河南省高等学校优秀基层教学组织推荐表.doc
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河南省高等学校
优秀基层教学组织推荐表
学校：
信阳学院
基层教学组织名称：
教育学教研室
隶属单位:
社会科学学院
类别（专业类þ课程类o实践类o）
负责人：
谭细龙
填报日期：
2018年9月
河南省教育厅制
填表说明
1.推荐表由基层教学组织填写，所填内容必须真实、可靠，如发现虚假信息，将取消推荐资格；
2.表格涉及的教学课程、项目、奖励、成果、教材起止时间从2016年9月1日起至2018年8月31日，名次限前3名；
3.表格如填写不下，可相应增加页数。
一、负责人情况
姓名
谭细龙
出生
年月
1956年2月
性别
男
政治面貌
中共党员
最终学历
（学位）
硕士研究生
授予
单位
华中师范大学
授予
时间
1992年7月
高校教龄
27
职称
教授
行政
职务
信阳学院教师教育研究所所长
任基层教学组织负责人时间
2016年9月
岗位津贴
元
近2学年任教课程
教学论、课程论
年均教学工作量及减免比例
216学时/学年减免0%
主要教学业绩
谭细龙，男，湖北省通山县人，汉族，中共党员，二级教授。
现为信阳学院教师教育研究所所长。
同时担任中国教育学会班主任专业委员会常务理事，中国陶行知研究会阳光教育研究院副院长，湖北省教育学会副会长，湖北省教育法律与政策研究会副会长。
原为湖北第二师范学院教师素质训练中心主任，武汉大学教育科学学院兼职教授，硕士生导师。
主讲《课程论》、《教学论》等课程。
主要研究方向为教育法学、课程与教学论、农村教育。
主编、参编著作、教材10多部。
主要著作有：
《探寻农村教育发展之路》（安徽教育出版社，2009）、《教育法学》（武汉理工大学出版社，2001）、《教育法学》（教育部师范司组编，高等教育出版社，2001，2006）、《教育法学基础》（华中科技大学出版社，2002）、《现代教育理论》（华中科技大学出版社，2002）、《班级管理理论与实践》（中国物资出版社，1999）、《班主任工作新论》（湖北人民出版社，2003）、《中小学课程与教学改革》（华中科技大学出版社，2004）、《教育体制改革攻坚》（中国水利水电出版社，2006）等。
主持的主要课题有：
全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“学校与教师、学生及其家长之间的法律关系研究”、湖北省社会科学研究重点项目“中小学法制教育改革研究”、“农村教育资源整合与建设湖北新农村研究”等9个重点课题的研究工作。
在《马克思主义与现实》、《中国教育学刊》等学术刊物上发表论文90余篇，科研成果有10余项获奖，其中获湖北省人民政府社会科学优秀成果奖二等奖、三等奖各1次，获湖北省教育科研优秀成果奖二等奖2次。
二、成员概况（人数_19_）
序号
姓名
出生
年月
性别
政治面貌
最终学位
职称
行政职务
高校
教龄
近2学年任教课程及学时
1
谭细龙
1956年2月
男
党员
硕士
教授
无
27年
教学论、课程论
864学时
2
韩文根
1954年1月
男
党员
硕士
教授
无
33年
教育概论、中国教育史、人体解剖生理学
1008学时
3
杨必武
1964年6月
男
党员
硕士
教授
无
26年
教育概论
864学时
4
施昌海
1954年11月
男
党员
硕士
教授
无
22年
教育管理学
864学时
5
闫晓丽
1988年9月
女
党员
博士
助教
无
2年
教育概论
864学时
6
梁顺意
1971年12月
男
党员
硕士
讲师
无
7年
外国教育史、教育学
864学时
7
吴俊娜
1983年4月
女
党员
硕士
讲师
无
6年
教育概论、教育学、教师职业道德与专业发展
1008学时
8
闫霞
1985年10月
女
党员
硕士
讲师
无
7年
外国教育史、教育学
864学时
9
梁修振
1984年9月
男
党员
硕士
讲师
无
5年
中国教育史、教育社会学、教育学
1008学时
10
李春云
1981年2月
女
党员
硕士
讲师
无
9年
教育学、教师职业道德与专业发展432学时
11
刘勋达
1988年8月
男
党员
硕士
讲师
无
5年
教育统计学、教育哲学864学时
12
李贻员
1987年8月
女
党员
硕士
讲师
无
5年
教育经济学、小学语文教学论、教育科学研究方法
864学时
13
冯海燕
1989年11月
女
党员
硕士
助教
无
3年
课程论、中国教育史、教育概论
864学时
14
王焕
1987年11月
女
党员
硕士
助教
无
4年
教育社会学、教育科学研究方法
864学时
15
崔亚萌
1990年2月
女
党员
硕士
助教
无
1年
教育法学、教育学、外国教育史864学时
16
董雯
1992年2月
女
团员
硕士
助教
无
1年
德育原理、教育学、教师职业道德与专业发展
864学时
17
张瑞瑞
1989年9月
女
群众
硕士
助教
无
1年
教育技术学、西方教育原著选读
864学时
18
闫楷汶
1985年3月
男
党员
硕士
助教
无
1年
教育行政学、教育学、中国教育史864学时
19
刘俊言
1988年2月
女
群众
硕士
助教
无
1年
比较教育学、教育概论864学时
三、基层教学组织建设情况
3.1规章制度建设
（基层教学组织基本管理制度、发展目标和年度计划等概述）
一、教育学教研室基本管理制度
教育学教研室自成立以来，就建立了体系完备的管理制度，主要包括如下几个方面：
1.工作计划、总结制度：
每学期期初，教研室要认真制定教研室的学期工作计划（包括教研活动、学术活动等）;每学期结束时，应对教研室工作计划的执行情况进行检查，并以书面形式总结教研室的工作情况，向学院院长进行汇报。
每学期的工作计划和总结，交学院和教务处各一份。
2.教研活动制度：
每两周至少开展一次教研活动，有计划地开展教学理论、教学内容与教学方法改革的研究，交流教学经验，进行提高人才培养质量的讨论，处理教研室日常事务和其它重大问题，认真记录教研室开展的每次教研活动（包括活动内容、时间、出勤情况、活动内容、形成的决定等）。
3.集体备课制度：
公共基础课及专业基础课应进行集体备课，或经常进行相关教学方面的讨论研究，其它课程也应尽可能进行集体研究。
4.听课、评课制度：
结合学院听课、评课制度，经常组织本教研室教师集体听课或相互听课并进行评议，并在听课记录本上做好相关的记录。
同时，积极配合学院做好新开课程及新任课教师的试讲工作，并及时向学院反馈意见。
5.检查、考核制度：
除平时检查教师备课情况、作业批改情况、授课情况外，每学期期中开展一次教学检查活动;学期结束时，对教师进行一次全面考核，统计教学工作量的完成情况，对教学质量好或科研工作有成绩的教师予以表扬。
6.带培制度：
教研室要积极吸收新力量，组织教学经验丰富的教师积极帮助新教师，新教师的带培应做到有计划、有落实、有检查、有总结、有效果。
7.教学资料管理制度：
做好教研室所有设备、资料等的管理工作，具体落实到人。
二、发展目标
教研室管理制度建设的目标是让教学、科研、管理工作更加有效、有序地开展，使教研室内部各成员能相互配合、协调工作、有条不紊地做好本职工作。
规章制度建设的发展目标有：
1.分工到人，明确责任。
在教学工作计划的制定、新教师的带培、教学资料的管理等方面，每一学期都要指定负责人，实行责任分工制度。
2.制定计划，有条不紊。
在教研室基本管理制度的基础上，对各项工作制定出学年计划、学期计划、学周计划。
如教学工作、科研工作、教研工作、听课、评课工作等等都要制定出各阶段的计划指标，以保证各项工作顺利实施。
3.规范行为，民主和谐。
制度要体现出民主性与规范性。
规章制度的执行既是为了规范教研室各位教师的行为，也是为了各位教师在教学中能各司其职，和谐相处。
三、年度计划
在规章制度建设上，更加民主化、规范化、科学化。
2018-2019学年，在教研室管理制度建设方面，将注重调动教师的积极性、共同参与管理，进行详细责任分工，杜绝推诿、拖沓的现象产生。
另外，将继续坚持教学计划制定制度、集体备课制度，听课评课制度，并进一步制定出详细的规范，做到有理有据。
3.2队伍建设
（师德建设、团队结构、教师传帮带机制、双师型教师建设等概述）
一、师德建设
教育学教研室教师严格遵守教师职业道德，坚持做到爱国守法、爱岗敬业、为人师表、教书育人、关爱学生、终身学习。
能自觉维护教师良好职业形象，注意个人思想品格、学术操守和仪表举止，关爱学生成长、做学生的良师益友。
具体措施为：
1.以倡导“立德树人、德识相长”的是的要求为重点，不断强化师德教育。
通过多渠道组织广大教师开展多种形式的教育，如师德征文比赛，优秀师德案例分享、校园廉政建设活动等，使教师们树立“育人为本、德育为先”的教育理念。
2.以强化师德管理考核为手段，严格执行教师职业道德规范。
结合岗位设置与聘任工作，认真开展师德考核，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、职称晋升、派出进修和评奖评优等的重要依据。
3.以建立健全长效机制为核心，完善师德建设制度体系。
把师德建设作为教育学专业教师队伍建设的永恒主题，在师德建设的观念、内容、形式、方法、手段和制度上不断改进和创新。
二、团队结构
教育学教研室教学团队目前共有教师19人，其中有教授4人，讲师7人，助教8人。
其中18位教师有研究生学历，在读博士1人。
师资队伍年龄分布合理，平均年龄37岁。
团队覆盖了教育学专业的所有专业课程教学，已形成了一支数量充足，职称、学历、年龄、学缘结构比较合理，教学科研水平较高的、比较稳定的师资队伍。
三、教师传帮带机制
为帮助青年教师更好地提高教育教学水平，教育学专业多名教授和有经验的老教师主动承担了新教师的“传帮带”工作，具体有一下几项措施：
1.实行导师制度，老教师对青年教师进行一对一的传帮带，从教案的撰写到课堂内容设计，从讲课内容到讲课技巧，从科研论文的写作到教改文章的选题等都进行系统的指导；
2.实行集中培训与个别培训相结合的方法，每学期集中一周的时间对青年教师进行教师职业道德和业务能力的培训，同时针对各位教师的不同情况再进行个别指导；
3.建立激励机制和青年教师建档制，每学期由各位教师填写教学、科研和进修提高考核表，对各方面表现突出的教师及时予以表扬，鼓励先进，鞭策落后者，以形成赶、帮、超的良好机制；
4.实行定期听课评课制度，每学期要求各位青年教师都有计划有顺序的听取老教师授课，老教师也要听青年教师的课，互相讲评，认真切磋，并且记录教师管理档案，以保证教学质量的不断提高。
四、双师型教师建设
目前，教育学教研室的19名教师中，双师型教师有15人，大部分教师都有心理咨询师、中小学教师等资格证书和行业经历。
本教研室开展双师型教育建设的方法如下：
1.通过在学院内部开展“双师双能型”教师（专业知识+专业技术；教学能力+实践能力）培养工作，引导和促进本专业教师，特别是中青年双师型教师培养。
2.依托校内外实训基地，借助校外导师的力量，形成教师定点驻中小学教学制度，丰富教师的实践教学经验，并鼓励教师考取“中小学教师资格证书”。
3.选派教师参加各类课程的短期培训，如或心理咨询师资格、育婴师资格培训等。
并给予经费支持，逐步获得相应的资格证书。
新入职教师姓名
培训时间
（学时）
培训地点
培训单位
指导教师
职称
崔亚萌
2017.11.19－12.08（160学时）
开封
河南大学
梁顺意
讲师
董雯
2018.08.01－08.20（160学时）
新乡
河南师范大学
谭细龙
教授
张瑞瑞
2018.08.05－08.24（160学时）
开封
河南大学
谭细龙
教授
闫楷汶
2017.12.04－12.23（160学时）
郑州
郑州大学
韩文根
教授
刘俊言
2018.09.03－09.22（160学时）
新乡
河南师范大学
闫霞
讲师
3.3教学组织
教师总数（人）
承担课程（门）
人均周学时
人均指导毕业
论文/设计
教学事故（次）
综合评教良好
以上人数及比例
19
27
13
12
0
89.5%
（教学计划、课堂教学、教学运行、教学评价情况等概述）
一、教学计划
教育学教研室所有任课教师在实施教学前都制定有：
课程教学计划、学期教学进度表、课程教学大纲、考试大纲等文件。
教学计划规定开设的课程一经开出，一般不得停课、调课或增减课时。
若确因教学需要，任课教师应向学院提出申请。
教学大纲是教师从事教学工作的基本文件，是对学生进行考核的依据，是检查教师教学质量的标准，教育学专业的每门课程都制定有完整规范的教学大纲，经学院审核批准后报教学部备案。
对同一门课程平行班级的教学，教研室要统一教学基本要求和进度，组织任课教师相互听课、评课，所在学院要组织督导专家对此类课程教学进行调研。
二、课堂教学
课堂教学是学校教育的中心环节。
本教研室对任课教师的课堂教学坚持高标准、严要求。
具体要求如下：
1.坚持教学方法改革，实施启发式教学，讲授时要努力做到理论和概念阐述准确，思路清晰，条理分明，重点突出，论证严密，逻辑性强，表达生动，吸引学生听课。
根据课程特点要充分利用现代化教学手段。
在教学过程中注意培养学生的科学思维能力、创新能力和综合实践能力。
切忌照本宣科、平铺直叙、罗列堆砌材料和不写讲稿上讲台，临场发挥，信口开河。
2.要根据教学大纲要求组织课堂讨论，让学生在讨论课上充分阐明自己的观点，激发学生的学习兴趣，同时要引导学生正确理解和掌握课程内容。
任课教师要对学生作业、课外小组活动等进行辅导，及时解答学生问题。
并严格规范辅导秩序，归档学生作业及课外小组活动记录。
3.要教育和督促学生遵守课堂纪律，对无故缺课的学生要及时进行批评教育，对缺课较多的学生除批评教育外，还应向学生辅导员及所在学院及时反映。
三、教学运行
1.课表编排与调课
在上一学期期末，由教研室负责人对本专业将要开设的课程上报至学院教学秘书，再由教学秘书在学校教务处的统一调配之下，进行排课。
新学期上课前一周，统一发放教师课程表和学生课程表。
一般情况下，要求严格按照课表安排执行教学任务，但是特殊情况需要调课的教师，必须履行调课手续，由学院上报学校教务处备案。
2.教学时间安排
教师在上课前10分钟到教室，不得迟到，不得提前下课或放学。
如遇特殊情况，需履行请假手续，并妥善安排补课事宜。
3.考试安排
专业课考试形式分为考试和考查两种形式。
考查课一般以分散形式进行，由任课教师以论文、作业、实践活动等形式开展。
考试课分为开卷考试、闭卷考试两种形式，均需有任课教师编订试卷。
试卷一般分为A、B两套，两套试卷的重复率不能超过20%，试卷考题需覆盖教学内容的80%以上。
考试时，由学校教务处任选两套试题中的一套进行考试。
4.实习、实践安排
教育学专业注重实习、实践课程的教学。
在人才培养方案中，实习、实践课时的比例已达到25%以上，符合国家对教育学专业课程开展的要求。
学生集中实习、实践从第6学期开始进行。
第6学期为教育见习环节，课时为4周，将学生分派到校外教育实践基地进行见习。
第7学期进行教育实习，课时为16周，分为校内实习和校外实习两个环节。
四、教学评价
按照学校教师教学考核办法，教师年度考核结果包括：
优秀、良好、合格、不合格四个等级。
教师教学工作考核主要考核教师的教学工作量、教学质量及教学研究成果。
（一）教学工作量的考核采取记实办法，教师对本人所授课程名称、实际授课时数，完成起止时间、班级和人数、授课情况，指导实习和毕业论文的人数、起止时间及进行情况，辅导及批改作业、实验报告等，都需如实登记，并报所在系和教学部核实。
（二）教学质量的考核内容主要有教书育人、教学态度、教学内容、教学方法和教学效果。
考核采取日常考查和集中考核相结合，学生与专家同行评价相结合进行。
（三）对教学研究成果的考核主要是根据教师参加学科或教研室活动情况，研究教学的论文、著作和教学经验材料，独立编写或作为主要成员参加编写的教材教学参考资料等进行。
根据这些标准，教育学教研室的19位教师在教学评价中，均表现突出，教学考核在良好以上的教师人数为17人，且学生评教成绩均在92分以上。
吴俊娜、闫霞等教师被评为信阳学院“优秀教师”、“优秀导师”等称号。
教授姓名
讲授课程
学时
学生人数
学期时间
谭细龙
教学论、课程论
864
227
2016-2017学年、2017-2018学年
韩文根
中国教育史、教育概论、人体解剖生理学
1008
506
2016-2017学年、2017-2018学年
杨必武
教育概论
864
262
2016-2017学年、2017-2018学年
施昌海
教育管理学
864
346
2016-2017学年、2017-2018学年
3.4课程教材概述
（课程体系建设、课程标准执行、教材建设、在线开放课程建设等概述）
一、课程体系建设
目前，教育学专业的课程体系分为公共基础课、学科基础课、专业基础课、专业方向课、实践教学课五个模块。
公共基础课包括思想政治理论课、大学英语、大学体育、大学语文、军事理论与训练等课程；学科基础课包括教师职业道德、高等数学、普通话等课程；专业基础课包括普通心理学、教育学、发展心理学、人梯解剖生理学、中国教育史、外国教育史等课程；专业方向课包括小学语文教学论、小学数学教学论、中小学教学模式研究等课程；实践教学课程包括教育见习、教育实习、毕业论文、创新创业实践、教育调查等课程。
总课程门数为46门。
课程体系结构合理，必修课与选修课比例适当，实践课程课时数占总课时数的25%，符合教育部对教育学专业课程实施的要求。
二、课程标准执行
课程执行过程中，能严格按照标准实施。
不随意增减科目，严格按照标准课时开课，不随意增减课时，坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度；坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学；按规定的要求考试，不准随意增加考试次数。
要求所有课程特别是非考试学科都必须有教学计划、有教案、有作业或相关资料。
三、教材建设
所有专业课程主要选用近几年出版的全国规划教材、面向21世纪教材以及重点院校适用的专业教材。
我们对教材建设的规划是，2018-2019年期间，教育学专业的课程将全部达到合格课程标准，建设1—3门校级精品课程，加大校级选修课建设门数并进一步完善；紧跟专业发展需要，进一步选用最新出版的、在国内有较具影响的优质专业课教材，规范、严格教材的选用程序，完善并严格执行教材选用制度，加强教材管理，为课程建设与发展、教育学专业人才培养提供保障。
四、在线开放课程建设
目前教育学专业在线精品开放课程建设方面，开设了《教育概论》这门课。
《教育概论》课程为校级精品开放课程，目前已经完成了视频录制、课件制作、习题集汇总等工作。
在开放课程实施过程中，采用线上学习和线下教学相结合的形式。
开放课程的授课对象为大一教育学专业、小学教育专业、学前教育专业的本、专科学生，授课人数达到1500人。
《教育概论》精品开放课程总负责人为韩文根教授，主讲教师全部都是讲师以上职称，课程制作优良，学生评价较高。
在线开放课程名称
平台网址
选课人数
总课时
建成
时间
校级/省级
《教育概论》
信阳学院校园网
32
2018年10月
校级
规划教材名称
主编/参编
章节字数
出版年
出版社
省级/国家级
《大学生职业生涯规划与就业创业指导》
施昌海主编
8万字
2015年
世界图书出版社
省级
《中小学课程与教学改革》
谭细龙主编
6万字
2014年
华中科技大学出版社
省级
3.5教学研究
（教改项目、教研论文、教研活动、听评课等情况概述）
一、教改项目
1.谭细龙，河南省教育厅2017年度教师教育课程改革重点项目——教学实践能力导向型小学教师职前培养课程改革研究；
2.韩文根，河南省教育厅2017年度教师教育课程改革重点项目——社会主义核心价值观背景下我省教师职前师德教育课程的开发创新研究；
3.施昌海，河南省教育厅2016年度人文社科重点项目——河南省民办高校转型发展路径研究—基于大别山革命老区振兴发展视角；
4.闫晓丽，全国教育科学“十三五”规划2018年度教育部青年项目——我国民办高校内涵式发展的问题及对策研究；
5.谭细龙，河南省教育科学“十三五”规划2018年度项目——豫南山村乡村义务教育振兴的制度创新与政策研究—以新县为例
6.谭细龙，2019年度河南省高等学校重点科研项目资助计划——豫南贫困山区教育振兴促进乡村振兴战略研究——以新县为例
二、教研论文
本专业教师注重科研，将教学与教育实践相结合，2016年9月至2018年8月共发表教研论文17篇。
具体见下表。
教育学学专业教师发表教研论文一览表
作者
论文名称
刊物名称
刊物编号
发表时间
谭细龙
加强乡村学校建设发挥乡村学校扶治智脱贫的作用
湖北第二师范学院学报
ISSN1674-344X
2018-01-05
谭细龙
教育法制建设存在的八大问题分析
湖北第二师范学院学报
ISSN1674-344X
2017-12-15
谭细龙
论教育硕士培养模式改革的价值趋向
湖北第二师范学院学报
ISSN1674-344X
2016-10-15
施昌海
民办高校在转型发展中提升教学质量的思考与探索
中国大学教学
ISSN1005-0450
2015-11-15
吴俊娜
农村教师学习现状及对策研究
河南教育（高教）
ISSN1003-2223
2015-12-20
梁顺意
定位与可持续发展:
关于华锐学院转设的思考
当代教育实践与教学研究
ISSN2095-6711
2016-04-08
李贻员
我国民办高校经费筹措存在的问题及对策探究
西部素质教育
ISSN1674-344X
2016-06-05
梁修振
教育国际化背景下我国高等学校课程发展趋势
国家教师科研专项基金科研成果（六）
2017-02-01
梁修振
提升初中教师反思性教学效果的策略探究
亚太教育
ISSN2095-9214
2016-06-05
刘勋达
县域公办学校发展问题研究
西部素质教育
ISSN1674-344X
2016-12-20
刘勋达
地方高校实施创新创业教育的问题与对策研究
求知导刊
ISSN2095-624X
2018-08-21
刘勋达
有效教学的后现代范式与情境性特征
湖北第二师范学院学报
ISSN1674-344X
2017-0
升级会员 