《圆明园的毁灭》信息化教学设计Word文档格式.doc

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圆明园的毁灭

一、教材分析

《圆明园的毁灭》是人教版课标本小学语文五年级上册第七单元的开篇之作。

课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。

这是一篇向学生进行爱国主义教育的极佳教材，但由于文中描写的圆明三园与其它小园众星拱月般的布局以及园内众多的美丽风光是清朝时期的，年代久远且已不复存在，再加上文中描写的英法联军火烧圆明园的史实，学生知之甚少，这将会给学生阅读带来了一定的困难，情感教育很难落到实处。

因而课前应布置学生利用课外书籍、网络等搜集有关圆明园的资料，拉近与文本的距离。

二、学生分析

我班学生在四年级时曾学过《颐和园》一文，对祖国皇林艺术的成就有了初步的了解，加上我班学生通过四年多的学习训练，已具备了一定的自学能力，绝大多数学生能够运用联系上下文、查阅工具书等方法理解关键词句，进而理解课文内容，这是学生学习本课有利的一面。

但我班学生课外阅读量不大，知识面较窄，他们对祖国灿烂文化的了解以及中华民族的屈辱史了解不多，尤其是对圆明园的辉煌过去与毁灭经过，他们更是知之甚少，这将会给本课教学增加很多难度。

为此，我充分利用现代信息技术，制作成直观形象的多媒体课件辅助教学，使学生对圆明园有更生动丰满的具象，从而提升爱国主义情感。

三、教学目标

知识能力目标：

学会本课生字词，积累文中优美词句，了解圆明园昔日的辉煌以及毁灭的经过，能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

利用课件展示、联系上下文等方法理解关键词句，读悟结合，深刻感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径。

情感目标：

激发学生热爱祖国文化、痛恨侵略者的情感，强化学生振兴中华的责任感和使命感。

四、教学环境

□简易多媒体教学环境√□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

根据信息技术特点与新课程标准要求，本课的设计思路是：

1．以现代信息技术为依托，充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟结合起来，在学生脑海中再现圆明园昔日的辉煌与毁灭的经过。

2．以读促悟，以悟促读，引领学生披文入情，感悟祖国灿烂的历史文化及侵略者的罪恶行径，增强学生振兴中华的责任感和使命感，并能激情朗读课文。

3.布置学生课前搜集有关圆明园的资料，自学课文；

教师制作好课件（包括圆明园的布局、美丽风光、历史文物、毁灭过程等图片影像资料）。

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

（一）创设情境，激发兴趣

1．课件出示法国作家雨果关于圆明园的评价语及圆明园被毁灭的视频。

2．同学们，对于圆明园，你们有什么了解？

3．板书课题，读题质疑。

读了课题，你最想知道什么？

4．梳理出两个主要问题：

圆明园是一座怎样的园林？

又是怎样毁灭的？

读一读评价语，说说感受到什么？

图片欣赏，再说感受。

学生补充介绍课前收集到的资料。

学生回答。

视频、图片

（二）利用媒体资源导学课文，整体感知

1．让我们带着以上问题学习课文。

2．检查学生初读情况。

（出示生字词，检查学生能否读准字音，是否理解相关词语意思。

）

3．你们读完课文后有什么感受？

哪一段让你心酸、愤恨？

哪一段让你自豪？

4．引导学生找出相关段落读。

学生听课文录音，并思考上面的两个问题。

学生认读生字词，并理解部分词语的意思。

学生畅谈感受。

有感情地读一读。

课文录音

演示文稿

（三）走进圆明，感受辉煌

1．让我们走进昔日的圆明园，认真读读课文第二大段，找出圆明园里的辉煌景观。

2．找出文章中三个高度评价圆明园的地位和文化价值的句子。

3．学习第2自然段：

介绍圆明园的位置及布局特点。

①课件展示圆明园布局图，理解“众星拱月”一词。

②指导朗读。

③为什么人们给圆明园这么高的评价？

（抓住关键词“举世闻名”进行理解。

4．精学第3自然段：

介绍圆明园的景观

①园内景观分哪几类？

体会“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”的含义。

②课件播放园内景观图，调动学生学习积极性，把学生带入情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象具体并表达出来。

③创设情境，加深体验。

让学生选择一个景观，漫步其间，感受这人间的奇迹、这人间的天堂。

④指导学生美读，读出圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

5．由扶到入，学生自主学习第4自然段：

介绍圆明园收藏的文物。

①课件出示：

填空练习

学生自读课文，完成填空练习。

②课件展示各类文物图片

6．小结：

通过刚才的学习，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。

学生读课文的第二段，划一划能表现圆明园辉煌的句子。

读一读这三个句子，用“是……也是……”的句式说一说。

个人练读、指名读、齐读。

学生讨论。

学生同桌合作。

学生结合课件展出的图片，说说：

流连其间，你看到了什么，感受到了什么？

学生有感情地朗读。

小组合作，完成练习。

视频

图片欣赏

播放优美背景音乐

（四）直面毁灭，引发思考

1．圆明园占地月347公顷，有640个足球场那么大。

历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝，经过150多年的修缮扩建，花费了不可计数的人力物力，汇集了无数天下胜景和名园的精华。

可就是这样一座万园之园，却被英法联军毁灭了。

2．演示圆明园那一片片废墟图。

3．出示第五自然段，读一读。

4．思考：

从上段文字你知道了什么，你还想知道什么，你想追问些什么？

5．补充相关的文本资料。

（课件出示雨果的《文明与野蛮》片断）

6．让我们亲眼见证侵略者在中国犯下的滔天罪行吧。

7．理解“不可估量”。

8．渲染氛围，加深体验。

9．写话抒情，升华情感。

。

学生静静欣赏图片。

圈出描写英法联军动作的词语。

学生读一读。

观看视频。

学生写话。

演示文稿。

播放视频“火烧圆明园”片段。

（五）组织讨论，升华情感

课件出示圆明论坛

现在，对圆明园是否重建，国内有两种不同的看法，有人建议要重修，有人则反对。

你赞成哪种观点？

请说出理由。

讨论交流

网站链接

（六）自选练习，拓展提高

1．思考：

课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用这么多的笔墨写圆明园的辉煌？

与同学老师交流自己的想法。

2．写一写读后感（这是园地七的习作内容。

3．继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。

学生选择自己感兴趣的题目完成。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

先出示法国作家雨果关于圆明园的一句话让学生读，然后再展出圆明园被毁灭后的废墟图。

学生读完雨果的经典话语，在与语言文字的触摸中萌发了对圆明园的热爱；

再观看直观形象的画面，极易产生学习热情，达到课伊始、趣亦生的效果。

《新课标》指出：

语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。

课前让学生阅读课外书籍，查阅资料，收集资料，了解从先秦时代到唐宋元明清所经历的时间及圆明园大大小小景点的数量。

这样设计，既遵循了母语学习的特点和规律，又实现了课内外相融合，有利于培养学生的实践能力，使语文学习充满了生机和活力。

同时，通过查阅、收集、交流资料，学生切实了解圆明园的价值，为后面的学习奠定基础。

任何视觉上的触摸产生的效果都远胜于文字的表述，因为它能更直接地将读者或观众带入情境之中，更容易令读者或观众产生共鸣。

利用多媒体课件，有利于帮助学生们理解一些存在疑惑的词语，如“众星拱月”、“金碧辉煌”、“西洋景观”等；

利用课件创设情境再现圆明园昔日辉煌的景观，也有利于学生感受毁灭前圆明园的美丽，层层深入，加深学生的体验，化难为易，突出了单元学习重点，突破了教学难点，同时也培养了学生的说话、倾听能力。

课中安排的辩论环节的目的不是真要学生讨论出一个结果。

建还是不建的结果如何并不重要。

重要的是，学生在讨论交流的过程中领悟到圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败，只有祖国强盛了，才不会受到帝国主义的侵略。

这一环节的设计旨在拓宽学生思维，在讨论交流中升华对圆明园的情感。