最新人教版小学二年级下册数学全册教案0.docx

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最新人教版小学二年级下册数学全册教案0

们要先计算除法，再计算加法或减法。

（找2个同学说）。

教师：

那么通过我们上面的学习内容，你能总结一下在一个算式里，有加法或减法，又有乘法或除法时，我们应该按着什么样的顺序进行计算吗？

学生：

在算式中，有加减或乘除法，先算乘除，再算加减。

（板书）

一、练习

1.说一说先算什么，再计算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=

2.当小老师，判断，并改错。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2

二、总结

通过这节课的学习你有什么收获吗？

老师相信只要你在课堂上积极开动脑筋，你就会越来越聪明的。

教学反思：

第二课时

解决问题：

混合运算及两步计算应用题练习题

   一、用脱式计算

（1）（37–28）×4        

（2）8×6–30         （3）42–30÷6

     ＝                    ＝                 ＝

     ＝                    ＝                 ＝

   （4）19+6×5            （5）35÷（28–21）     （6）5×（28÷4）

     ＝                   ＝                 ＝

     ＝                   ＝                 ＝

      二、列式计算（文字题只能写综合式，然后脱式计算）

（1）21加上24,再减去45得多少?

（2）8乘以3的积再除以6得多少?

三、应用题

（1）体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,还剩多少米?

（2）体育老师买了一条36米长的绳子,做长跳绳用去15米,做短跳绳用去8米,还剩多少米?

  （3）学校用80元买体育用品,买篮球用去60元,还剩多少元?

（4）学校用80元买体育用品,买篮球用60元,剩下的买了4根跳绳,每根跳绳多少元?

（5）菜站运来60筐黄瓜,一个食堂拉走30筐,剩下的分给6个副食店,平均每个副食店分到多少筐?

（6）水泥厂一天生产了98袋水泥,上午运走50袋,下午运走23袋,还剩多少袋?

（7）自行车厂要生产80辆自行车,已经生产了50辆,剩下的每天生产6辆,还需要多少天?

（8）要修一条90米长的水渠,修好了60米,――――――――――？

（把它编成用两步计算的应用题,再解答出来）。

练习反馈：

第六单元：

 有余数的除法

教材分析

本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。

教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。

教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。

学情分析

本单元教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。

内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算以及用有余数的除法解决问题。

学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。

在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。

教学目标

知识技能：

使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。

掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。

数学思考：

通过例题教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，使学生感悟到人民的卓越智慧，提高审美意识。

问题解决：

认识有余数的除法，加强概念，掌握算法，用有余数除法解决实际问题。

情感态度：

让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识展开学习，激发学生的学习热情和兴趣，感受数学学习的价值。

教学重点：

 有余数除法的意义和计算方法。

教学难点：

理解余数与除数的关系。

第一课时有余数的除法

教学目标：

理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

重点难点：

商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入

二、探索新知

1、出示挂图，引导学生观察。

（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生讨论，提出数学问题

（2）解决第一个问题：

每2个摆一盘，可以摆几盘？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

教师根据学生的回答板书：

7÷2=3（盘）……1（个）

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组讨论，全班交流。

教师强调：

要弄清楚式子的意义，7个草莓，每2个摆一盘，可以摆3盘，还剩1个，所以3后面的单位是盘，而1后面的单位是个。

2、练习巩固

（1）做一做

请学生独立完成，然后集体订正。

（2）补充练习

先摆一摆，再计算

①9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根

板书：

9÷2=（）……（）

②把11个苹果平均分给4人，每人有（）个，还剩（）个

板书：

11÷4=（）……（）

三、总结：

同学们，这节课我们跟学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？

教学反思：

第二课时有余数的除法

教学目标

1.认识余数，知道余数的含义。

2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。

3．初步培养学生观察、比较、综合的能力。

4．通过探究过程，使学生感受余数一定要比除数小，培养探究性学习能力。

教学重点

理解有余数的除法的意义，探究余数一定要比除数小。

教学难点：

理解商和余数的实际含义。

教学过程:

一、准备练习

二、新课教学：

1.用小棒摆正方形　　　　

平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。

剩下不够再分的数就叫做余数，今天我们继续“有余数”除法。

2.探究关系：

出示例2，引导学生运用小组分工合作的形式，先列式算一算，再引导学生讨论：

观察余数与除数，你们发现了什么？

　8÷4=2（个）

　9÷4=2（个）……1（根）

　10÷4=2（个）……2（盆）

　11÷4=3（个）……3（根）

12÷4=3（个）

三、观察比较，理解概念

归纳总结：

（1）剩下不能再分的数才叫余数；

（2）计算有余数的除法，余数要比除数小。

五、归纳小结，结束全课

小朋友，这节课你有什么新的收获？

你体验最深的是什么？

教学反思：

第三课时有余数的除法

教学目标：

理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。

重点难点：

商的取值和单位的前后不一致性，使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。

教学过程：

一、激趣引入

二、探索新知

1、出示挂图，引导学生观察。

（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生讨论，提出数学问题

（2）解决第一个问题：

13根小棒，每4根分一组，结果怎样？

要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？

教师根据学生的回答板书：

13÷4=3（组）……1（根）

组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。

小组讨论，全班交流。

（3）教学竖式的写法。

教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。

请学生在练习本上练习写竖式。

提醒学生注意：

各数位一定要对齐

学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。

2、练习巩固

3、总结：

教学反思：

第四课时有余数的除法练习题

教学目标：

进一步掌握用竖式计算乘除法，能比较熟练地计算有余数的除法。

重点难点：

能比较熟练地计算有余数的除法　

教学过程：

1．练习十四第1、2、3题

　　①理解题意。

②指名反馈，教师板书，其他小朋友校对。

2．综合练习第4、5、6、7、8题。

　　学生练习

集体订正。

3.第9、10、11题

　　各自思考并可同桌讨论。

　同桌再互相订正。

4．第12、13、14、15题。

四人小组讨论。

　　抽几组派代表反馈。

教学反思：

第五课时用有余数的除法解决实际问题

教学目标：

使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。

重点难点：

学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问

教学过程：

一、复习导入

先摆小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？

二、探究体验

1、动手操作，提高能力。

7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？

（自己先分分看）

师：

同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。

2、教学教材P67例5（解决生活中的实际问题。

）

（1）观察例5，从中你找出解决问题的信息（条件）。

（2）把例5口述成文字题，出现在黑板上：

22个学生去划船，每条船最多坐4人。

他们至少要租多少条船？

（3）小组讨论，解决这个问题，然后汇报。

22÷4=5（条）………………2（人）

答：

他们至少要租6条船。

（4）师：

谁能说一说这题为什么用除法计算？

（5）式子中的22、4、5、2各表示什么意思？

（6）在书写时要注意些什么？

（7）师：

对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。

三、实践体验.

教学例6：

按照下面的规律摆小旗。

这样摆下去，第16面小旗应该是什么颜色？

1、先从图中找信息。

2、根据信息，解决自己的问题。

四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？

2、师总结。

教学反思：

第六课时用有余数的除法解决实际问题　　

教学目标：

1、通过练习，使学生较熟练地掌握用有余数的除法解决生活中的实际问题。

2、使学生认识到生活中处处有数学。

教学过程：

一、谈话导入

二、解决问题。

1、完成P69第1、2题。

（1）观察图，你找到哪些信息？

有什么数学问题？

（2）怎样解答问题？

生独立完成。

（3）组织学生汇报交流。

2、完成P69第3、4题。

（1）出示情景图，观察：

图上告诉了我们什么文字信息？

（2）指名说一说。

（3）同桌互相说一说：

你还从图上知道了什么信息？

（4）生独立列式，师巡视指导。

（5）请不同解法的学生上台板演，并说一说自己是怎样想的？

3、

（1）学生独立完成P70第5、6、7、8题。

（2）指名学生汇报各自解决问题的思路。

。

（3）集体汇报交流，订正

四、全课总结。

教学反思：

第七课时小小设计师

教 学目 标

 1．欣赏用基本图形构成的美丽图案。

2．用一个图形经过轴对称、平移等变换的办法设计自己喜欢的图案。

3．在活动中培养学生的空间想象力和创新意识。

教 学重 难 点

 用一个图形经过轴对称、平移等变换的办法设计自己喜欢的图案。

教 学 过 程

一、谈话引入。

今天这节课，老师为大家带来了几幅精美的图案，让我们共同来欣赏，好吗？

a） 欣赏。

书上图案。

学生独立欣赏。

b） 讨论。

你最喜欢哪一幅图？

它是由什么图形组发的？

设计的图案可以用在什么地方？

二、学中做：

用一个图形经过轴对称、平移等变换的办法设计的图案。

试一试：

你想动手试一试，做一个小小设计师吗？

快行动吧？

教材73页方格图。

比一比：

将完成的作品展示出来。

三、小结。

教学反思：

第七单元万以内数的认识

教材分析

教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。

教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。

学情分析

本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。

能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。

本学期将认数的范围扩展到万以内。

通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。

在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。

它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。

因为万以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验有限，尤其对万以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时可能会出现错误，这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。

教学时，应留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，更多地是让学生利用前面的知识进行迁移类推。

教学目标

知识技能：

结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

数学思考：

经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。

问题解决：

初步能用符号和词语描述万以内数的大小。

认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。

情感态度：

进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。

教学重点：

1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。

2．能比较万以内的数的大小。

3．会口算整百整千数的加减。

教学难点：

1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。

2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。

3．认识近似数，并能结合实际进行估计。

第一课时千以内的数的认识

教学目的：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。

建立数的概念，培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：

能熟练地数千以内的数

教学难点：

拐弯数。

教学过程：

一、信息汇报

汇报收集到的有关1000以内数的资料。

二、探究新知

1、数的认识。

1000有多大？

（估计说不清）

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示P68例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）

边演示边数。

怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（）

边演示边数。

怎么数的？

（3）如果要数更大的数，你想怎么数？

为什么？

边演示边数。

你发现了什么？

引导学生说，一百一百地数，10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10

10个十是100

10个一百是1000。

（板书）

观察后小组讨论：

你发现了什么？

3、小组学习

任务：

[1]数数（100——1000以内）

[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？

如何解决这些困难？

[3]汇报。

小结

4、数数练习。

[1]集体数，P68做一做

[2]数数接龙游戏

5、猜数游戏

三、生活中的数。

说说生活中1000以内的数。

教学反思：

第二课时三位数的读、写法

教学目的：

使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.为以后理解四则计算做准备.初步培养学生分析、比较、抽象概括的能力.培养学习认真观察、思索的良好学习习惯.

教学过程

一、复习引入.

1.一位数和两位数的读写法.

（1）让学生口头各举出一个一位数和两个两位数.（要求两位数应包括末尾是0和末尾不是0这两种情况）

（2）学生在黑板上写出上面列举的数.

（3）引导学生说出列举的数的组成.

（4）提问式小结.

读数、写数都从什么位开始，末尾的0读不读.

二、探究新知

1、教学P69例2

（1）出示计数器

讨论：

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

教师出示计数器并进行如下提问：

①从右起第一位、第二位、第三位、第四位各表示什么数位？

②每个数位的计数单位是什么？

③10个一是（）、10个（）是一百、（）个一百是一千.

（2）教师分别在计数器的百位、十位、个位上各拨上两个珠子.

提问：

百位、十位、个位上的2个珠子各表示什么意思？

小结：

2个珠子所在的数位不同，它所表示的意思也不同.

（3）三位数的读写法.

讨论：

如何在计数器、数位表上表示1000以内的数。

[1]不带0的三位数.在计数器上表示235.

[2]中间带0的三位数.

[3]末尾带0的三位数.

学生边演示边汇报。

总结

2、练习

（1）读出下面各数.

234520806721910900

（2）写出下面各数

三百六十二四百零四六百五十七百

（3）P69“做一做”1、2

三、发展练习

（1）最小的三位数是几，最大的三位数呢？

（2）一个三位数，它的百位上是最小的一位数，个位上最大的一位数，十位上是0，这个三位数是多少？

（3）用0、1和3这三个数字，可以组成多少个不同的三位数？

四、作业P711、2、3

教学反思：

第三课时三位数的大小比较

教学目的：

1．使学生加深对千以内数的认识，进一步培养学生的数感。

2．掌握千以内数的大小比较的方法。

3．初步培养学生的判断、推理能力。

教学重、难点：

比较千以内数的大小的方法。

教学过程

一、复习

（1）10个十是（），10个百是（）

（2）读数，并说说数的组成。

1098002893301000

（3）写数

999345870106

（4）比较下面各数的大小，并说说你是怎么比较的

61○5645○47100○98

二、探究新知

1．教学例3：

出示P70图

小组讨论：

怎么比较1000以内数的大小

学生汇报

小结：

比较两个三位数的大小时，从高位比起，百位上哪个数大，那个数就大，百位相同，看十位。

。

。

。

。

。

2．练习：

（1）P70“做一做”

第一题，先独立完成，再说说你是怎么想的

第二题，同桌互相说说

第三题，先说说你是概括什么来判断的。

3．数学游戏

（1）每人请写出3个比230大，比250小的数。

然后四人小组中找出所写数中的最大数和最小数。

（2）每人请写出3个比970大的数，汇报后全班找出最大数和最小数。

三、课堂练习：

P724、5、6

教学反思：

第四课时四位数的读法和写法

教学目标：

1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

4.培养学生的小组合作意识和能力。

5.发挥学生的创造性和主动性。

教学过程：

一．课前收集资料，感知四五位数。

学生课前收集资料，写在卡纸上，并贴在黑板上。

昨天同学们都收集了电脑的价格，现在请同学将它们贴到黑板上来，让大家来看看你的成果。

二．分类

师：

黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。

生：

这两类数一类中有零，另一类没有零。

三．读法

1.没有零的数的读法。

师：

你觉得哪一类数读起来比较容易？

谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？

出示板书：

从高位起，按照数位顺序读；

万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

2.有零的数的读法。

师：

这些有零的数你会读那一个？

你能找出和他同一类的数吗？

学生小组讨论。

师：

每个人先独立思考，再在小组中交流。

师将黑板上的数移位。

师：

读这些数有什么好方法？

板书出示：

中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

师：

你还会读哪一个数？

（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

师：

读这些数，又有什么好办法？

板书出示：

末尾不管有几个0，都不读。

3.师：

刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。

你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

师：

你为什么这样读？

现在请同桌互相出题，考考对方。

四．写法

师：

刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

学生订正。

师：

你是怎么写下来的。

出示板书：

几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……

师：

谁还能来报一报。

（有0的数）

学生试写。

学生订正。

师：

你是怎么写下来的。

同桌两人交流一下。

学生汇报。

出示板书：

中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

五．练习与巩固

小结：

学了这节课，你有什么收获？

你想到了什么？

教学反思：

第五课时10000数的读法和写法

教学目标：

1.通过对生活中万以内数的调查、收集、整理，让学生初步感受多位数，培养学生的实际分析能力。

2.使学生掌握万以内数的读法，会正确地读出万以内的数。

3.培养学生的动手能力和口头表达能力。

4.培养学生的小组合作意识和能力。

5.发挥学生的创造性和主动性。

重点难点：

掌握万以内数的读法

教学过程：

一．课前收集资料，感知四五位数。

二．分类

师：

黑板上有这么多数，请你先轻轻的试着读一读，然后观察这些数的特点，并给这些数分分类。

生：

这两类数一类中有零，另一类没有零。

三．读法

1.没有零的数的读法。

师：

你觉得哪一类数读起来比较容易？

谁能来读一读？

读这些数有什么好方法？

出示板书：

从高位起，按照数位顺序读；万位上是几就读几万，千位上是几就读几千，百位是几就读几百……

2.有零的数的读法。

师：

这些有零的数你会读那一个？

你能找出和他同一类的数吗？

学生小组讨论。

师：

每个人先独立思考，再在小组中交流。

师将黑板上的数移位。

师：

读这些数有什么好方法？

板书出示：

中间有一个0或连续几个0，都只读一个0；

师：

你还会读哪一个数？

（末尾有0的数）找出末尾有0的数，

师：

读这些数，又有什么好办法？

板书出示：

末尾不管有几个0，都不读。

3.师：

刚才我们已经找到了有零的四、五位数的读写的方法。

你能写一个中间和末尾都有零的数，让大家来读一读吗？

师：

你为什么这样读？

现在请同桌互相出题，考考对方。

四．写法

师：

刚才还有一些小朋友收集的价格还没有展示出来，现在我就请这些同学来报一报，看你们能不能记下来。

学生订正。

师：

你是怎么写下来的。

出示板书：

几万就万位上写几，几千就千位上写几，几百就百位上写几……师：

谁还能来报一报。

（有0的数）

学生试写。

学生订正。

学生汇报。

出示板书：

中间或末尾哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

教学例8：

在计数器上拨数，再写出来。

五．练习与巩固

教学反思：

第六课时10000以内数的认识练习课

教学目标：

1、进一步加深对万以内数的认识。

2、通过多种形式练习，让学生进一步熟悉10000以内的数。

教学重点：

查漏补缺，