小学班级开展主题中队会活动的实践研究.docx
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附件2
学科分类 C3
甘肃省教育科学规划2017年度课题申请·匿名评审书
课题名称 小学班级开展主题班队会活动的实践研究
课题完成期限 两 年
填 表 日 期 2017年4月28日
此评审书供匿名评审使用，填写中不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。
（未匿名者，不进入评审程序）
6
课题名称
小学班级开展主题班队会活动的实践研究
学科分类
教育管理
课题负责人基本情况
性别
男
民族
汉
出生年月
1981.9
最后学历
本科
专业职称
一级教师
行政职务
研究专长
主要参加者
序号
性别
出生年月
职称
学历
研究专长
1
男
1980.10
一级教师
本科
班级管理、德育教
育
2
女
1981.10
一级教师
本科
班级管理、德育教
育
3
女
1990.6
一级教师
本科
班级管理、德育教
育
预期的主要研究成果
研究报告论文
Ａ专著 Ｂ译著 C研究报告 D论文Ｅ实验报告Ｆ工具书 Ｇ电脑软件 Ｈ其他
预计完成时间
2017年4月28 日——2019年5月15 日
一、负责人及研究人员情况
成 果 名 称
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
《对德育教育的几点思考》
论文
《甘肃教育》
2014.7
《转变教风以人为本关爱学生》
论文
《中小学教育》
2015.6
《浅谈班主任的专业素养》
论文
《吉林教育》
2016.1
《参与式教学活动设计例谈》
论文
《课程教育研究》
2016.6
二、负责人及课题组成员近三年来取得的教育科学研究成果
三、预期研究成果
主要阶段性成果（限报3项）
序
号
研究阶段
（起止时间）
阶 段 成 果 名 称
成果形式
1
2017.7—2018.5
小学班级主题中队会活动案例
活动案例
2
2017.10—2018.5
优秀班级主题中队会活动实录
录像课
3
2018.8—2019.3
小学班级主题中队会活动研究的相关论文
研究论文
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和系列研究论文）
序号
完成时间
最 终 成 果 名 称
成果形式
1
2018.9
小学班级开展主题中队会活动的实践研究
研究报告
2
2019.4
小学班级开展主题中队会活动研究的相关论文
系列研究论文
1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；
2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；
3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
四、课题设计论证（限2000字内）
（一）核心概念的界定
小学班级开展的主题班队会是小学阶段对小学生进行养成教育、品德教育的主阵地，主要是对学生进行常规教育、习惯培养的活动形式。
课题中所提到的班级主题班队会活动主要是区别于班级日常活动而言的，目前的班级主题班队会活动主要以班级每周的班会或队会活动课为平台而开展。
班级主题班队会活动是指一定阶段内，从班级实际出发，以学生为主体、教师适当指导开展的，以解决学生发展问题及提升发展需要为目标，有主题、有计划的，包括从主题制定、内容策划、活动实施及评价等全过程而言的班级活动。
（二）国内外研究现状述评
本人检索到的文献中发现，不同的研究者从各自角度对班级主题班队会活动进行了论述，特别是李伟胜教授与冯卫东老师的研究观点比较有代表性。
华东师范大学的李伟胜教授在建设“民主型班级”的理论与实践研究中表明，逐步改进班级活动，可有效提升班级管理境界和学生发展质量。
江苏省特级教师冯卫东老师针对当前中小学的主题班队会课，提出班队会课要符合实际情况，追求理想状态，尊重内在逻辑。
尤其值得关注的是，我们的教育对象是儿童，教育定位是培养身心健康、和谐发展而又普通平常的儿童。
综上所述，目前对于“小学班级主题班队会活动”的研究文献，其中关于班级主题班队会活动的意义和作用，概念和特点，价值取向，活动原则以及活动主题选材等理论方面的论述较多，但是对于一线的班主任来说，可模仿、可借鉴、操作性较强的方法策略较少。
因此，本文尝试从一线德育工作者及班主任的视角出发，通过对学生的问卷调查，与教师的访谈调查以及结合自己多年的班级主题班队会活动开展经验，探索促进班级主题班队会活动开展有效性的因素以及学生参与的主动性与教师指导的主导性之间的关系。
同时，选择班级主题班队会活动实践研究中的典型案例进行分析，对目前所存在的问题提出可操作性的建议和对策。
在一定程度上，使得班级主题班队会活动的开展既不会让班主任感到有过多的负担，又能够提高班级活动开展的有效性，真正促进学生的全面发展。
（三）选题的意义及研究价值
1.选题的意义
（1）深化对小学班级主题班队会活动开展方面的理论研究，进一步明确活动开展对于学生全面发展和班级管理的重要意义，探索促进班级主题班队会活动开展有效性的因素以及学生参与的主动性与教师指导的主导性之间的关系。
（2）通过有效开展班级主题班队会活动，促进学生全面发展，有利于丰富学生生活，开阔学生视野，锻炼学生能力，增进学生交往。
其次，有利于发展学生的个性特长，发掘他们的心理潜能。
（3）有效开展班级主题班队会活动，有助于提升班级管理工作的效率，有利于班级凝聚力的提高，培养学生自我管理和自我教育能力。
（4）本研究可为班主任的班级主题班队会活动开展提供一些方法策略上的借鉴作用。
2.研究价值
（1）通过调查，了解目前Ａ小学班级主题班队会活动开展的现状及存在的问题。
（2）针对所存在的问题在班级主题班队会活动开展中进行实践探索，不断改进，提出合理性的建议和对策。
（3）探索班级主题班队会活动的开展既不会让班主任感到有过多负担，又能够提高活动开展的有效性方法。
（四）研究目标
1.调查了解目前小学班级主题班队会活动开展的现状及存在的问题。
2.针对所存在的问题在班级主题班队会活动开展中进行实践探索，不断改进，提出合理性的建议和对策。
（五）研究内容
1.调查了解小学班级主题班队会活动开展的现状及存在的问题。
2.与班主任的访谈，进一步了解现阶段小学班级主题班队会活动开展过程中的困难和困惑。
3.探索提高班级主题班队会活动开展的有效性的方式方法，并提出建议与对策。
（六）研究思路
研究过程中通过对相关理论的学习、资料的收集整理，获取对研究课题的初步认识，然后通过对学生的问卷调查，辅以班主任的访谈，了解xxx小学班级主题班队会活动开展的现状和问题。
针对存在的问题有针对性地开展主题班队会活动，并从中选择几次有代表性的班级主题班队会活动作为典型案例进行分析。
最后在归纳、总结、整理、分析的基础上，提出可行性的建议和对策，完成经验总结和研究报告撰写。
（七）研究方法
1.问卷调查法
本研究计划通过问卷调查的形式，对兰州市xxx小学五六年级开展班级主题班队会活动的现状进行调查分析，总结开展班级主题班队会活动中的现状和存在的问题。
2.访谈法
本研究计划通过与所调查班级的班主任进行访谈，主要了解小学开展班级主题班队会活动中存在的困难、困惑及工作经验。
3.案例分析法
选择班级主题班队会活动开展中的几次典型案例，从主题选择、内容策划、实施过程及活动评价进行分析，探索学生参与的主动性与教师指导的主导性之间的关系，提炼开展班级主题活动有效性的方法和策略。
（八）技术路线
1.相关理论的学习；学生调查问卷的编制、发放、收集、整理；教师访谈
2.分析班级主题班队会活动开展的现状
3.设计主题班队会活动方案
4.实施主题班队会活动方案
5.收集开展主题班队会活动的资料信息
6.典型案例分析，总结经验撰写研究报告
（九）实施步骤：
1.申报阶段（2017年3月－4月）：
选题，制定研究方案，申报课题。
2.准备阶段（2017年5月－8月）：
制定研究计划，搜集阅读参考文献，进行相关问卷调查和访谈。
3.实施阶段（2017年9月－2018年6月）：
分析现状和问题，有针对性地开展班级主题班队会活动，反思总结。
同时，撰写研究论文。
4.总结阶段（2018年7月－9月）：
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告。
可另加页
五、完成课题的可行性分析（限1500字内）
1、已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填
10项）；
2、主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
3、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。
（一）已取得相关研究成果：
课题负责人曾于2014年7月在《甘肃教育》发表论文《对德育工作的几点思考》，2015年11月发表论文《转变教风以人为本关爱学生》收录于《中小学教育》，2016.2年，撰写的论文
《浅析班主任的专业素养》发表于《吉林教育》；2016.6撰写论文《参与式教学活动设计例谈》发表于《课程教育研究》。
（二）主要参考文献：
丁如许．班级活动的设计与开展举要[J]．思想理论教育，2010（6）．丁如许．打造魅力班会课[Ｍ]．上海：
华东师范大学出版社，2011．
冯卫东.一语天然万古新——对当前中小学主题班会课的批判与思考[J].班主任之友，2011（3）.冯卫东. 今天，我们该给“孩子们”怎样的班会课[J].班主任之友，2011（4）.
李伟胜．班级管理新探索：
建设新型班级[Ｍ]．天津：
天津教育出版社，2006．刘令军. 班会，帮助学生真实地成长[J].班主任之友，2011（4）.
刘煜民．当前小学主题班会存在的误区及对策研究[J]．辽宁教育行政学院学报，2007
（1）．徐中锋．班级活动中班主任导向的误区及其纠正[J].教学与管理，2007（6）．
（三）主要参加者的学科教学背景和研究经验：
负责人担任学校语文、品德课程兼任班主任工作，教龄15年，有15年的语文教学兼班主任工作经历。
对班级管理，特别是班级主题活动的开展有一定的研究思考和实践经验。
两次被评为城关区优秀教师、一次被评为城关区优秀班主任、多次被评为校级优秀教师和优秀班主任、所带班级被评为优秀班集体。
两位参加者担任语文教学工作，教龄15年，长期担任语文教学兼班主任工作。
其中一位2015年已取得教育硕士学位，研究方向为教育管理，对于教学研究进行过专业的学习。
对于语文学科教学及教学管理潜心钻研，多篇论文及案例发表。
另一位参与者汉语言文学本科毕业，目前担任学校语文教学兼班主任工作，教龄4年。
工作认真踏实，应得学校和同事的认可，2015年被评为城关区优秀班主任。
对于班级管理、班级主题活动积累了许多第一手的资料，对此有自己的认识和思考。
课题组成员都较年轻，有充沛的精力参与课题研究。
成员都长期担任学科教学兼班主任工作，对于课题研究内容有第一手的资料和经验。
其中三人教龄达到15年，而且一人有过教育硕士专业学习的经历，对于课题研究较为专业。
（四）完成课题的保障条件：
1.课题组成员曾经或目前仍然在担任班主任工作，对于班级主题活动非常熟悉，便于开展班级主题活动。
课题负责人及成员都是语文、品德教师兼班主任，对于开展班级的主题班队会活动都有着较丰富的经验，对于本课题中的问卷调查及访谈工作便于开展。
2.负责人所在的学校，从图书馆及校园网中搜索、查阅相关文献更为便捷。
3.负责人可与我校的城关区名班主任黄春容老师经常请教，并得到名师的指点；
4.课题组成员都较为年轻，有充沛的经历和时间参与本课题研究。
5.负责人和参与者所在学校领导支持教师参与课题研究，在时间、部分经费上给予大力支持。
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