三角形的稳定性教学目标.docx

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三角形的稳定性教学目标

三角形的稳定性教学目标

（经典版）

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序言

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三角形的稳定性教学目标

　　这是三角形的稳定性教学目标，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　三角形的稳定性教学目标第1篇

　　数学学习是学生获取知识的过程，是自我建构的过程。

这节课中，教师精心设计探究活动，引导学生自主探究，努力改善学生的学习方式，使他们全身心地投入到数学活动中，在活动中产生深刻的体验，从而更好地掌握知识。

（一）从“活动”的视角来重组教材。

　　通过对教材的深入理解，结合学生的实际情况，为了较好的完成教学目标，教学中设计了许多操作和探究活动，并根据学生的活动设计把教材例1和例2的内容进行了重组。

教学中把例1中认识三角形的底和高这部分教学内容后移，而是把例1中认识三角形的特征和例2的内容三角形的特性安排在一起教学，并设计了一系列的操作活动，使学生在画一画、摆一摆、看一看、找一找、拉一拉、想一想、说一说等活动中认识三角形的特征、了解三角形的特性及在实际生活中的应用。

（二）以“探究”的方式来组织活动。

　　新课标指出：

数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。

在本节课中教师组织了一系列探究、学习活动，力求让学生亲身经历学习的过程。

如在教学认识三角形的底和高时，以学生感兴趣的故事引入，先让学生通过操作初步感知三角形的高、通过看书自学自主学习认识三角形的底和高，再到动手画高、指高最后到找出三角形一共有几组底和高，每一个活动教师都注意留给学生充足的思考时间，使学生在观察中思考、在思考中探究，从而更牢固地掌握知识。

　　三角形的稳定性教学目标第2篇

　　活动背景

　　在开展了《我们身边的科学》这个主题中的“圆圆和方方”、“会变的图形”、“拼图形”等活动后，幼儿对物体的形状产生了浓厚的观察兴趣。

一天，我带领幼儿到园外的小公园散步，看门的爷爷将自动伸缩门打开，一个细心的孩子发现门上有很多平行四边形，随着门的开关而变大变小，于是就兴奋地嚷起来。

经他一嚷嚷，很多幼儿都围了上来，对这扇门产生了浓厚的探索兴趣。

　　活动目标

　　1.通过动手操作和记录活动，让幼儿感知三角形是最稳定的一种形状，而四边形等形状会变形。

　　2.鼓励幼儿大胆讲述自己的操作结果，培养细心操作的习惯。

　　3.让幼儿了解生活中的一些物体就是利用了形状的稳定或不稳定性原理。

　　活动准备

　　做好的三角形、四边形每组若干，筷子、橡皮筋、记录表若干，投影仪，自行车、大吊车、铁塔、照相机三角架的图片。

　　活动过程

　　1.以自动伸缩门的事例引出课题。

　　“幼儿园的大门能自动拉长、缩短，你们知道是为什么吗？

”

　　“因为通电了。

”

　　“门有弹性。

”

　　“我看到门那边有个平行四边形，本来是大的，门开的时候就变小了。

”

　　“那么，今天我们就来做一个试验，看看是怎么回事。

”

　　（幼儿还不能理解其中的原理，只有一个女孩子看到了门上的那些平行四边形。

不过，对于伸缩门的好奇使他们急于想知道其中的原因，这就很好地激发了幼儿的兴趣。

）

　　2.教师出示用橡皮筋绑好的三角形和四边形，请幼儿说说是什么形状，然后进行拉、挤，看看会发现什么现象。

请个别幼儿说说自己的发现。

　　“这个正方形我一拉就变成扁扁的了。

”

　　“我拉不动三角形，三角形很牢。

”

　　（在这个环节中，幼儿初步感知了各种形状在拉、挤之后，有的会变形，有的不会变形，为接下来的记录活动奠定了基础。

）

　　3.出示记录表，讲解记录要求：

操作后，在稳定的形状后面打勾，不稳定的形状后面打叉。

还可以运用老师提供的橡皮筋和筷子，制作不同的形状，看看这些形状是否稳定，也在表中记录下来。

然后请幼儿操作，教师重点对幼儿在记录和绕线中出现的困难加以引导和帮助。

　　（幼儿基本都能分辨出什么形状稳定，什么形状不稳定。

幼儿普遍对制作各种形状非常感兴趣，但是操作起来比较困难，只有一小部分幼儿能独立地用橡皮筋将筷子连成五边形、六边形，而且发现这些图形也都不稳定。

）

　　4.展示个别幼儿的作品，请幼儿说说自己做了一个什么形状，是否稳定。

鼓励幼儿大胆讲述自己的操作结果。

　　（在讲述过程中，幼儿都认为三角形是最稳定的，其余图形在拉挤之后都变形了。

）

　　5.引导幼儿讨论并操作：

怎样可以使四边形、五边形等形状也变得稳固。

　　（在探索中得出正确结论的孩子并不多，但是通过操作，孩子们增强了感性经验，这远比老师说一个结论来得印象深刻。

后来在老师的暗示下，孩子们基本都知道只要添上几根筷子，让多边形变成若干个三角形，就可以稳定了。

）

　　6.请幼儿联系生活，说说什么东西构造利用了三角形的稳定性和四边形的不稳定性。

　　“上次我们看到的自动伸缩门，上面有一个个平行四边形，开门的时候，平行四边形变窄，关门的时候又变宽了，非常方便。

你还知道生活中有哪些东西运用了三角形稳定、四边形不稳定的原理吗？

”

　　7.看投影，了解相关知识（自行车、大吊车、铁塔、照相机三角架等图片）。

　　（看了图片，幼儿了解到原来生活中有这么多的东西利用了形状的稳定和不稳定性，感到非常好奇，为课后的延伸活动奠定了基础。

）

　　延伸活动

　　1.请幼儿平时多注意一下，生活中还有什么物品的构造利用了三角形的稳定性和四边形的不稳定性。

　　2.在探索区提供筷子和橡皮筋，供幼儿继续探索形状的奥秘。

　　三角形的稳定性教学目标第3篇

　　这节课整个教学过程都是按照“从生活中来，又应用到生活中去”这个思路来教学的。

　　一开始就用课件出示生活中多个含有三角形的物体，如：

红领巾、桌球架、路标等，从这些生活中常见物体中引入三角形，激了学生的兴趣。

然后让学生尝试画一个自己喜欢的三角形，并互相说说三角形各部分的名称，有几个顶点、几个角、几条边，再集体交流。

再根据这些特点，判断课件出示的几个图形，让学生明白三角形一定是三条线段围起来的图形，然后课件出示三条线段，问学生怎么变成一个三角形，学生自然想到将三条线段移动一点就可以围成一个三角形，动态演示了三角形的形成过程，提高了学生的认知水平。

这样学生自然地想到三角形的含义，即由三条线段围成的图形叫做三角形。

　　既然生活中有很多的三角形，就会想到如何区分的问题，一个三角形有边、角、顶点。

为了方便，一般用英文字母表示，如三角形ABC，每条边，每个角，每个顶点就都可以用字母表示出来了，同时说出每个角的对边是什么，每条边对应的角是什么，培养了学生用符号表示的思想。

　　接着课件出示一些生活中运用三角形的物体，如：

单车、电线杆上的支架等。

这时不急着下结论，而是运用学具，每个学生拼一个四边形拉一拉，再拼一个三角形，也拉一拉，让学生亲身体检到三角形是不容易拉动的，也就是三角形具有稳定性，学生一下子就理解了这个特性的含义，知道了生活中为什么要运用三角形的道理。

明白了这个道理后，马上出示一把摇摇晃晃的椅子和木条，问学生怎么办，学生自然想到用木条钉到椅子的脚上，并构成三角形，这样更加稳固。

这就把所学的知识马上运用到了生活中。

　　接着课件出示两个含有三角形结构，但高低又不同的房子，问哪里是松鼠的家?

哪里是长颈鹿的家?

学生马上会想到房子高的是长颈鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是长颈鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。

从这个生活实例中引出三角形的高。

马上就出示三种表示房子的高即表示三角形的高，要求学生分小组交流，看哪一种能正确反映三角形的高，讨论后，不急着下结论，而是叫一名学生上台，老师用各种不正确的方法量这个学生的身高，学生看了后自然想到这是不对的量法，那怎样量呢?

叫一名学生上来量。

从这个生活实例中，学生想到量身高必须是从头顶量到脚底，这时马上引导学生想到量三角形的高，必须也从最高点即顶点量到最低点即这个顶点的对边，而且必须是垂直于底边的一条线段，这样学生就理解了三角形的高的真正含义。

既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢?

这时学生有了初步的认识，所以要求学生打开书自学，然后全班交流，一字一句地读、理解，从高的含义中引导学生想到，三角形有三条高，每条高都是一条垂直的线段。

　　理解了高的含义，肯定就会想到如何画高呢?

首先让学生尝试画高，在课前准备的锐角三角形内画一条指定底边上的高，画好后互相交流，培养了学生的动手的能力探究能力。

将部分学生画的作品展示出来，让学生讲评，最后总结出画三角形高的基本方法。

　　掌握了画高的方法后，再练习画高，画好后又互相交流，说说自己的画法。

同时展示几个学生的作品，大家一起讲评，并纠正错误的画法，接着出示几种画高时，放三角板的方法，让学生讨论哪种才是正确的放法，加深学生对高的理解，提高学生的动手能力。

　　这节课内容多，知识量大，新的数学述语多，但学生参与面大，人人动了手，都亲身体验了画高的方法。

理解了三角形的特性，从生活中来，又回到了生活中去，做到学数学，又用数学，充分体现了生态课堂的特点，学生快快乐乐地，情绪激昂的不由自主地参与其中，效果明显。

　　三角形的稳定性教学目标第4篇

　　本节课我充分的调动学生的积极性，在上课前我给学生有针对性的准备了一些学具长度相等的三根小棒、两根长度相等的小棒、长度都不相等的小棒，此外还有全部长度相等的四根小棒，上课时让学生利用手中的学具摆一摆，分组讨论，你发现了什么，让学生明确边确定了，那么三角形的形状也就确定了，和四边形对比，它具有稳定性，然后亲自动手拉一拉，亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象，整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。

　　二、注重合作交流，培养合作意识

　　由于学生已经进行了自学，课堂上根据自学情况让学生进行交流，通过学生个人和小组合作操作四边形和三角形学具体验三角形的稳定性，让学生在小组合作中完成学习任务。

这样极大地调动了学生的参与性和积极性，而且也培养了学生的合作意识。

　　三、联系生活实际、培养应用意识

　　当学生已经深刻的理解了三角的稳定性后，让学生举出生活中的实际例子说一说三角形在生活中的实际运用，让学生体验到了数学与生活的密切联系。

应用环节，引导学生应用学到的知识去解决实际问题，学生在动手中体验到三角形具有稳定性时，让学生修理松动的椅子、加固破损的门窗等活动让学生用数学知识解决实际问题，培养了学生的应用意识。

　　四、欣赏生活中的图片，感受数学之美

　　数学源于生活，用于生活。

新课快要结束时，课件播放生活中三角形稳定性应用例子的图片，通过欣赏图片，使学生感受到三角形稳定性在生活中的广泛应用，体会人类的智慧。

同时使学生感受数学的美、生活的美，拓宽了学生的知识视野，体会数学的博大精深。

　　不足之处在本节课我的语言还需要精练，每个环节的过渡语还不够自然，如果每个环节连接处能够对上一个知识点进行总结，自然的引入下一个知识点会更好。

对于学具的利用上不够充分，还可以尽可能让学生自己去比较发现三角形的特征。

　　总之，精心设计教学中的每一个环节对于学生掌握知识是非常重要的，因此，只有通过不断的实践和反思，才能使我们的数学课堂一步一步走向高效。

让每一个学生都学有所获。