鲁教版必修1《地球公转的地理意义》word说课稿.docx

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鲁教版必修1《地球公转的地理意义》word说课稿

地球公转的地理意义说课稿

各位评委老师好

我是1号选手，今天我说课的课题是鲁教版必修一第一单元第三节《地球公转的地理意义》第一课时，主要内容为：

地球的公转与正午太阳高度的变化。

下面我将从说课程标准、说教材、说学情、说重难点、说教法学法、说教学程序等方面阐述我的授课理念和思路。

一、课程标准解读

课程标准：

分析地球运动的地理意义。

◆这里的“地球运动”指的是地球运动的两种基本形式——自转和公转。

◆“地球运动的地理意义”包括地球自转的地理意义及地球自转和公转共同作用下的地理意义，即昼夜更替、地方时、水平运动物体方向偏转、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化、四季的更替等几个方面。

◆“分析”体现了新课标对学生分析地理问题、隐含识图、读图、用图、建立空间观念以及理论联系实际的能力要求。

二、教材分析

本节内容具有承上启下的作用，是在学习了地球的自转及其地理意义之后进行的。

从这点上说，本节内容是“地球运动的地理意义”的一个延伸，是高中阶段要求掌握的重点内容，也是历年高考命题的重点内容。

学生要重点分析地球在公转过程中，黄赤交角的形成与影响、太阳直射点回归运动的规律、正午太阳高度的变化规律。

掌握好地球的运动特点与意义就能使我们解释身边很多地理现象产生的原因，并为理解大气运动、水循环、自然地理环境的内在规律等其它知识奠定良好的基础。

三、学情分析

◆从知识基础方面看：

高一学生经过初中地理地球的运动基础知识学习后，已经有了一些零散的知识储备。

对于本节课中所涉及的现象具有一定感性认识，但理性的认识很少，缺乏相关的理论基础。

◆从学习能力方面看：

教材内容原理较多、相对抽象、逻辑性强、语言具有较强专业性，图型分析涉及立体几何知识且要求学生建立空间观念（高一学生在下学期才学习立体几何）。

而学生已具备的逻辑推理能力、空间想象能力、思维迁移的水平参差不齐，有较大的学习难度。

◆从学习动力方面看：

本节知识在生产、生活上具有现实意义，对学生来说具有求知迫切感所以求知欲强、好奇心大、积极性高。

四、教学目标分析

根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上突出重点、抓住关键、突破难点，使学生建立地球公转运动特征的地理空间模型。

从而确立以下教学目标以及教学重难点：

▲知识与技能：

1.掌握地球公转运动的一般特点；绘制太阳直射点移动轨迹示意图；掌握太阳直射点的移动规律。

2.理解地球自转与公转的关系及黄赤交角的意义

3.掌握正午太阳高度角的变化规律

▲过程与方法：

1.在绘图、说图活动中，发展自身读图、析图、图文转换以及用地理语言科学描述的能力；

2.在观察、演示、操作活动中，培养观察和动手能力；

▲情感态度与价值观：

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

由于正午太阳高度有规律的变化是形成四季五带的原因之一，同时又是历年高考命题的重点内容之一。

因此，正午太阳高度的变化规律是本节内容的教学重点，又因正午太阳高度有规律的变化是由于太阳直射点的回归运动所引起的，而导致太阳直射点回归运动的最根本原因在于黄赤交角的存在。

所以黄赤交角的意义、正午太阳高度的变化规律又是本节内容的教学难点。

▲教学重点：

黄赤交角的意义、正午太阳高度的变化

▲教学难点：

黄赤交角的意义、正午太阳高度的变化

五、教法学法分析

为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。

我采用讲练结合的合作讨论探究法、多媒体动画演示法、归纳推导法和学生实验法。

采用这些教法的依据有三：

一是现代教学研究证实，真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象、解决问题、主动建构知识体系。

二是根据“我县教学新课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，学生更容易理解。

教学的主要方面是学生的学。

教是手段，学是中心，会学才是目的。

教师在教学中必须“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。

基于以上考虑，本节课我主要让学生采用读图分析法、自学总结法和合作探究法来进行学习。

通过这些学习方法让学生积极参与课堂，相互交流学习，得出结论，从而达到学习目标。

六、教学设计

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生活动和合作探究学习把教师的认知结构转化为学生的认知结构。

整个教学过程以围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义”这一主线来组织教学，通过“学案导学以学定教”来完成教学目标。

主要包含四个环节：

一、设疑激趣情境导入二、预习热身发散思维三、逐层深入合作探究新知四、盘点收获反馈提升。

（一）设疑激趣情境导入

清明节过后我们学校的作息时间表进行了调整，同学们是否发现早上上操的时间提前了而下午上课和晚自习的时间推迟了，为什么呢？

进而导入新课。

【设计意图】通过提问使学生发散思维，引导学生去探求新知，通过结合身边的实例自然的导入新课，推出本节课的课题。

（二）预习热身发散思维

【预习案处理】

1.公转特征

（1）方向：

。

（2）轨道：

接近正圆的轨道，太阳位于其中一个焦点上。

（3）周期：

365日6时9分10秒，叫做。

（4）速度

2．黄赤交角及其意义

（1）黄赤交角（如右图）

（2）影响：

黄赤交角的存在引起太阳直射点

在之之间往返移动。

（3）太阳直射点的移动规律

a．移动轨迹

b．周期：

⑪，即365日5时48分46秒。

二、正午太阳高度的变化

1．概念

（1）太阳高度角：

⑫与⑬之间的夹角。

（2）正午太阳高度：

一天中太阳高度的⑭，出现在正午。

2．变化原因：

黄赤交角的存在，⑮的南北移动。

3．变化规律

（1）时间变化

节气

规律

夏至日

由⑯向南北两极递减

同一时刻各地正午太阳高度从太阳直射点所在纬度向南、北两极递减

冬至日

由⑰向南北两极递减

春分日和

秋分日

由⑱向南北两极递减

（2）纬度（空间）变化

【设计意图】通过预习使学生对教材有初步的了解。

在解决新知识过程中，简单的部分学生自己就能解决，无形之中树立学生的自信心、调动学生学习的积极性并提高了学生自学的能力。

对于在预习过程中出现的疑难问题进行课堂重点解决。

（三）逐层深入合作探究新知

通过预习可以发现同学们存在较大疑惑，下面我们就这些问题进行详细阐述。

探究点一地球公转

【合作探究1】通过实验法（手电筒、地球仪<自转轨道面用红线标出>、可以旋转支架），让学生动手来演示地球公转。

注意：

1.地轴的空间指向保持不变

2.地球自转的同时围绕太阳所做运动的轨道面保持在同一水平面

探究：

1.找出地球自转轨道面与地球公转轨道面之间的关系

2.概括说出黄赤交角的特点

3.黄赤交角的存在具有哪些地理意义？

【多媒体展示】地球公转视频。

【设计意图】通过表演活动，让学生亲身参与，调动积极性，培养兴趣，加深印象，在体验中获得知识。

【重点讲解】

1.“一轴、两面、三角度”

“一轴两面三角度”：

“一轴”指地轴：

“两面”指黄道平面和赤道平面；“三角度”指黄道平面和赤道平面的夹角为23°26′；地轴与黄道平面的夹角为66°34′；地轴与赤道平面的夹角为90°。

【知识升华】

（1）黄赤交角＝回归线的度数。

（2）黄赤交角与极圈度数互余。

（3）黄赤交角＝晨昏线与地轴的最大夹角

【设计意图】通过教师讲解使学生从直观上获取知识，降低难度，增强知识的整体性。

2.黄赤交角的存在是导致地球运动产生地理意义的关键要素之一，对其理解掌握应重点关注以下两个方面：

【合作探究2】通过多媒体动画演示法，让学生动手、观察直射点在地球表面的移动情况，来完成下列问题。

并让学生归纳总结，同时绘制图表

①二分二至日时，太阳直射点的位置？

②太阳直射点的移动范围？

③一年中各地太阳直射几次？

【设计意图】通过动画模拟，调动学生积极性、培养兴趣、加深印象，在形象直观中获得知识。

【重点讲解】

1.黄赤交角存在产生的影响

由于黄赤交角的存在，加之地球公转时地轴的北端始终指向北极星附近，使得太阳直射点在南北回归线之间往返活动，并由此产生一系列现象。

2.黄赤交角变化带来的影响

黄赤交角的变大或变小所导致的一系列现象的变化，图解如下：

【设计意图】通过教师讲解使学生从直观上获取知识，降低难度，增强知识的整体性。

【拓展练习】一.读图回答问题

1.图中有一处明显错误请改正

2.A为星，B为面，C为面，黄赤交角角度

为：

3.黄赤交角与回归线的度数关系是，与极圈度数的关系是。

若黄赤交角变大，则回归线的度数变（大、小），极圈的度数变（大、小）。

4.地球在公转过程中表现出的特点是和基本不变。

二.读图，回答下列问题：

（1）在图中用箭头表示地球绕日公转的方向。

（2）图中字母所示的地球在公转轨道上的位置分别是：

表示近日点的是，地球经过该点的时间是。

表示远日点的是，地球经过该点的时间是。

表示北半球夏至的是，冬至的是，春分的是，秋分的是。

【设计意图】学以致用，知识迁移。

【过渡】通过上述的学习我们知道由于黄赤交角的存在使得一年中太阳直射点在南北回归线之间移动，从而带来诸多现象的发生。

我们现在的作息时间表可以体现出日出日落早晚的变化。

同学们是否发现现在太阳光照进教室的面积与春节前不同吗，一年当中正午太阳高度有何变化呢？

探究点二正午太阳高度的变化

首先通过提问“什么是太阳高度？

”学生回答“太阳光线对地面的倾角。

”，那么“一天中何时太阳高度最大？

”来帮助学生理解正午太阳高度的概念。

【合作探究1】展示图组“二分二至日正午太阳高度示意图”和全球正午太阳高度的季节变化动态图，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的分布规律及随季节的变化规律，然后归纳总结出正午太阳高度的变化规律。

探讨问题：

①正午太阳高度随纬度的变化有何规律？

②北回归线以北的各地，正午太阳高度在一年中何时达到最在值，何时达到最小值？

③回归线之间的各地，正午太阳高度在一年中何时达到最在值，何时达到时最小值？

④我们微山县在一年中，正午太阳高度在一年中何时达到最大值，何时达到时最小值？

【设计意图】让学生带着目标并结合生活实例去观察图形，教师适时点拔，具有一定的针对性，降低了难度，提高了学习效率。

【重点讲解】

1.图解正午太阳高度的变化

①正午太阳高度的纬度变化（如右图）

【教师小结】地球上，同一纬线上正午太阳高度相同。

太阳直射点所在的纬线上正午太阳高度最大（90°）。

正午太阳高度由直射点所在的纬线向南北两侧递减。

②正午太阳高度的季节变化（如图）

③正午太阳高度的计算方法

正午太阳高度角＝90°－所求点与太阳直射点的纬度差。

其中当所求地点与太阳直射点在同一半球时，该纬度之差即为所求点与直射点纬度差的绝对值；不在同一半球时，该纬度差为二者纬度数之和。

【设计意图】通过教师讲解使学生从直观上获取知识，降低难度，增强知识的整体性。

【知识迁移】补充正午太阳高度在日常生活中的应用，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

1.确定楼距、楼高：

a、目的：

为了更好地保证各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。

b、确定方法：

以我国为例（见下图），南楼高度为h，该地冬至日正午太阳高度为H，则最小楼间距L为：

L＝

。

2.太阳能热水器的倾角调整：

a、调整目的：

为了更好地利用太阳能。

b、调整方法：

调整太阳能热水器与楼顶平面之间的倾角，使太阳光与受热板呈直角。

其倾角和正午太阳高度角的关系为α＋H＝90°（α为倾角，H为正午太阳高度）。

【设计意图】联系生活实践，如热水器安装问题、建楼楼距问题等。

来提高学生对新知识的应用能力，激发学生学习的兴趣

【拓展练习】阅读材料回答问题

现在，无论是城市还是农村，安装使用太阳能热水器的家庭越来越多。

某太阳能热水器厂家宣传自己的太阳能热水器设计是黄金角度，安装后可以大大提高太阳能的利用率。

小明的父母听广告宣传便安装了一台，当小明学习了本节知识后，却对父母说，这个太阳能热水器厂家广告有夸大宣传的嫌疑。

问题：

1.你认为小明的说法有道理吗？

2.假若在我们当地（约35°N）安装，为了在夏秋季节最大限度的使用其安装的角度应在什么范围？

【设计意图】结合生活实例学以致用，学习我们身边的地理。

【过渡】通过以上学习使我们对于地球公转的地理意义有了一定程度的理解，下面请同学们试着总结本节课的收获。

（四）盘点收获反馈提升

【学生总结】

【教师总结】以地球公转的特点始终倾斜着地轴围线太阳公转，指出黄赤交角的存在，用黄赤交角的存在贯穿整节解释正午太阳高度的变化;由于黄赤交角的存在，使太阳直射点在南北回归线之间来回移动，太阳辐射能在时间分布上的不同产生了四季更替，空间分布上的不同形成五带划分。

【设计意图】让学生总结本节所学知识，互相点评补充。

最后当堂反馈使学生对于本节所学知识加以巩固，提高学生运用能力。

【板书设计】

第三节地球公转的地理意义

【作业布置】学案中的学后反馈练习

【教学反思】苏霍姆林斯基说过“告诉我，我会忘记；教给我，我可能记住；让我参与，才能学会。

”所以纵观本节的知识框架，我设定了不同的教学模块。

在整个教学过程中，我扮演的是学生的助学者、任务的设计者和组织者、完成任务的监督者、学生学习过程中的伙伴，实现了教与学的互动、教师引导学生、学生启发教师，最终实现教学相长。

我的说课就到这里，不到之处敬请各位专家批评指正谢谢大家！