《卖木雕的少年》教学设计文档格式.doc

《卖木雕的少年》教学设计文档格式.doc

《《卖木雕的少年》教学设计文档格式.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卖木雕的少年》教学设计文档格式.doc（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3、积累并学会正确使用四字词语。

课时划分：

两课时

课前准备：

多媒体课件

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。

请大家拿出来。

　2、学生进行交流。

3、师：

今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。

提示课题。

二、初读课文，学习生字词。

1、出示自学提示：

（1）自由轻声读课文，画出生字词，多读几遍，把课文读通顺。

（2）说说文章说了一件什么事？

2、检查自学情况。

出示字词。

先自读。

3、指名学生读，师正音。

4、联系课文理解四个词的意思，积累词语。

5、齐读生字词。

【设计意图：

在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文结合图片理解词语的意思。

同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。

这样让词语学习更扎实、有效。

】

6、出示要写的字。

这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？

引出“辨”。

7、学写“辨”字。

师范写，生练写。

对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。

同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”字，然后再由老师点拨、范写。

效果比老师自己说要好得多。

】

8、指名单个学生或大组逐节读文，正音。

三、默读课文，理清脉络

1、默读课文，边读思考：

文章说了一件什么事？

2、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕

板书：

介绍木雕→挑选木雕→放弃木雕→赠送木雕

4、你能根据老师的板书完整说说文章说了一件什么事情吗

三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。

于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。

最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。

这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。

同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。

四、深入学习课文1-4自然段，揣摩人物的内心活动。

教师提出问题：

作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？

带着我们共同的疑问，一起深入学习课文，首先来看1-4自然段。

1、朗读第一至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

2、根据课文内容，选词填空，体会所填词语的意思。

大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。

摊点里陈列的木雕（），（）。

其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。

“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。

“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。

“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。

（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

（3）请同学们再想一想，是否还可以想出其他词语填上吗？

过渡：

精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？

我们下节课接着学习。

五、写生字

重点指导：

“售”字的上半部分，不要少写一横；

“驮”字右边不要写成“犬”；

“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

六、板书：

27、卖木雕的少年

第二课时

一、复习旧知，导入新课　

1、这节课我们继续学习27课，试着用上节课我们积累的词语来试着填一填。

大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。

摊点陈列的木雕（），（）。

我挑选的象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

可惜最后，我不得不放弃购买象墩，这让我感到（）。

傍晚，黑人少年专门在宾馆外等我，（）了我一个小象墩，使我感动极了。

他连声说：

“我们是朋友！

”

读到这儿，你有什么疑惑吗？

【设计意图：

引导学生在回顾课文内容的同时，巩固上节课积累的好词，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神，自然引出本节课要探究的核心问题】

是呀！

我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？

让我们带着这个问题继续学习课文。

二、自主探究，交流感悟

1、出示自学提示

默读课文5--9自然段，画出描写卖木雕少年语言、行为和神情的句子，并想象他当时是怎样想的。

2．全班交流。

（1）“买一个吧！

”此时少年心里在想（）

（2）课件：

因为少年看出我（），因为少年还看出我（）所以，他走到我的跟前，诚恳地说：

“夫人，您买一个吧！

”那少年走到我的跟前，诚恳地说：

”

朗读少年的话。

多么诚恳的少年啊，少年如此诚恳，是因为他猜出我是（中国人）

（3）“您是中国人吧？

”那少年望着我，猜测道。

朗读方法指导：

标点藏感情；

表情会说话。

看谁能读出猜测的语气？

课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的是哪一句？

（4）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

小结：

我们也可以抓住人物的语言、动作、神态描写运用到以后的写作中。

发挥学生的主体意识，用抓重点句，揣摩人物内心的方法围绕核心问题展开学习，帮助学生从少年的言行中揣摸他的内心世界以读促悟，走进人物内心。

质疑：

少年为什么遗憾？

作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。

可是我们的遗憾就到此为止了吗？

课件：

默读第10段，找出一句令你最感动的句子。

（5）看样子，他是专门在这里等候我的。

这里游人如织，少年为什么特意来等我。

让我们来了解一些有关中国无私援助非洲的资料，你就会明白其中的缘由了。

补充阅读：

在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，

通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。

少年仅仅是因为没有卖出木雕而遗憾吗？

正是因为中非之间的这份情谊，少年特意送来一只和白天一模一样只有拳头大小的沉甸甸的象墩。

（6）比较句子：

“这个小，可以带上飞机。

”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。

我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

这两个“沉甸甸”有什么不同？

重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？

还指什么（板书：

中非人们的深厚友谊）

从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。

提问：

少年还有遗憾了吗？

我没有买象墩，少年送给了我一个代表着中非友谊的象墩，弥补了遗憾。

在我欣喜之余要付钱时：

（7）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：

“不，不要钱，中国人是我们的朋友。

”

3、现在你们明白少年为什么把我称为朋友了吗？

（指名说）

4、师生分角色读13-15自然段！

（男生读少年，女生读夫人，师读提示语）

（《友谊地久天长》音乐起）

利用情感导读和悠扬、舒缓的音乐，激发孩子动情的朗读。

三、情感渲染，升华主题

可贵的友谊不只是在中非间东南亚海啸时，全世界人们众志成城，因为——

中国发生汶川地震时，外国有人慷慨相助，因为——

南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险的第一线，因为——

拓展延伸，升华主题】

四、拓展阅读：

必读：

《为了和平和友谊的寻访》、《少林武僧访问旧金山》、

《珍贵国礼见证中法友谊》、《友谊的丰碑历史的见证》

选读：

《名人谈友谊》、《如何与朋友相处》

五、拓展写作

1、续写：

回国后，每当我看到这个象墩时，都会想起„„

2、假如非洲小朋友来到你身边，你会怎样接待他？

六、板书设计

卖→送

我们是朋友

（中非深厚的友谊）