自考《学前教育原理》第七章考核点与要求.doc

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2014版《学前教育原理》绪论考核点与要求

第七章幼儿园教师

第一节考核知识点与考核要求幼儿园教师的角色

一、识记：

1.教师的含义2.幼儿园教师的含义

二、领会：

幼儿园教师角色与幼儿父母角色的差异

三、简单应用：

1.幼儿园教师的一般角色定位

2.幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色

一、教师与教师角色

1.教师:

教师是指在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作的人员，国家实行教师资格制度。

2.教师角色：

u从对事业的奉献角度讲，教师是“蜡烛”，是“孺子牛”，是“人梯”。

u从对心灵的哺育与净化角度讲教师是“人类灵魂的工程师”。

u从师生关系角度讲，教师是学生的“知心朋友”“人生导师”。

u从亲师关系角度讲，教师是学生的“临时监护人”。

二、幼儿园教师的一般角色定位

（一）幼儿园教师:

是以幼儿教育为职业的专业工作者,肩负着国家和社会的委托，在幼儿园这种集体教育机构向3-6岁的幼儿进行专门的保育与教育工作。

（二）幼儿园教师一般角色定位：

简答题

1.幼儿园教师是幼儿身心健康的养护者

2.幼儿园教师是教育性环境的创设者

3.幼儿园教师是沟通幼儿与社会的中介

4.幼儿园教师是幼儿的榜样示范者

5.幼儿园教师是家长提高教育能力的支持者和帮助者

6.幼儿园教师是幼儿教育的终身学习者和研究者

三、幼儿园教师在幼儿学习活动中扮演的具体角色简答题

（一）教师是幼儿学习活动的支持者

（二）教师是幼儿学习活动的合作者

（三）教师是幼儿学习活动的引导者

四、幼儿园教师角色与幼儿父母角色的差异选择题

1.功能范围2.关爱程度3.依恋程度4.理性5.自发性6.偏爱性7.责任范围

第二节考核知识点与考核要求幼儿园教师教师劳动的特点

一、综合应用：

结合实例分析幼儿园教师劳动的特点

一、幼儿园教师劳动的特点论述题

1.劳动对象的主体性和幼稚性

2.劳动任务的全面性和细致性

3.劳动过程的创造性

4.劳动手段的主体性

5.劳动成效的长期性和潜在性

第三节考核知识点与考核要求幼儿园教师的职责、权利和义务

一、简单应用：

1.幼儿园教师的职责2.幼儿园教师的权利3.幼儿园教师的义务

一、幼儿园教师的职责简答题

1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务，

2.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作。

3.与家长保持经常性联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务。

4.参加业务学习和幼儿教育研究活动。

5.定期向园长汇报，接受其检查和指导。

二、幼儿园教师的权利简答题

1.进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验

2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

3.指导学生的学习和发展，评定学术的品行和学业成绩；

4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假

5.对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他方式，参与学校的民主管理；

6.参加进修或者其他方式的培训。

三、幼儿园教师的义务简答题

1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

2.贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师的聘约，完成教育教学工作任务；

3.对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民主团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织带领学生开展有益的社会活动；

4.关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体制等方面全面发展；

5.制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

第四节考核知识点与考核要求幼儿园教师的专业素养与专业发展

一、识记：

1.幼儿园教师的专业素养的含义2.幼儿园教师的专业发展的含义

二、领会：

我国幼儿园教师专业素养的相关标准

三、简单应用：

结合实例分析幼儿园教师专业发展有哪些主要途径

一、幼儿园教师的专业素养　

（一）幼儿园教师的专业素养：

名词解释

u就是幼儿园教师这一专门职业对从业人员提出的整体要求。

“教师专业素养”的研究最早起源于1896年克拉茨采用问卷调查的方法对优秀教师的素质进行的研究。

（二）幼儿园教师专业素养的基本构成　简答题

1.专业理念与师德选择题

u专业理念：

幼儿园教师的专业理念是指幼儿园教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的理念和理性认识，它直接决定教师组织保教活动的目的、内容和方式，影响其保教活动的效果以及自身专业发展的方向。

u师德：

幼儿园教师的师德是一定社会对幼儿园教师的职业行为提出的基本道德要求，它一般通过幼儿园教师与幼儿、与它能够使、家长等相关人群的交往表现出来。

u幼儿园教师的专业理念与师德一般涉及“职业理解与认识”“对幼儿的态度与行为”“幼儿保育与教育的态度与行为”“个人修养与行为”等方面。

幼儿园教师的工作“关起门来就是良心活儿”

2.专业知识：

u教师的专业知识：

是胜任教育教学工作所必须具备的知识，是被教育实践证明了的真实准确的、可以指导教育教学实践中的问题的经验，它是教师专业理念和专业能力的基础。

幼儿园教师的专业知识一般涉及“幼儿发展知识”“幼儿保育和教育知识”和“通识性知识”等方面。

3.专业能力：

u专业能力：

幼儿园教师的专业能力是一般能力的合理整合和特殊发展，是在系统学习教育专业知识的基础上在幼儿园保教实践中发展起来的，反映幼儿园教师职业活动要求的能力体系。

幼儿园教师的专业能力一般涉及“环境的创设与利用”“一日生活的组织与保育”“游戏活动的支持与引导”“教育活动的计划与实施”“激励与评价”“沟通与合作”“反思与发展”等方面。

（三）我国幼儿园教师专业素养的相关标准

u我国幼儿园教师专业素养的相关标准呈现出规范化、体系化、阶梯化的发展趋势，由职前专业准备标准、职业准入标准、合格教师标准构成。

其中幼儿园教师资格考试标准是我国幼儿园教师的职业准入标准。

u教育部2012年2月颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，该标准是国家对幼儿园合格教师专业素质的基本要求，是判断已在职场工作的幼儿园教师是否合格，、能否能胜任的标准，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则。

二、幼儿园教师的专业发展

（一）幼儿园教师的专业发展：

名词解释

u指教师个体专业性不断增强的历程，即通过接受专业培养、培训和自身的主动学习，在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善，由专业新手逐步成长为专家型教师的过程。

（二）幼儿园教师专业发展的主要途径

u幼儿园教师专业发展两条途径：

外控式的培养培训和内趋式的自主发展。

这两种途径交织在一起，共同助推幼儿园教师实现专业发展。

1.外控式的培养培训指对幼儿园教师进行有目的、有计划的培养和培训，使其达到社会对幼儿园教师在不同发展阶段提出的相应要求；

u职前培训：

脱产学习/师范类大专班/本科/硕士/博士。

本科毕业到中等幼儿师范学校、中等师范学校等教育机构工作，称为“幼儿园教师的教师”。

u职后培训：

继续教育/非学历教育。

在职教师的学习具有特殊性，需要学习的内容具有全面性和综合性，其学习方式以日常经验学习为主，对学习效果的评价具有应用取向和功利取向。

（1）新任教师培训:

为新任教师在试用期内适应教育教学工作需要而设置的培训，培训时间应不少于120学时。

（≧120学时）

（2）教师岗位培训：

为教师适应岗位要求而设置的培训，时间每五年累计不少于240学时。

（≧240学时/5年）

（3）骨干教师培训：

2.内趋式的自主发展指幼儿园教师有意识的自我完善与发展，它来自幼儿园教师在幼教事业上不断追求自身价值实现的努力。

论述题

（1）自主发展的意识和动机

（2）自主发展的规划（3）自主发展的行动

u美国心理学家波斯纳曾提出教师成长公式：

经验+反思=教师成长。