二年级语文上册前后鼻音生字表记忆方法表格文件下载.xls

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9914:

"《父亲的菜园》教案@#@教学目标：

@#@@#@1、认识8个生字；@#@理解“坚毅、狰狞”等词语的意思。

@#@@#@2、有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。

@#@@#@3、理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执着和勤劳。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@理解“父亲的菜园”来之不易和其象征意义。

@#@@#@教学时间：

@#@@#@1课时@#@教学过程：

@#@@#@一、谈话导入，对比质疑@#@1、同学们，老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？

@#@（课件展示蔬菜的图片。

@#@）@#@导语：

@#@这些蔬菜长得真是招人喜欢啊！

@#@@#@2、孩子们，你们谁进过菜地？

@#@能和我们讲一讲菜地的景象吗？

@#@@#@小结：

@#@院子里的小块平地可以开垦成菜地，田里的菜地又大又平，土壤肥沃，蔬菜长得郁郁葱葱。

@#@（一边课件演示，一边小结。

@#@）@#@3、（出示荒坡图片）你们觉得在这样的荒坡上能种出菜吗？

@#@为什么？

@#@@#@小结：

@#@可作者却说：

@#@就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是“父亲的菜园”。

@#@@#@4、板书课题：

@#@父亲的菜园。

@#@@#@齐读课题，通过课题你知道了什么？

@#@你还想知道什么？

@#@@#@二、自读课文，了解大意@#@1、出示阅读提示：

@#@@#@

（1）快速朗读课文，读准生字新词，把课文读通顺。

@#@@#@

（2）找出课文中表示劳动工具和蔬菜名称的词语，画一画，读正确。

@#@@#@（3）结合整理的问题思考：

@#@@#@①父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？

@#@@#@②父亲为什么要在荒坡上开垦菜园？

@#@家人的态度如何？

@#@@#@③父亲的菜园是什么样子的？

@#@@#@④说一说课文写了一件什么事。

@#@@#@（4）画出父亲开垦菜园的经过的句子。

@#@@#@2、学生根据阅读提示选择自己喜欢的方式阅读课文。

@#@@#@3、教师检查自学情况。

@#@@#@

（1）出示新词，指名读。

@#@@#@箢箕　铁锨　菠菜　莴笋　黄瓜　茄子　辣椒　南瓜　萝卜　白菜@#@

（2）结合课文理解词语意思。

@#@@#@坚毅　原籍　狰狞　气馁　贫瘠　疑惑不解@#@（3）学生汇报：

@#@@#@①课文讲了父亲开垦菜园的事。

@#@@#@②写父亲开垦菜园的是第2～10自然段。

@#@@#@三、体会变化，自主质疑@#@1、教师导学：

@#@读读课文中的这两句话，你有什么疑问吗？

@#@@#@2、多媒体课件出示这两句话：

@#@@#@

（1）望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：

@#@“豌豆真的能长出来吗？

@#@”@#@

（2）父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。

@#@@#@①学生读这两句话，质疑。

@#@@#@②教师梳理问题。

@#@@#@预设：

@#@“贫瘠”是什么意思？

@#@为什么是“嵌”在山坡上？

@#@这块碧绿的翡翠里种着什么呢？

@#@父亲是怎样把一块贫瘠的土地变成一片碧绿的翡翠的呢？

@#@@#@③出示图片理解“贫瘠”一词，再读句子理解。

@#@@#@④结合图片理解“嵌”字。

@#@@#@⑤指读课文最后一个自然段，让学生找出这块碧绿的翡翠地里种着什么。

@#@（菠菜、莴笋、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜、萝卜、白菜。

@#@）@#@3、教师结合板书导学：

@#@父亲身上到底有什么神奇的力量，能在这荒凉的山坡上嵌上一块碧绿的翡翠呢？

@#@我们从课文中找一找答案。

@#@@#@四、合作学习，体会情感@#@1、教师导学：

@#@快速浏览课文第2～10自然段，根据“开地——填土——肥土”这一顺序把这一部分分成三个层次。

@#@@#@2、指名三位同学分别朗读这三个层次。

@#@@#@3、教师导学：

@#@每一个层次都是一个镜头，每一个镜头都是父亲形象的一个缩影，从这三个镜头中我们又能找出一个怎样的父亲呢？

@#@让我们去课文的导语部分找找本课的学习方法。

@#@@#@4、根据学生的回答板书：

@#@描写父亲言行的语句。

@#@@#@5、出示小组学习任务：

@#@@#@

（1）确定小组共同学习的镜头。

@#@@#@

（2）先独立默读相应段落，画出这部分中父亲遇到困难、对待困难的句子，在对父亲的语言描写或动作描写旁写上批注。

@#@@#@（3）组内合作，交流自己的发现。

@#@@#@6、学生默读加以领会。

@#@@#@7、教师组织学生小组展示：

@#@接下来我们逐个镜头作交流，一组同学汇报，其他小组的同学可以就同一镜头作补充。

@#@@#@镜头一：

@#@开地@#@

（1）遇到困难：

@#@@#@全家人投去诧异的目光——要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。

@#@@#@

（2）对待困难：

@#@@#@言：

@#@望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：

@#@“我们去开一块新的菜地！

@#@”@#@行：

@#@每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑着箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。

@#@@#@镜头二：

@#@填土@#@

（1）遇到困难：

@#@@#@可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。

@#@@#@

（2）对待困难：

@#@@#@行：

@#@那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……@#@父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

@#@父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

@#@看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。

@#@@#@镜头三：

@#@肥土@#@

（1）遇到困难：

@#@@#@望着这一块贫瘠的土地，我问父亲：

@#@“豌豆真的能长出来吗？

@#@”@#@

（2）对待困难：

@#@@#@言：

@#@父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：

@#@“当然能！

@#@”@#@就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里。

@#@父亲说：

@#@“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。

@#@就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

@#@这一季豌豆就用来肥土吧。

@#@”@#@行：

@#@以后的日子，我们便四处拾粪。

@#@有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。

@#@@#@8、从对父亲动作的描写中感受快慢镜头的反差。

@#@@#@

（1）在学生充分朗读讨论这些句子，并说出自己见解的基础上，教师适时聚焦父亲“填土”的画面，将父亲的两处“行”进行比较体会：

@#@@#@①那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……@#@②父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

@#@父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

@#@@#@

（2）同样是对父亲动作的描写，为什么两处描写有这样大的差别？

@#@@#@①第一处在圈出描写父亲动作语句时，引导学生以“拍电影”的形式思考，此处的镜头速度如何？

@#@学生应该很容易就得出是快镜头，进而配上音效让学生感受父亲当时的迫切心情。

@#@@#@②第二处如果“拍电影”的话应该是慢镜头，引导学生找出依据：

@#@一筐一筐，可见箩筐之多；@#@双肩红肿，脚板也磨起了泡，可见箩筐之重。

@#@@#@③通过男女生的对比读，让学生充分感受到：

@#@原来毁灭是那么容易，而重建却是那么艰辛。

@#@尽管如此，父亲还是“没有气馁”。

@#@@#@9、借对父亲的语言描写补充文章空白。

@#@@#@

（1）教师适时聚焦父亲的两处“言”进行比较体会：

@#@@#@①望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：

@#@“我们去开一块新的菜地！

@#@”（开地）@#@②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：

@#@“当然能！

@#@”（肥土）@#@

（2）引读让学生发现：

@#@父亲的语言是简短的，但是父亲说话的语气是坚定的。

@#@@#@（3）这两句话是在什么情况下说的？

@#@@#@（4）教师给出两个场景，让学生模仿父亲的说话特点及语气来写写父亲此处的语言空白。

@#@@#@场景一：

@#@父亲望着菜地里那薄薄的泥土被大雨冲了个一干二净……@#@场景二：

@#@看着父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡，家人们都心疼极了，纷纷前来劝说。

@#@@#@要求：

@#@展开想象。

@#@面对这样的场景，父亲会怎么说？

@#@尝试用上神态描写或动作描写。

@#@（选择一个场景写一写）@#@________，父亲（　　　　）地说：

@#@“________________________”@#@词语提示：

@#@坚定地、毫不气馁地、信心满满地、胸有成竹地……@#@10、引导学生说一说对父亲的印象。

@#@@#@五、总结课文，情感升华@#@1、教师导学：

@#@现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么了吗？

@#@@#@2、学生看板书总结：

@#@@#@因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

@#@@#@因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

@#@@#@因为父亲的执著，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。

@#@@#@3、提示：

@#@你知道文题为什么是“父亲的菜园”了吗？

@#@（一层含义是父亲一手开辟、侍弄的菜园，另一层含义则是父亲与恶劣的自然环境进行抗争，通过不懈努力战胜了恶劣的自然环境。

@#@）@#@4、总结：

@#@最后让我们再一次走进这块碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是“我”和“我们”全家人的精神家园。

@#@那么可爱的孩子们，你们在这里获得了怎样的神奇力量，当你在生活中和学习上遇到困难和挫折时你应该怎样做？

@#@请在课后将你的感受写在文章的下面。

@#@@#@5/5@#@";i:

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5218:

"《走马灯的奥秘》教学设计@#@教学目标：

@#@@#@1.有感情地朗读课文，理解课文内容。

@#@@#@　　2.品读重点句子，联系上下文体会重点词语的作用。

@#@@#@3.培养学生从小细观察、勤思考的好习惯和勇于探索科学的精神。

@#@@#@教学重点：

@#@@#@　　通过理解重点词句，学习茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的好习惯。

@#@@#@教学难点：

@#@@#@　　走马灯的构造以及转动的奥秘。

@#@@#@　　教学准备：

@#@多媒体课件，走马灯简易实物。

@#@@#@教学方法：

@#@合作探究法@#@教具准备：

@#@生字卡片多媒体课件@#@上课时间：

@#@年月日@#@教学过程：

@#@@#@　　一、导入新课：

@#@@#@　　1．放儿歌导入@#@　　正月十五月儿明,@#@　　家家户户闹花灯,@#@　　走马灯,凭气转,@#@　　转出一片好风景,@#@　　……@#@　　走马灯到底是一盏怎样的灯能够这样神奇，惹人喜爱。

@#@大家一定想看看走马灯。

@#@（出示走马灯图片）@#@　　2．同学们对走马灯很感兴趣，有一个人对走马灯也很感兴趣，简直入迷了，大家来认识本课的主人公——茅以升。

@#@（出示图片，介绍茅以升）@#@　　3．导入：

@#@茅以升这么了不起，却对这样一个别人看起来很平常的走马灯产生了极大的兴趣，还影响了他的一生。

@#@走马灯到底有什么奥秘呢？

@#@今天我们就来学习《走马灯的奥秘》（板书课题）@#@　　二、研读课文，品味语言，感情朗读：

@#@@#@　　1．指名开火车读课文，想：

@#@你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

@#@你是从哪些地方看出来的？

@#@在文中画出来。

@#@@#@　　2．学生读课文。

@#@@#@　　3．学生回答，老师板书：

@#@善于观察勤于思考勇于探索@#@　　

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

@#@@#@　　Ａ.随学生汇报出示文字课件：

@#@@#@　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了．他仰着头，目不转睛地盯着走马灯．@#@　　Ｂ.引导学生品味带点词语，体会其善于观察．@#@　　“像磁石”什么感觉？

@#@想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

@#@@#@　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？

@#@表演体会。

@#@@#@　　C.有感情朗读感悟、评议。

@#@@#@　　D.他看到了什么？

@#@指名读。

@#@@#@　　蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。

@#@明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。

@#@（出示走马灯结构图片）简单说明走马灯的结构。

@#@@#@　　思考：

@#@他看得如此细致，说明他观察得怎样？

@#@@#@　　

（2）感悟描写茅以升勤于动脑、不懂就问的语句：

@#@@#@　　他越看越入迷，一连串的问题争着往他脑子里挤。

@#@@#@　　随学生汇报出示文字课件：

@#@茅以升提出了哪些问题？

@#@@#@　　1）小纸人、小纸马怎么会转？

@#@@#@　　2）怎么有时转得快，有时转得慢呢？

@#@@#@　　在这两个问题后面的标点符号是什么标点符号？

@#@这个标点符号有什么作用?

@#@为什么在这里要用这个标点符号？

@#@@#@　　3）那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？

@#@@#@　　学生交流看法后，出示实物，让学生当堂体验。

@#@（简要的介绍走马灯的制作方法）@#@　　引导朗读。

@#@@#@　　（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

@#@@#@　　随学生汇报让学生板书茅以升勇于实践的词语：

@#@@#@　　问、取、吹、又提问、又拿、点燃。

@#@@#@　　小结：

@#@茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。

@#@所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人？

@#@（指板书）@#@　　（4）请大家动动脑筋，除了燃烧蜡烛能使走马灯转动，还有什么方法能使走马灯转动呢？

@#@（电灯、火炉、暖气等发热的物体都能使走马灯转动）@#@　　三、总结：

@#@@#@　　齐读课文最后一段。

@#@正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。

@#@我想把茅以升爷爷的一句话送给大家：

@#@“少年立志，青年成才。

@#@”@#@四、拓展@#@　　在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？

@#@@#@　　五、布置作业：

@#@@#@　　有感情地朗读课文。

@#@收集科学家的故事。

@#@@#@自己动手制作一盏走马灯。

@#@@#@六、拓展阅读——阅读主题学习从书2P9《夏日穿衣故事》@#@1、学完《走马灯的奥秘》后，我们来轻松一下，请同学们自由读语文主题学习丛书2P9《夏日穿衣故事》，边读边思考：

@#@妈妈为什么笑得前仰后合，爸爸为什么乐得说不出话？

@#@@#@2、链接阅读：

@#@@#@与家长分享阅读语文主题学习丛书2第12页的《在牛肚子里旅行》。

@#@你还知道哪些有趣的生物知识，搜集后与同学们交流一下，你会有收获的！

@#@@#@板书设计@#@走马灯的奥秘@#@善于观察勤于思考勇于探索@#@@#@";i:

2;s:

2965:

"《金色的鱼钩》同步习题@#@一、在划线字正确的读音下打“√”。

@#@@#@支吾（wū　wu）　　　　奄奄一息（yǎn　yān）@#@抽噎（yē　yè@#@）　　　　收敛（liǎn　lià@#@n）@#@疙瘩（ɡā　ɡē）　　　　青稞（kē　ɡuǒ）@#@二、选字填空。

@#@@#@厉　　　　历　　　　励@#@（　　）害　　　（　　）史　　　激（　　）@#@日（　　）　　　勉（　　）　　　再接再（　　）@#@（　　）志　　　（　　）程　　　雷（　　）风行@#@三、照样子，写词语。

@#@@#@奄奄一息（AABC式）：

@#@__________　__________@#@热气腾腾（ABCC式）：

@#@__________　__________@#@重重叠叠（AABB式）：

@#@__________　__________@#@四、读句子，按要求选择正确的选项。

@#@@#@“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

@#@”这句话的含义是（　　）@#@A.这个鱼钩是金子做的，在阳光的照耀下，闪烁着金色的光芒。

@#@@#@B.鱼钩虽然长满了红锈，但它闪烁着老班长金子般的思想光辉，闪烁着革命英雄主义的光辉。

@#@@#@五、按要求填空。

@#@@#@小梁，别浪费东西了。

@#@我……我不行啦。

@#@你们吃吧！

@#@@#@省略号表示____________，说明老班长_______________________________。

@#@@#@六、课内阅读。

@#@@#@我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。

@#@两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。

@#@老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。

@#@他说：

@#@“怎么了，吃不下？

@#@要是不吃，咱们就走不出这草地。

@#@同志们，为了革命，你们必须吃下去。

@#@小梁，你不要太脆弱！

@#@”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

@#@@#@1、对选文中画横线的句子理解正确的是（　　　）@#@A.“我”看到老班长精心照顾三个病号，他自己却忍饥挨饿，内心极为沉重。

@#@@#@B.“我”几天没吃饭，没有力气。

@#@@#@C.过草地能吃上鱼很不容易，“我”舍不得喝下这少之又少的鱼汤。

@#@@#@2、“意思只有我知道”，老班长的意思是______________________________@#@_________________________________________________________________@#@3、用“____”画出描写老班长神态的句子。

@#@这句话表现了老班长________@#@__________________________________________________________的精神。

@#@@#@七、这个长满红锈的鱼钩如今陈列在军事博物馆里，假如你是一名小解说员，请你为这个鱼钩写一段解说词。

@#@@#@_________________________________________________________________@#@_________________________________________________________________@#@_________________________________________________________________@#@_________________________________________________________________@#@2/2@#@";i:

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2606:

"二年级上册前鼻音生字表尽勤纷君琴紧奋神民拼银信邻斤任恨贫粉份肯锦欣甚纹喷珍二年级上册后鼻音生字表层登峰形苍蹦橙径枫宁愣钟零怦容胜庆省藤盯乘筝踪硬绳凳幸郑钉疼痛疯奉赠鹰丛灵蓬棱镜映扔蒸蒙腾碰棚记忆方法：

@#@利用声母韵母配合规律帮助记忆1、普通话里声母d,t,n,l一般不与韵母en相拼，除扽（den），嫩（nen）外，一般与后鼻韵母eng组合。

@#@2、普通话里声母g与en的组合的字也只有少数如：

@#@除根（gen）跟（gen）外，一般与后鼻韵母eng组合。

@#@3、普通话里声母z,c,s一般不与韵母en相拼,除怎（zen），岑（cen），森（sen）外，其余大多数与后鼻韵母eng组合。

@#@4、普通话里声母d,t不与韵母in相拼,只与韵ing母相拼。

@#@en与eng辨音字表eneng恩鞥摁b奔贲崩本苯甭绷笨迸蹦泵p喷烹盆朋棚硼鹏彭澎膨喷捧碰m闷蒙门们扪萌盟蒙濛檬朦艨猛锰蜢艋蒙闷焖梦孟f分芬纷吩氛酚

（1）风枫疯峰烽蜂锋丰封坟焚汾逢缝冯粉讽分份忿奋粪愤奉俸凤缝d登灯等扽邓磴镫瞪t疼腾誊滕藤n嫩能l棱冷楞g根跟耕庚赓羹更哏耿埂哽绠梗鲠艮更k肯啃垦恳坑裉h亨哼痕横衡恒很狠恨更zh真贞侦祯针珍胗斟争挣峥狰铮筝睁正怔征症蒸诊疹枕缜整拯振赈震阵正政证症郑诤ch嗔抻称撑成城诚盛承呈程程澄橙乘丞辰宸晨沉忱陈臣尘碜逞骋衬趁称秤sh申伸呻绅砷身深娠生牲笙甥升声神绳沈审婶省甚葠慎肾渗蜃胜圣盛剩r扔人仁壬仍忍荏任饪妊衽认刃纫韧轫认刃纫韧轫z曾增憎缯怎赠c参岑曾嶒层蹭s森僧in与ing辨音字表iningY因洇茵姻氤殷音阴荫英瑛媖锳应莺鹰膺婴缨撄嘤樱鹦罂垠银龈吟寅淫鄞荧莹萤营蝇盈迎赢引蚓隐瘾饮尹影颖印荫映硬应b宾傧滨缤槟镔彬兵冰丙柄炳秉饼禀摈殡鬓病并p拼乒贫频嫔平评坪苹坪苹枰屏瓶凭品聘m民名茗铭明鸣冥溟暝瞑螟敏皿闽悯泯酩命d丁叮仃钉疔盯顶鼎定锭碇腚订t听厅汀亭停婷廷庭蜓霆挺艇铤梃n您宁咛狞柠凝拧凝宁泞佞l林淋琳霖邻粼遴嶙辚磷鳞麟灵伶泠苓瓴翎玲铃蛉零龄凌陵菱绫棱凛廪檩岭领吝赁蔺另令j今衿矜斤巾津襟筋京惊鲸茎泾菁睛精晶荆兢粳紧锦仅谨馑瑾槿景颈井警儆妗尽烬浕劲觐近晋缙禁噤浸敬竞竟境镜净靖静径劲胫痉q衾亲侵钦氢轻青清蜻倾卿芩琴芹秦禽擒噙勤情晴擎寝顷请沁庆亲x忻昕炘欣新薪辛莘锌心馨星猩腥兴形刑邢型行省醒信衅幸姓性杏兴";}