。

课堂上，让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

这时同学们的热情高涨，慢慢喜欢上音乐课。

这样，每次上音乐课他们都会有一种期待，当然我也会不失时机地将教学音乐基本知识、节奏、歌曲处理（比如以什么情绪来唱好他）等讲授给学生，在一定程度上和学生取得配合，收到了一些效果，教了不少儿童歌曲，为丰富儿童的音乐世界起到了一定的作用。

通过丰富多彩的音乐教学形式，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习。

二、结合教材，培养他们良好的品德教育。

通过学习和研究教材，我觉得音乐教材更具备培养孩子们良好品德教育的形象性、优越性。

我在教学一年级音乐时紧扣教材中的《国歌》等歌曲对学生进行爱国主义教育。

对于低年级学生来说，由于我和学生的音乐知识储备的欠缺，做得不是很好。

但是由于主旨明确，也同时取得了一定效果，向他们分别传授了《天路》、《同一首歌》、《小草》等优秀歌曲。

三、调动学生情感。

小学生善于模仿，喜好游戏，我们应该放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用肢体语言去体会音乐的蕴涵。

有了参与听辨音乐的过程，鉴赏音乐就有了一定的基础，音乐作品的产生，有赖于作曲家创作的情感、情绪体验与灵感、风格、取材、体裁形式以及时代背景。

在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪.

四、培养学生的丰富的想像力。

用肢体语言的方式参与到欣赏音乐的活动中，我们要尽量创造条件，激发学生动手参与。

课堂教学中我们应以学生为主，教师起引导作用，激发学生的兴趣。

充分利用小学生活泼好动的特点，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐，通过自己对音乐的理解进行创作性的表演，不拘形式，不求统一，只要能启迪学生们的想像力，都可以进行创作性的表演，这样不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，一改原来的音乐课堂呆板拘谨的气氛，使学生受到美的感染，得到美的享受.

每一门学科都有它自身的奥秘等待我们去探索去发现，在音乐课堂中还需要不断的学习。

篇二：

小学音乐教育心得体会

小学生音乐审美教育的重要性

蔡菊芳

人的音乐美感属于社会意识.美感必须是"赏心悦目""悦耳动听"的,由感官快乐进而使

精神需要获得满足而产生的那种愉悦.音乐它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的

心灵、美化人的行为.从而使人产生愉快的感觉.

小学音乐教育的目的，不是培养音乐家，不是让学生认识一两条音乐艺术规律，也不是

学会一两种音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素养及审美能力，

也是一种与美的感动相结合的教育，是渗透于人的心灵的情感教育，造就全面发展的新一代

新人。

要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表

现新音乐课程标准中指出"音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美

主体获得美感的重要源泉."

新音乐课程标准中指出"音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审

美主体获得美感的重要源泉."

目前的中小学音乐教育中，"以音乐审美为核心"这一基本的教育理念并没有得到很好

地贯彻，主要表现在没有把音乐这门课程真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程"以.

审美为核心"，主要作用于人的情感世界，着重强调对音乐的情感体验，引导学生对音乐表

现形式和情感内涵的整体把握，也就是培养学生的音乐感受力，是音乐课教学的最基本要求.

然而，在实际教学过程中，许多教师却忽视了这一点.无论是唱歌教学、欣赏教学还是音乐

知识的教学，传统机械的教学方法完全无法达到审美教学的要求.比如唱歌课的教学，很多

教师就是形式上单一地教会学生唱某个歌曲，片面地认为学生学会唱某首歌就达到了教学目

的.即便是进行了识谱教学，也因绝大部分学生对识谱不感兴趣，导致唱歌教学纯粹变成了

教歌的形式.教师一句一句地教唱，学生一句一句地跟唱，整堂课就是这种机械动作的反复.

试想，教唱的那首歌曲要是学生都喜欢的还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律

也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？

这种教

学不仅抹杀了学生原来对音乐的兴趣，而且更谈不上培养对音乐的感受及综合审美能力.再

说音乐欣赏教学，有的教师就是找来许多的音响资料，整堂课放音响，使学生在教学过程中

始终处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位.而这种长时间的被动状态注定使学生对音

乐课失去兴趣，当然也无从培养学生的音乐感受及审美能力.音乐审美教学的本质是审美训

练，即对审美观、审美能力、审美人格的训练。

它既是一种价值取向，同时又是一种审美心

理活动，它要求我们必须根据这些特点采取不同的教学方案及教学手段，对学生进行真正审

美意义上的培养.再说音乐知识教学，由于其教学内容相对音乐课的其他内容是所谓"最为

枯燥"的.对这种枯燥的教学内容，教师更要注重教学方法与手段.一味地给学生灌输乐理知

识和音乐常识，让他们背音的高低、长短，背"两个八分音符相加等于一个四分音符"等基

本乐理知识，学生即使是"被迫"吸收了这些东西，但是一唱起谱来，无节奏、音不准，更

不能正确把握歌曲中所表现的音乐的各种要素.诸如此类的种种弊病最终导致整个音乐教学

不可能让学生有情感体验及审美愉悦，与"审美核心"背道而弛.

音乐教育是"审美教育"的重要组成部分，在小学低年级的音乐教学中，如何发挥它的

这一作用？

这是个值得探讨的问题.

根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为培养他们对音乐的"审美趣味"

是教学的侧重点.什么是音乐审美趣味？

审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好.美国现代

心理学家布鲁姆指出：

"学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣."这说明兴趣是学习的

基础.从美学角度看，只有形成正确的审美趣味，才能有深刻的审美体验、主动的审美意识、

正确的审美评价，进而形成创造美的欲望.由此可见审美趣味是审美教育的基础.小学

低段音乐教材都为我们提供了培养审美趣味的有利条件.教材中选择了许多适合于低段儿

童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品.教师应充分发挥教材优势，做

好这项工作.许多老师在这方面已经积累了不少经验，如：

创设优美的音乐教学环境；进行

乐音化教学活动的训练；用音像结合的方式进行欣赏教学；用角色化的歌表演与游戏增强

学生的情感体验；用"竞赛"评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动?

?

也有一些教师

对学生审美趣味的培养还停留在较浅的层次上.对于审美能以的培养因从以下几点入手.

1、培养学生的审美感知能力音乐是一种听觉的艺术，需要通过听觉来初步感受美，培养

审美感知.音乐艺术的一切实践都需依赖听觉，听，是音乐艺术最基本的特征.人感知美的能

力，是在感受音乐音响的过程中逐步形成的.学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛

去发现、探索音乐作品的美.例如：

在欣赏《美丽的草原》这一课中，我运用现代化的教

学手段，精心制作了多媒体教学课件，老师的一切语言和情景演示，都随着音乐的展开而同

步进行.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又

富于情感的表情和语言，完全神经在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合

作用于学生的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地.

2、培养学生的审美想象能力想象是创造的源泉.音乐审美想象会给学生带来审美享

受，同时激发起他们的思维活动.学生每一次审美想象得过程，都是迈向更高层次音乐审美

想象得一个阶梯.因此，教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间，让学生的审美想

象力能够得到很好的发挥.例如：

在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时，学生听到了一首节

奏强烈、富有动感的音乐，好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍，每一个小朋友都产

生了情感表现、行为表现得冲动.于是我让每一个学生都动起来，发挥自己的想象，你愿意

表演哪个玩具就表演哪个玩具，你愿意怎样表演就怎样表演，同学们高兴极了，都根据自己

对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演.就这样全体学生都变成了一个个不一

样的玩具兵，课堂气氛非常活跃，学生的想象能力也得到了很好的发挥.

3、培养学生的审美表现能力音乐是情感的艺术.表现人类的情感又是音乐艺术的本

质特点.在小学音乐教育中，培养学生的表现意识，让学生知道如何去表现，已经成为了一

个重要的目标.当然，在培养学生表现能力的过程中，教师要激发学生的表现欲望，肯定学

生的点滴进步，让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感，这样学生们才会敢于表

现、善于表现.例如：

在低年级唱游课中有一首《我的小宝宝》的歌曲，歌词浅显易懂，

旋律抒情优美，描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景，表达了母亲对孩子深深的爱，以及

孩子对母亲的强烈的依赖之情，营造了一个温馨又美好的家的氛围.这首我就让学生来表现，

"假如你是爸爸（妈妈），你会怎样红你的小宝宝睡觉？

"在此基础上，我又让学生组成临

时家庭，用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲.学生的表现没有好于不好，只要每一

位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声.最后我还让学生思考：

妈妈对你是这样的关

心，那么你该怎样回报妈妈呢？

学生是很聪明的，马上都能回应老师的问题，学生的回答都

是表达了自己对妈妈深深的爱，和对妈妈的感谢，此时学生的情感得到了升华.

4、培养学生的审美合作能力音乐世界是丰富多彩的，音乐的表现艺术也是多元的.

其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式，也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式.

学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程，同时也是提高学生审美感受能力，审美表

现能力，审美创造能力的过程.特别是在小学音乐教学中，合作学习是一种很好的学习方式，

它促进学生互相学习、互相关心、共同进步.例如：

在如二年级唱游课中要求学生掌握四

分音符、八分音符、十六分音符，如果光听老师讲，学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本

听不懂，这是一个让所有老师都头疼的问题，于是我运用"搭节奏"的游戏，让学生自行组

成活动小组，在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识.在他们的游戏过程中不单单解决了怎

样搭节奏这个知识点，而且继续在研究搭完了节奏之后，怎样拆了节奏再搭新的节奏我们还进行了比赛，看哪一小组节奏搭得又快又好.这样的教学方式，不但使学生掌握了知识点，激发了学生的创造力，而且也锻炼了他们小组合作的能力，因为只有小组成员共同努力，才能得到最后的胜利.

5、培养学生的审美创造能力审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分.审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力.音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动.教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去，做到任何教学活动都体现出审美创造的原则.例如：

在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时，我让10-12名学生为一组，通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容，并鼓励他们进行创作，来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓励学生可以一人扮演多种角色.于是，有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：

火车站、大草原、田野、农庄、森林等等.在表演中，学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解，充分感悟到了音乐的魅力,让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力.

6、培养学生的审美评价能力审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断.评价包括人对事物的认知和情感的反应等,在小学音乐教学中，提高学生的音乐审美评价是非常重要的.在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈，教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者,例如：

在课堂上，每一小组展示表演之后，我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结,自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍；他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足；最后教师进行总结。

这样既能够让学生对自己有所认识，也能够通过他人对自己的评价，以便于自己发挥自己的优点，吸取别人的优点，从而改善自己的不足，能够更好的投入到学习中去，最终有效地进入音乐审美状态。

音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活.席勒说过：

"若要把感性的人变成理性的人，唯一的路径是使他成为审美的人,"审美能力的培养，在于教师要引导学生积极参与音乐的实践活动，从中感知音乐所表现的情绪，并产生心灵上的共鸣,小学音乐教育作为实施美育的一个重要途径，培养学生音乐能力也就成为落实美育目标、全面提高学生素质的关键所在,音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱，更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观，为成为高素质人才打下坚实的基础.因此，审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力，提高音乐鉴赏力，从而净化心灵、启迪。

篇三：

小学音乐教学心得体会

小学音乐教学心得体会

小学>音乐教学>心得体会

音乐教学是是启迪智慧、陶冶情操，使用学生身心健康，提高综合素质的重要课程。

通过对新课标的学习和研究，结合我的教学经验，谈一下我的教学心得。

第一，贯彻因材施教，分类施教。

>素质教育要求教学以教师为主导，学生为主体，引导学生自主学习，以注重培养学生的发展能力，创造能力。

首先要了解学生。

各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同，同一个年级的班与班之间，同一个班级的各学生之间在学习音乐上存在明显的差异。

在教学中既要面向全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力，既要满足艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和指导，使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。

其次要根据学生的实际情况制定学习策略，分层教学。

如可以让音乐素质较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。

对中等的学生，要保证他们踏实准确的完成本课的知识。

对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进行学习，能够将课本中最简单的音乐知识学会就可以了，不给他们施加太大的压力，循序渐进，逐步提高，以免他们对老师，对音乐课失去情趣。

第二，要调动学生情感。

小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应该大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。

因为肢体语言是情感的表现。

在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。

同时，要加强师生合作，强化体验。

学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。

这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。

要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热情。

第三，要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。

多媒体技术作为一种全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。

它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。

更好的调动了学生的积极性，使学生们保质保量的上好每一堂音乐课。

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。

在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。

例如我在在对学生声音的训练中，我运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学的有趣，学的也用心了。

第四，要及时点评，及时总结。

每一节音乐课后，教师应采取综合评价方式，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，促进学生发展。

一方面是可以

组织学生自己讨论总结，然后推选同学上台读感想、谈>收获。

另一方面是教师要作好总结，整理本节课学习目标，鼓励学生热爱音乐、热爱学习、热爱生活。

总结性发言要紧扣教学内容和目标，对学生提出建议或希望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。

总之，我们要善于总结，善于回顾，发扬好的，取长补短，结合实际情况，更好地实施教学任务，更好地开展音乐教学工作。

篇四：

小学音乐教学心得体会

小学音乐教学心得体会

音乐教学是是启迪智慧、陶冶情操，使用学生身心健康，提高综合素质的重要课程。

通过对新课标的学习和研究，结合我的教学经验，谈一下我的教学心得。

第一，贯彻因材施教，分类施教。

素质教育要求教学以教师为主导

，学生为主体，引导学生自主学习，以注重培养学生的发展能力，创造能力。

首先要了解学生。

各个学生的先天素质、主观能力和基础等都不同，学生之间在学习音乐上存在明显的差异。

在教学中既要面向全体学生，又要考滤到各级各类学生的实际水平和接受能力，既要满足艺术基础较好的学生的学习要求，又要兼顾基础较差的学生能逐步跟上，缩小差距，甚至艺术能力有某些缺陷的学生，更要给予帮助和指导，使全体学生都能积极地、自信地参加各种艺术活动。

其次要根据学生的实际情况制定学习策略，分层教学。

如可以让音乐素质较强的学生上课的时候给大家为大家做示范，这样既提高了好学生的情趣，对其他的学生也是个触动。

对中等的学生，要保证他们踏实准确的完成本课的知识。

对音乐感知较差的学生，要帮他们降低难度，有选择的进行学习，能够将课本中最简单的音乐知识学会就可以了，不给他们施加太大的压力，循序渐进，逐步提高，以免他们对老师，对音乐课失去情趣。

第二，要调动学生情感。

小学生模仿能力强，喜欢游戏，作为一名音乐老师，我们应该大胆地放开学生的手脚，引导他们把音乐转化成自己情感化的想像世界，用简洁的肢体语言去体会音乐的蕴涵。

因为肢体语言是情感的表现。

在音乐欣赏教学中则可以用肢体语言带动学生的情绪变化让其更深刻地体会音乐中所表达的情感与情绪。

同时，要加强师生合作，强化体验。

学生音乐能力的培养离不开活动，只有学生主动参与学习之中，才能进行情感体验。

这个活动是指新授的教学活动，包括教师的主导作用及学生的主体地位。

要开放课堂教学，促进空间及时间上的灵

活性、学生思维活动的活跃性、组织形式的多样性，为学生创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动眼、动耳、动脑、动口、动手、动心中进行体验，学会创新，充分调动好学生的情感，提高学生的学习热情。

第三，要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学。

多媒体技术作为一种全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中。

它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上

的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。

更好的调动了学生的积极性，使学生们保质保量的上好每一堂音乐课。

创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。

在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。

例如我在在对学生声音的训练中，我运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己的声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学的有趣，学的也用心了。

第四，要及时点评，及时总结。

每一节音乐课后，教师应采取综合评价方式，关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，促进学生发展。

一方面是可以组织学生自己讨论总结，然后推选同学上台读感想、谈收获。

另一方面是教师要作好总结，整理本节课学习目标，鼓励学生热爱音乐、热爱学习、热爱生活。

总结性发言要紧扣教学内容和目标，对学生提出建议或希望，使学生记忆在心，并能在今后的学习中得到提高。

总之，我们要善于总结，善于回顾，发扬好的，取长补短，结合实际情况，更好地实施教学任务，更好地开展音乐教学工作。

篇五：

小学音乐教学心得体会

小学音乐教学心得体会

小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。

音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。

同时，能够促进学生身心健康地发展。

我在教学中一直认为，德育、智育、体育、美育是相互渗透，相互结合，相互促进的。

所以，凡是小学阶段所开设的课程，只有课程设置节次的多少之别，并无正副课之分。

只要是学校分配的课程，都得无条件的完成任务。

总之，音乐教育不仅具有辅助、强化德育和智育的功能，还具有德育和智育所不能替代的独具的教育功能。

音乐教育对于培养学生德智体全面发展有着重要的作用。

小学阶段的音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。

我的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话进行朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。

同时根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育。

二、引导学生理解歌曲的情绪。

在一首歌曲的左上角往往出现如"亲切地"、"欢快地"、"深情地"、

"热烈地"、"庄严地"等等歌曲情绪，可让学生结合歌词含义，在歌唱时力求处理的恰到好处。

三、读谱训练。

在识谱时先给学生标准音，即歌曲的调号。

当学生按标准音唱有一定的困难时可进行音阶训练。

由于学生音域窄，确实难以达到标准音时可以适当降调，并鼓励学生要经常练习音阶，达到拓宽自己音域的目的。

四、教唱歌词。

这一步是前四步的综合训练。

首先教师应泛唱二至三遍让学生视听，对于较长或难度较大的乐句可以先分小节教唱在连接起来唱，以至圆满完成全部教唱。

在学生对本歌曲没有完全学会之前不能让学生练唱，因为学生自己识谱能力有限，一旦个别乐句唱错，则难以纠正。

此外，根据不同年龄段所掌握方法的区别，我采用以下几种教学法，教学效果显著。

1、对于一、二年级学生来说，自制力差，但动感极强，于是我采用"律动教学法"，即将每节所学歌曲以律动的形式来进行，这样即省时又省力，还提高了学生学习的积极性。

2、对于三、四年级的学生来说，有了一定的自制力，但识谱能力较差，我采用"听唱教学法"，即在学习过程中，充分发挥学生的听力，在反复视听的