《威尼斯的小艇》教学设计与反思Word文档格式.doc

《威尼斯的小艇》教学设计与反思Word文档格式.doc

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大战场镇马莲梁小学

一、教学内容分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。

它是马克·

吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。

抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。

二、教学目标

1．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

3．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法。

三、学习者特征分析

五年级的学生已具备一定的阅读能力，大部分的孩子通过自主阅读文本便能理解课文内容。

但对于威尼斯这样异域的风情，学生还是比较陌生，即使有些感受、体验也是肤浅的、表面的，要想让学生真正走进文本，感受威尼斯独特的风情，领会作者的表达方式，就必须根据学生的实际情况并且借助信息技术精心设计课堂，激发学生学习的兴趣，让学生愿学、乐学，从而有效提高学生的学习效率。

四、教学策略选择与设计

我在这课的教学中，充分利用远程教育资源，通过播放与课文相吻合的图片和激情的导语把学生带入异国风情和文本之中，接着让学生用自己喜欢的方式去反复品读、感受、理解、欣赏优美的语言文字，然后组织学生广泛交流、展示、评价和积累，最后小结延伸，让课内外相结合。

五、教学重点及难点

1、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表达方法

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入

同学们，上节课我们初步学习《威尼斯的小艇》知道了威尼斯是个很美的城市。

而小艇是威尼斯的主要交通工具，这一节课，让我们再次走近威尼斯，走近小艇，深入了解威尼斯的小艇。

板书课题《威尼斯的小艇》

学生齐读课题

二、细品课文（2、3）自然段，体会小艇的特点

（一）学习第2自然段

1、学生默读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。

2、课件出示第二自然段，指名说小艇特点。

3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇

4、（小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的。

）指名读第2自然段。

（其他学生闭眼想象小艇的样子）

5、小艇的样子有没有装进你的脑袋？

我们一起来画画小艇。

（请一位同学上板画）

6、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。

（二）学习第3段，感受小艇的舒服。

1、学生读课文画出描写小艇的词语，并指名说。

2、根据老师提出的问题找答案。

小艇的样子奇特。

坐在船舱里面感到很舒适。

并列关系。

3、学生在本子上画小艇。

4、展示自己的作品，看看谁画的像抓住了小船的特点。

5、生反复读。

启发学生自读、自悟，并引导学生想象，感受小艇的样子。

不仅理解比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。

三、感受船夫高超的驾驶技术 

1．指名读课文，思考：

这段是围绕哪句话写的？

用"

－"

标出。

2．默读课文，从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好？

（ 

）"

3．讨论学习：

（明确：

课文先概

括地写出在"

速度极快，来往船

只很多"

的情况下，船夫"

总能操纵自如"

。

然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。

1、学生画本段的中心距。

2、学生讲解船夫的技术特别好，表现在三个方面，在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去。

在极窄的地方，„„。

速度快，还能作急转弯。

通过读、说、想进一步感受船夫驾驶技术之美。

四、品味小艇与人们的“和谐之美”

1．默读课文并思考：

课文写了哪些人坐小艇？

人们坐小艇干什么？

想象还有哪些人坐小艇去干什么？

2、 

课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系？

说明什么？

3、集体讨论，明确：

* 

人们：

商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 

去：

做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家 

4、关系：

课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步衬托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。

5、齐读最后一自然段。

五、小练笔

1、先出示一段《威尼斯的小艇》导游词，然后让学生试着写一篇《威尼斯的小艇》的导游词 

六、总结

集体讨论，明确：

关系：

通过自学，训练了学生的思维、合作、语言表达能力。

同时，使学生4进一步体会威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

把阅读教学和写作结合起来，培养学生的言语表达能力，提高学生的写作水平 

七、教学评价设计

八、板书设计

小艇的特点┌外形：

窄、深、翘 

威尼斯的小艇 

（样子奇特）└行动：

轻快灵活 

船夫技术高超：

操纵自如速度快

└小艇的作用：

关系密切 

九．教学反思

1、在教案中也设计了朗读教学，可是在课堂上学生读书的机会还是不够多，我讲的偏多。

因此，在以后的教学中要尽可能让放手学生去自读自悟。

2、对于抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的写作方法教学，虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从课后部分孩子的仿写可以看出，依然有同学没有完全掌握抓住事物特点写的方法。