《我只看见你的眼睛》教学设计Word格式.docx

《我只看见你的眼睛》教学设计Word格式.docx

《《我只看见你的眼睛》教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我只看见你的眼睛》教学设计Word格式.docx（4页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

教学流程：

一、谈话导入，激趣导学

同学们，看我带来了一件什么东西？

（出示口罩）在2003年时口罩的使用率特别高，知道为什么吗？

“非典型性肺炎”（简称“非典”）流行的时期给你留下了哪些深刻的记忆？

我们都害怕自己被感染上“非典”，难道成天要和“非典”打交道的医护人员就不怕吗？

可他们就是冲在了抗击“非典”的第一线。

在几十个日日夜夜里，经受了血与火的考验，用辛勤的汗水和大无畏的精神与病魔展开了殊死的搏斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。

诗人用优美的文字写出了一首赞歌，今天我们就来学习这首赞歌。

（板题）

二、初读课文，整体感知

1、齐读课题，看了课题，你想知道什么？

（a、课题中的“你”指的是谁？

b、为什么说“我只看见你的眼睛”？

）

2、自由轻声读课文，读准字音，并画出有感触的地方。

3、教师检查学生对生字新词及某些易读错的字词读音掌握情况。

（出示课件：

肆虐、病魔、愤怒、抉择、安慰、流淌、高尚、闪烁。

4、同桌互读，检查文章是否读得准确流利？

思考：

文中的“你”指的是谁？

（出示图片：

白衣天使）

5、指名“开火车”读课文，思考：

这是一双什么样的眼睛？

（板书：

美丽动人）

三、解读课文，理解内容

1、老师给大家也带来一些在“非典”时期医护人员拯救病人的照片。

（出示课件）看完以后有何感受？

2、讨论：

为什么诗中说“我只看见你的眼睛”？

（通过背景介绍和讨论，使学生了解因“非典”传播方式特殊，医护人员无一例外地穿着隔离服，戴着口罩，病人与医护人员之间的各种情感交流都来自于“眼睛”，所以说“我只看见你的眼睛”。

3、是的，面对不同的场合，医护人员表现出不同的态度。

再看看课文，作者是从哪些方面觉得医护人员的眼睛是那样美丽动人？

（根据学生回答相机与学生一起进一步深入学习各个小节的内容）

4、引导学生学习第一小节。

（1）指名读第一小节，其他学生边听边想一想这一小节写的是什么？

（第一小节写医护人员面对“非典”病魔时愤怒的心情和冷静的态度。

（2）面对病魔，医护人员眼中流露的是什么样的眼神？

画出描写医护人员眼神的词语。

（面对肆虐的病魔，医护人员的眼中充满着愤怒和冷静。

（3）理解“肆虐”的含义，想想还可以由什么用“肆虐”形容？

（狂风、暴雨、洪水……）体会“非典”对人类的危害，以及抗击“非典”的紧迫性。

（4）你从医护人员的眼神中体会到了什么？

（谈谈对“面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静。

”这句话的理解，体会医护人员面对病魔的愤怒和冷静的态度以及他们临危不惧的高尚品质。

（5）你认为这一节应该读出什么样的情感？

齐读第一小节。

（进一步体会医护人员临危不惧的高尚品质。

5、引导学生总结学习第一小节的方法：

读――画――议――读

6、运用学习第一小节的方法，小组合作学习2―4小节。

7、全班交流。

（1）交流第二小节。

①指名读第二小节，说说第二小节写了什么？

（第二小节写医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。

②理解“抉择”的含义，（体会医护人员在生死抉择时表现出的战胜病魔的信心和毅力。

③医护人员明知道有被传染的危险，仍然和病人零距离接触，去救护病人。

有一些医护人员在与病魔作斗争的过程中，献出了宝贵的生命，（多媒体展示：

。

背景音乐）叶欣就是其中的一位。

④自由朗读第二小节，读出坚定的语气。

（2）交流第三小节。

①指名读第三小节，说说这一小节写了什么？

（第三小节写医护人员用温柔的深情安慰病人。

②（播放多媒体课件）抗击“非典”斗争中，医护人员对病人的关爱太多太多了，你还知道哪些感人的故事？

（结合课前了解的资料说一说）

③正是一点一滴积攒起来的深厚的感情温暖着病人的心，你看，病人的眼中也充满了什么？

（播放多媒体课件）结合前两小节内容，感受医护人员对病人的无限柔情。

④齐读第三小节，体会医护人员对病人无微不至的关怀。

（3）全班齐读前三小节，感受医护人员的眼神中所表达的不同的情感，

（4）齐读4、5小节，想想作者在这首诗歌中表达了什么样的感情？

（歌颂白衣天使的高尚心灵，抒发了作者对他们的敬佩之情。

8、想像意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表现出来。

（1）男女生分小节读。

（2）女生领读每小节前两句，男生读后两句。

四、拓展延伸：

在抗击“非典”的战斗中，白衣天使为我们写下了可歌可泣的动人篇

章，此时此刻，你想对这些最可爱的人说些什么呢？

（学生说后，鼓励学生将说的写下来。

五、总结

1、配乐诵读。

你们的赞美很有感染力，让我们带着心灵的感悟再读这首赞歌。

（边读边想这些可敬可爱的白衣天使。

2、学了课文你对课题“我只看见你的眼睛”有什么更深刻的认识？

我们透过一双美丽动人的眼睛，欣赏到一颗颗高尚的心灵。

是啊，眼睛是心灵的窗户。

这是一首诗歌，更是一曲心灵的赞歌。

孩子们，让我们全体起立，把最热烈的掌声献给这些时代英雄吧！

板书设计：

我只看见你的眼睛

美丽动人愤怒、冷静

信心、坚定高尚的心灵

温柔的深情

教学反思

　　本节教学，将“读”这个主线贯穿整个教学过程，教学重点落在读、悟上，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出意味与感受。

遵循了“学生是语文学习的主人”的理念，让学生更多的拥有自主学习、自主创造的权利和机会。

1、整体把握，整体阅读，整体感知。

语文课程标准明确指出：

在教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。

开课伊始，先用课题《我只看见你的眼睛》引发学生质疑，在学生产生了强烈的求知欲后，安排学生通过自由读、同桌读、小组读、挑战读等多种方式阅读全文，整体把握了课文内容。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生良好的学习习惯。

“自主、合作、探究”是本次课程改革积极提倡的学习方式。

培养学生学习、掌握“自主、合作、探究”的学习方法，并使之逐渐成为学生学习的一种内在需求，一种良好习惯，一种自觉行为。

3、古人云：

“授之以鱼，不如授之以渔。

”教学中，引导学生采用“读――画――议――读”的方法学习第一小节，然后放手让学生合作学习另外几节内容，借以教给学生读书的方法，使学生学会读书，培养学生读书的能力。

　4、精心设计教学活动、学习活动和过渡语，着力鼓动学生学习的热情，使教师之情，学生之情，作者之情，作品之情产生共鸣，确保教师、学生与文本之间的对话有效进行。

本课设计，注重教学活动、学生学习活动和过渡语的设计，激励学生在朗读时努力进行感情的投入，大大提高了学习的积极性和主动性。

　　在抓重点词语理解感悟课文的时候，还是不够深刻透彻，还应反复吃透教材，今后在教学中还应继续努力。