学前儿童游戏论20秋在线作业20005Word格式文档下载.docx

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C:

内部动机

D:

内部情感

答案：

C

学前儿童游戏指导的时机是：

儿童有能力进行游戏时

儿童出现认知冲突时

儿童能独立进行游戏时

儿童专注于游戏时

B

学前儿童按照一定的计划或目的来组织物体或游戏材料的游戏是：

角色游戏

表演游戏

结构游戏

规则游戏

纽曼提出的游戏特征说是:

游戏行为说

游戏特征三内说

游戏四因素论

游戏五因素论

认知发展游戏理论认为儿童具体运算阶段游戏的主要形式是：

象征性游戏

感觉运动游戏

练习性游戏

D

儿童以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为是：

角色行为

以物代物

角色意识

角色认知

A

学前儿童游戏的高级发展形式是：

创办的“幼儿之家”，从而形成自己独特的游戏教学理论的教育家是：

皮亚杰

福禄培尔

陈鹤琴

蒙台梭利

规则游戏的核心因素是：

任务

玩法

规则

结果

工具性游戏又可以称为：

教学游戏

鲁宾认为游戏的特征是：

内部动机和虚构性

对手段的注意

我能拿它做什么

规则来自游戏需要

E:

游戏者积极参与

A,B,C,D,E

游戏促进学前儿童的身体发展体现在：

促进儿童身体的生长发育

促进儿童基本动作和技能的发展

促进儿童身体动作协调能力的发展

促进儿童社会性的发展

促进儿童身体适应能力的发展

A,B,C,E

游戏促进学前儿童的情感发展体现在：

丰富儿童积极的情绪情感体验

发展儿童的成就感，增强自信心

发展儿童的美感

消除儿童消极的情绪情感

有助于儿童学会理解他人

A,B,C,D

游戏的生物性本质观的贡献包括: