三年级语文下册第六单元18童年的水墨教案反思新人教版.docx
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三年级语文下册第六单元18童年的水墨教案反思新人教版
18童年水墨画
教学导航
[教学目标
]
[教学重难点
]
1.通过自学，认识本课生字。
引导学生独立阅读课文，指导学生按一
2.鼓励学生在熟读的基础上，把《溪边》背
定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、
诵下来。
画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能
3.引导学生独立阅读课文，指导学生按一定
进行简单的模仿创编。
的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画
通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿
面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进
童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
行简单的模仿创编。
[教学课时
]2
课时
4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童
[教学准备
]多媒体课件
丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏歌曲：
播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2.引导交流：
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
相信大家童年时都会有过幻想
和一些快乐的时光吧！
请讲给大家听听，一起分享一下吧！
（学
生畅所欲言）
3.导入课题：
这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
（板书课题，学生齐读课题。
）
4.简介作者：
张继楼，1926年生于江苏宜兴，中国作家协会会员，
曾任重庆市作协副主席。
从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏天到来虫虫飞》（1963年）、《在农村的田野上》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1979年）、《种子坐飞机》（1983年）、《东家西
家蒸馍馍》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事
365》
（1993年），并主编了《中国当代儿童诗选》《中国儿歌金库》等
33种儿童文学读物。
作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖
三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、
建国40年重庆文学奖等多种奖项。
二、初读诗歌，整体感知。
1.看拼音，写词语。
1.这首诗讲了什么内容？
请大家自由读诗，读准字音，读通句子，pūteng
难读的地方多读几遍。
（学生自由读课文。
）
（
）
2．先在小组内读诗、互评、互相正音。
品味诗的语言美，画面
dǎsuì
美。
（
）
3．指名分节朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
húlu
4.师生交流诗的大概内容。
（童年的生活和学习场景。
）
（
）
mógū
（
）
三、了解作者的写作过程。
2.比一比，组词语。
1.作者自述写儿童诗的开端。
默（
）墨（
）
我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶，熟记
染（
）杂（
）
江南传统童谣。
因此，我学习儿童文学，是从写儿歌开始的。
如
拨（
）拔（
）
被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》
，和被收入多种儿童文学作品
浪（
）粮（
）
选的《夏天到了虫虫飞》，都是儿歌。
3.按原文填空。
2.自述《童年的水墨画》的创作。
垂柳把溪水当做梳妆的，
（1）记得第一首写的是《街头》
，那时重庆市文联（我工作的单
山溪像
位）坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。
一架小人书，几张
一样平静。
人影给染绿
小板凳，自成一个小天地。
常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看
了，钓竿上立着一只
连环画，一看就是半天。
这给我的印象很深，也给了我写作的冲
。
忽然扑腾一声碎了，草
动。
本想用儿歌的形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生
地上蹦跳着和。
动刻画出所见场景。
于是，我便试着用字数可多可少、较自由的
句式描写，一下写了6行，还比较顺手，决定继续尝试。
（2）《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。
正是春天，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有
“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香”的想象。
（3）《江上》一首，是我童年生活的回忆。
小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。
两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。
篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。
（4）写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首，分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的写
照，用的都是白描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄
下一个个场景。
虽叫《童年的水墨画》，但画面应该是动态而不是静态的，这就是诗和画的区别。
3.朗读诗歌，体会描写的场景。
（配乐）
三、自读自悟，理解大意
1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
（如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”等。
）
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如：
（1）山溪像绿玉带一样平静（运用了比喻的修辞手法,把山溪比作绿玉带。
）
（2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。
句子是说人在溪水中
的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天的溪水是绿色的。
）（3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会
蹦跳？
从这句诗中你知道了什么？
这说明什么？
（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的体现出这个场面的欢声笑语，富有感
染力。
笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。
从这句诗中，我知道发生了这件事：
“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。
这说明了儿童生活的快乐。
）
（4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：
本意是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花
呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水
葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”相对。
后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。
）
（5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样（运用比喻的修辞方法，
形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。
把孩子们融入了大自然。
）
4.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
（1）交流：
印象最深刻的是什么？
①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
（板书：
溪边——钓鱼）②孩子们在江面上打水仗。
（板书：
江上——戏水）③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。
（板书：
林中——采菇）
⋯⋯
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
四、作业：
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗诵课文。
2.指名多个学生读背诵《溪边》。
3.教师评议，导入新课的学习。
二、赏读诗句，学习借鉴。
1.指出下面句子中引号
1.
画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
的作用。
[]
2.
欣赏交流佳句。
如：
“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着
是哪个“水葫芦”一
鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水
下钻入水中，出水时只见
葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”“是谁一
一阵水花两排银牙。
声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”等语
A．表示反语，具有讽刺
句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
否定意思。
3.
说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？
B．表示引用别人的话。
（1）《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱
C．特指水性好的孩子。
美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，
我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
（2）《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个
孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
（3）《林中》——阵雨过后，松林格外清爽，松针上还滴落着水珠，孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇，欢快的叫声把松树上的雨珠振落。
三、比较鉴赏，模仿习作。
2.读《溪边》，完成练习。
1.
默读课文，想一想，课文在表达方式上有什么特点？
垂柳把溪水当做梳妆的
2.
生探究、发现。
镜子，
3.
交流感悟。
山溪像绿玉带一样平静。
4.
师小结：
主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动
人影给溪水染绿了，
态的美，还有一定的故事情节性。
钓竿上立着一只红蜻蜓。
5.
自由读诗歌《童年的水墨画》，从内容上想一想你有什么感觉？
忽然扑腾一声人影碎了，
（预设学生回答：
我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的
草地上蹦跳着鱼儿和笑
一个个镜头。
）
声。
（1）师：
你在画上都看到了哪些镜头？
（师板书：
溪边钓鱼江上戏水林中采菇）
（1）把文中的比喻句抄
下来。
（2）再读诗歌，感受诗意。
（3）品一品：
欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。
如：
①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。
”
（2）《溪边》这首诗中小朋友在干什么？
②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，
/出水时只见一阵水花两
排银牙。
”
6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，
（3）这首诗中描写的景模物有：
仿诗中其中的一节，记录下你的童年梦想与童年往事。
7.动笔仿诗，抒发情感：
说说童年生活的一些片断，再小组合作，（4）这首诗有静、有动，
模仿诗歌，试编诗歌。
8.交流所编的诗句，生动笔习作，教师巡视。
请把写“动态美”的语句
画上横线。
9.交流作品，师生互动点评。
四、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅
读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。
说一说自己为什么喜欢？
五、作业。
搜集并阅读儿童诗。
六、推荐阅读。
花前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光在叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了，
一次次鼓着绿色的手掌。
街头
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”
课堂小结
[教学板书]
童年的水墨画
溪边——钓鱼
江上——戏水
林中——采菇
。
[教学反思]
《童年的水墨画》
《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组
诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写
照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自
己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽
然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声⋯⋯”
“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水
花两排银牙。
”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在
江中戏水玩闹的一个个生动画面。
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读
教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的
基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。
达到了读写结合的目的。
参考答案
第一课时
1.扑腾打碎葫芦蘑菇
2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食
3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
第二课时
1.[C]
2.
（1）山溪像绿玉带一样平静。
（2）钓鱼。
（3）垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿
（4）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
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