教师网络教研团队项目比赛培训材料更新版.ppt

教师网络教研团队项目比赛培训材料更新版.ppt

《教师网络教研团队项目比赛培训材料更新版.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师网络教研团队项目比赛培训材料更新版.ppt（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

领航杯2014江苏省教师网络教研团队比赛相关说明,常州市教育科学研究院蒯超英,主要内容,发展态势,主要应用,比赛目的,比赛细则,1,2,3,4,1.1教育信息化发展态势,1.2用ICT改变教学和学习的方式,1.3ICT应用将对教学产生革命性的影响,公平均衡教学民主,2.1微课程：

开启以视频资源为主的混合教学,比尔盖茨给他的评价是：

“他是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命，开启了以视频资源为主的教育新模式。

”,萨尔曼汗是一个真正的教育的先驱，他对教育的影响可能是无法估量的。

2.2微课程（微课、微视频）的缘起和发展,2.3微课程应用的教育（心理）学理论支撑,BenjaminBloom,教学目标分类（掌握程度）、形成性测验；ICT应用,LearningforMastery1968,microlecture,flippedclassroom,2.4微课程应用的基本思路和方法,2.5微课程是云课堂中的基本元素,数字化和智能化,知识点,学生自主学习,网络课堂建设：

内容重组和流程再造,内容载体,学习结果认可,学习社区建设,内容单元,微视频,智能软件,数字化内容体系,2.6对于微课程，你应该知道的7件事,这是什么？

怎样运作？

谁在使用？

为何重要？

有何缺陷？

发展方向？

教学意义？

单一主题微型多媒体,混合教学或自主学习,教师按教学需要设计,运用简单的设备制作,作品传网上供学生用,方兴未艾的在线教学,广泛流传的可汗学院,起源美国的翻转课堂,能够促进学生进行自主学习,教学过程简洁使用方法灵活,教师存在制作的适应性问题,学习过程中产生临时性问题,学习者移动学习的主要内容,面向学习者的公开教育资源,作品设计和制作中加入动画,促进教学和学习方式的转变,形式灵活多样和可重复使用,能根据需要有效地整合课程,3.1当前ICT教学应用研究方法,课题：

人建筑与城市,建立不同研究主题,设计和开发学习环境,实践层面的研究成果：

以主题为导引，以活动、资源、工具、共同体和评价为系统要素的开放学习环境,理论层面的研究成果：

形成了实用性、贯一性、情境性、交互性、生成性等基于设计的研究的活动设计原则,需要深入研究的问题：

理论和实践的双重目标，初始框架设计、数据的搜集和使用，以及产品的形成、检验和推广,3.2比赛的目的：

促进ICT教学应用发展,倡导,3.1教师网络团队教研比赛的基本流程,2013,教学设计,课件制作,2014,微课程设计,学习任务,2013,循环互评,2014,循环互评,作品完善,2013,2014,陈述答辩,作品陈述,回答问题,2014年省教师网络团队教研比赛变化情况,3.2.1比赛环节：

初始作品设计和制作,形成,微课程设计文稿,微课视频作品,学习任务单,比赛课题在现场公布并提供教材选手按课题从应用角度自主设计,规定课题,网络教室,特定时间,三人合作,3.2.2初始作品设计和制作：

微课,自主设计,课堂教学用?

提优补差用?

课外学习用?

其他途径用?

PPT+配音?

屏幕录像?

摄像制作?

其他方式?

3.2.3初始作品设计和制作：

学习任务单,1、基本概念：

（名词解释）略2、生活常识（问题）略3、感知软件（操作）略4、活动A：

能源转换路径软件操作：

选择“路径”模式。

探究问题：

我们进行运动或做其他事情所需的能量从哪里来的？

假设：

你觉得我们人类是从哪里获得能量的？

创建能源转换路径：

在你创建的能源转换路径中，研究人、动物和植物所需的能量来自何处。

A、人从哪里获得能量？

B、鸡从哪里获得能量？

C、玉米从哪里获得能量？

D、太阳是用什么方式释放能量的？

E、选择一种能源形态，画出太阳能转换到这种能源形态的路径。

在学习软件中选择“复位”，然后点击烤面包机，建立四种能源转换路径，并解释烤面包机在每一种能量转换路径中是如何获得能量的。

分析：

每一种能量转换路径是从哪里开始的？

得出结论：

在地球上，万物生长靠太阳。

请陈述结论成立的理由。

活动B：

参考案例：

能量转换,案例译自：

http:

/,学习任务单,学习路线,形成测验,基本要素,前提条件,学习环境,学习方法,形成测验,3.2.4初始作品设计和制作：

评审要点,设计,制作,预期效果,教学,技术,应用,学习目标（表述和检测）,学习内容（教材和重难）,学习途径（课堂或课外）,清晰流畅（图象和声音）,实用性（图象声音同步）,完整性（片头尾和内容）,激发兴趣（声像和创意）,清楚易懂（内容的组织）,目标实现（理解和测验）,3.3.1比赛环节：

初始作品评价和完善,评价他人作品,修改自己作品,肯定优点,指出不足,修改意见,客观对待,仔细品读,集体反思,特定时空,3.3.2初始作品评价和完善：

评审要点,基于设计的研究（Design-Based-Research）,ICT教学应用探索实践研究方法,教师网络团队教研基于设计的研究模拟情境,整体评价,优点不足,完善建议,内容精简,制作提升,实用有效,完善作品,评价作品,3.4.1比赛环节：

参赛作品介绍和答辩,3.4.2参赛作品介绍和答辩：

评审要点,作品介绍,作品设计思想,完善作品过程,规定时间陈述,回答问题,针对性和合理性,逻辑性和流畅性,规定时间回答,江苏省“领航杯”信息技术应用技能大赛组委员2014年8月,