《埃及的金字塔》第二课时教学设计Word文件下载.doc
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2、师：
这节课我们就走进金字塔，去领略有“世界七大奇迹之一”美称的埃及金字塔的魅力。
3、根据词语，复习旧知
（1）课件出示金字塔下方的词语：
开罗西南面角锥形巍然屹立傲对碧空坟墓轮廓“金”字
（2）谁能用上这些词语对通过上节课学习你所了解到的金字塔作一介绍。
4、师：
现在这些金字塔仍然矗立在起伏的黄沙之中。
[设计意图：
学生围绕重点词语回忆、巩固学过的内容，既复习了旧知，又培养了学生组织语言、口头表达能力，同时增强了学习新课的自信心。
]
二、学习第六自然段
1、课件出示第六自然段：
现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。
它们是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、生齐读
3、生质疑：
（1）埃及的金字塔为什么能够矗立在黄沙中四五千年呢?
（2）为什么说金字塔是埃及的象征，古埃及劳动人民智慧的结晶？
4、师:
这节课我们就带着这些疑问来学习课文。
提出一个问题往往比解决一个问题更能锻炼学生的思维能力。
围绕第六自然段质疑，培养了学生的质疑能力，又为新课的学习指明了方向。
三、抓住过渡句，找出重点词
1、师:
过渡句在文中起着承上启下的作用，抓住过渡句，我们便能对文章的主要内容一目了然。
这课里就有这样一句。
请大家浏览课文，找出本文的过渡句。
2、交流
（1）随着学生的回答出示过渡句：
如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
（2）生齐读
（3）交流其中的关键词。
（课件随之点出重点词：
宏伟、精巧、怎样建造）
凭借过渡句，抓住关键词，学生提纲挈领地抓住了文章内容。
同时又习得了一种学习方法、表达方法。
四、金字塔的“宏伟”与“精巧”
1、课件出示学习要求：
请大家读第三自然段，用“--------”画出反映金字塔“宏伟”的句子，用“……”画出反映金字塔“精巧”的句子。
并说说从什么地方体会出来的，通过读表达自己的感受。
2、生默读，按要求自学。
（师巡视，了解学情）
3、全班交流。
（1）师：
古埃及大大小小的金字塔有七十多座，作者不能一一介绍，选取了其中最大的胡夫金字塔为例向我们介绍，这种说明方法叫——“举例子”（生答，师板书）
（2）交流关于体现“宏伟”的句子。
A、这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
a、从“146米”、“40层”可以体会金字塔很高。
b、师引导，“146米、40层”这种说明方法是——“列数字”（生答，师板书）
c、课件出示：
这座金字塔高146米。
这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。
（ａ）这两句话哪句表达效果好，好在哪里?
（ｂ）引导学生联系学校的教学楼，去想象胡夫金字塔的高。
（相机板书：
作比较）
d、美读，想象。
B、绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。
a、从“1千米”可以看出金字塔占地面积大。
b、引导：
这种说明方法叫——“列数字”（生答）
c、引导体会金字塔占地面积之大。
（ａ）师：
我们的学校大院周长约150米，大家算算绕胡夫金字塔一周，相当于绕我们的院子几周？
（ｂ）生算，交流。
d、美读。
C、塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。
有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可绕地球一周；
如果用火车装运，需要60万个车皮。
a、从“230万块”、“2.5吨”、“一周”、“60万个”等词语可以看出金字塔很宏伟。
b、师引导：
算一算：
（ａ）如果用有30节车皮的火车拉，需要拉多少趟？
（b）如果用载重量10吨的汽车拉，需多少趟？
（3）体悟古埃及人民的勤劳与智慧
A、课间出示在：
70多座、146米、40层、1千米、230万块、2.5吨、一周、
60万个车皮
温馨提示：
那时候没有汽车，没有起重机等运输工具
B、师：
同学们，看到这些数字以及“温馨提示”，大家有什么想说的？
（4）交流关于“精巧”的句子。
A、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌和得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
a、从“很平整、很紧密、几千年、锋利的刀片”等可以看出金字塔很“精巧”。
b、课件出示：
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。
这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片也插不进去。
（ａ）这两句话哪句的表达效果好？
好在哪里？
c、上张幻灯片补充出示：
温馨提示：
整座金字塔没有用一根铁钉和木料。
看着这两句话和“温馨提示”，大家有什么想说的？
有何感想？
（5）师小结：
那么多的石头仅靠人和牲畜拉，可见埃及人民多么勤劳；
那么重的石头，在生产力极其低下的古埃及时代，是怎样层层垒砌，直到146米的高度呢！
古埃及人民的智慧超群呀！
（6）引读：
A、师：
让我们怀着无限的崇敬之情再来瞻仰金字塔吧！
（课件出示胡夫金字塔的图片）
B、师引读
生活是最好的老师。
联系生活实际能拉近文本与学生的距离，使学生学习更积极，更有实效；
资料搜集、对比有利于学生切身感受文本所描绘的情境，体悟作者所要表达的情感；
句子对比让学生轻松地理解了文章内容，培养了学生的语感；
以上内容的学习，学生对古埃及劳动人民的智慧和力量便有了深刻的感悟。
五、金字塔的“建造”
1、请大家默读四、五自然段，看文章介绍了建造金字塔时的那两个环节。
2、交流：
运石、砌塔
3、交流：
（1）怎么运的石头？
（2）怎样砌的塔?
4、师：
老师不太理解大家刚才说的，能用演示或画画的方法说说古埃及人民是怎样运石、砌塔的吗？
（以小组为单位交流）
5、全班交流。
[设计意图：
通过口述过程，动手演示，学生不仅对金字塔的建造有了清晰得认识，更深切地体会到了古埃及人民的智慧和力量。
同时锻炼了学生理解、转化、表达文本内容的能力。
六、强化中心
1、师：
不论从金字塔宏伟、精巧，还是从金字塔的建造过程，我们都深刻体会到了古埃及人民的勤劳与智慧。
2、课件出示第六自然段：
（生齐读）
深情朗读第六自然段，既是与第二环节的照应，更在朗读中升华了对“古埃及人民勤劳和智慧”这一教学难点地理解。
七、“凝望”金字塔
1、课件出示金字塔图片。
2、师：
现在请大家凝望金字塔，随着我的描述想象，让它在你的面前变得可知可感。
3、师：
一层楼那么高，二层楼那么高，三层楼那么高，五层、十层、二十层、四十层……让我们穿越时空隧道，来到四、五千年前的金字塔建造场……（留给学生足够的想象时空）
4、师：
你仿佛看到了什么，想说些什么呢？
[设计意图：
凝望金字塔，这一望，望出了金字塔的宏伟与精巧；
这一望，望出了古埃及人民的勤劳与智慧；
这一望，望出了学生们对古埃及人民的赞叹与崇敬。
八、了解世界文化遗产
1、师生交流知道的世界文化遗产。
（课件展示世界文化遗产的风采）
是啊，这样的建筑无不闪耀着劳动人民的智慧之光。
面对这些建筑，我们应该做的是尊重他们，保护他们，研究它们。
世界文化遗产是全世界人民共同的精神文化财富。
放眼世界，了解世界文化遗产，尊重他们，保护他们，研究他们，是新时代小学生应具备的人文素养。
板书设计：
宏伟勤劳
埃及的金字塔{精巧}与
建造智慧
举例子列数字作比较
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