第一册烛之武退秦师Word文档格式.docx
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子曰:
“巧言,令色,足恭,左丘明耻之,丘亦耻之。
慝怨而友其人,左丘明耻之,丘亦耻之。
”
——《论语&
公冶长》
2.关于《左传》的流传
平帝始立《左氏》。
后汉建武中,以魏郡李封为《左传》博士,群儒蔽固者数廷争之。
及封率,不复补。
和帝元兴十一年,郑兴父子奏上《左氏》,乃立于学官,仍行于世。
——陆德明《经典释文&
序录》
汉兴,北平侯张苍及梁太傅贾谊、京兆尹张敞、大中大夫刘公子皆修《春秋左氏传》,谊为《左氏传》训故,授赵人贯公,为河间献王博士。
——《汉书&
儒林传》
3.关于《左传》的文学成就
《左传》文章优美,其记事文对于极复杂之事项——如五大战役等,纲领提挈得极严谨而分明,情节叙述得极委曲而简洁,可谓极技术之能事。
其记言文渊懿美茂,而生气勃勃,后此亦殆未有其比。
又其文虽时代甚古,然无佶屈聱牙之病,颇易诵习。
故专以学文为目的,《左传》亦应在精读之列也。
——梁启超《中国历史要籍解题及其读法&
读左传法之二》
左氏之传,史之极也。
文采若云月,高深若山海。
——朱彝尊《经文考》卷一六九引
寻左氏载诸大夫词令,行人应答,其文典而美,其语博而奥;
述远古则委曲如存,徵近代则循环可覆。
必料其功用厚薄,指意深浅。
谅非经营草创,出自一时;
琢磨润色,独成一手。
斯盖当时国史,已有成文,丘明但编而次之,配经称传而行也。
——刘知几《史通&
申左篇》
左氏之叙事也,述行师则簿领盈视,咙聒沸腾;
论备火则区分在目,修饰峻整;
言胜捷则收获都尽,
记奔败则披靡横前,申盟誓则慷慨有余,称谲诈则欺诬可见,谈恩惠则煦如春日,纪严切则凛若秋霜,
叙兴邦则滋味无量,陈亡国则凄凉可悯。
或腴辞润简牍,或美句人咏歌。
跌宕而不群,纵横而自得,若
斯才者,殆将工侔造化,思涉鬼神,著述罕闻,古今卓绝。
杂说上》“左氏传”条
左氏叙事、述言、论断,色色精绝,固不待言,乃其妙尤在无字句处。
凡声情意态,缓者缓之,急
者急之,喜怒曲直莫不逼肖,笔有化工。
若只向字句临摹,便都不见得。
——左绣《读〈左〉卮言》
四、参考译文
晋文公、秦穆公联合围攻郑国,因为郑国曾对晋文公无礼,并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。
晋军驻扎在函陵,秦军驻扎在氾南。
佚之狐对郑伯说:
“郑国处于危险之中,如果能派烛之武去见秦伯,一定能说服他们撤军。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说:
“我年轻时,尚且不如别人;
现在老了,做不成什么了。
”郑文公说;
“我早先没有重用您,现在危急之中求您,这是我的过错。
然而郑国灭亡了,对您也不利啊!
”烛之武就答应了。
夜晚用绳子将烛之武从城上放下去,去见秦伯,烛之武说:
“秦、晋两国围攻郑国,郑国已经知道要灭亡了。
如果灭掉郑国对您有好处,那就烦劳您手下的人了。
越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境,您知道是困难的,您何必要灭掉郑国而增加邻邦晋国的土地呢?
邻邦的国力雄厚了,您的国力也就相对削弱了。
假如放弃灭郑的打算,而让郑国作为您秦国东道上的主人,秦国使者往来,郑国可以随时供给他们所缺乏的东西,对您秦国来说,也没有什么害处。
况且,您曾经对晋惠公有恩惠,他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。
然而,他早上渡河归晋,晚上就筑城拒秦,这是您知道的。
晋国有什么满足的呢?
现在它已把郑国当作东部的疆界,又想扩张西部的疆界。
如果不侵损秦国,晋国从哪里取得它所企求的土地呢?
秦国受损而晋国受益,您好好掂量掂量吧!
秦伯高兴了,就与郑国签订了盟约。
并派杞子、逢孙、杨孙帮郑国守卫,就率军回国。
子犯请求晋文公下令攻击秦军。
晋文公说:
“不行!
假如没有那人的支持,我就不会有今天。
借助了别人的力量而又去损害他,这是不仁义的;
失掉自己的同盟国,这是不明智的;
以混乱代替联合一致,这是不勇武的。
我们还是回去吧!
”这样晋军也撤离了郑国。
【示范教案】
烛之武退秦师
教学目标
(一)知识教育目标
1.学习本文精彩的人物语言——说理透辟,善于辞令,以及起伏跌宕,生动活泼的情节。
2.掌握文章中出现的古汉语常识,注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
(二)能力训练目标
1.训练学生古文句读能力和概括能力
2.通假字的准确识别运用
(三)德育渗透目标
1.正确认识烛之武在国家危难之际,临危受命,不避险阻,只身说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神。
2.了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾,采取分化瓦解的方法,认识烛之武机智善辩的外交才能。
重点、难点、疑点及解决办法
重点:
烛之武人物形象的把握。
波澜起伏,生动活泼的情节。
难点:
通过学习本课,使学生对《左传》的语言特点有所了解。
解决办法
1.注意与已有知识联系,初中已学过《曹刿论战》,对《左传》有了一些了解,要在此基础上有所拓展。
要使学生有意识地关注《左传》在先秦文学史上的地位,并自己参看有关书籍。
2.引导学生通过本课的学习,对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排
3课时
学生活动设计
1.课前预习。
(1)借助工具书,通读原文。
(2)参考有关资料,对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
(3)初步了解故事情节,特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
(4)画出自己不理解的问题及难点。
2.课内采用讲析与讨论相结合的教学方法。
教学步骤
第一课时
一、明确目标
1.疏通课文,把握课文的结构。
2.了解背景知识,作家、作品。
二、整体感知
1.解题
本文选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630年郑国烛之武利用秦、晋矛盾,向秦伯分析了当前的形势,采取分化瓦解的办法,说明了保存郑国对秦有利,灭掉郑国对秦不利的道理,终于说服了秦伯。
秦伯不但撤走了围郑的秦军,反而派兵保卫郑国,迫使晋国不得不撤兵,从而消除了郑国的危机。
烛之武临危受命,不避艰险,只身说服秦君,解除国难,表现了他深明大义和捍卫国家主权的使命感,以及机智善辩的外交才能。
2.时代背景
秦、晋围郑发生在公元前630年(僖公三十年)。
导致事情发生的原因有二点。
其一,郑国曾二次得罪过晋国,一是晋文公当年逃亡跑过郑国时,郑国没有以礼相待。
二是公元前632年时晋、楚之战中,郑国出兵助楚国,结果城濮之战以楚国失败告终。
后郑国虽然即派人出使晋国,与晋结好,郑伯甚至与晋侯“盈于衡雍”,但最终没有感化晋国。
其二,晋秦两国联合围攻郑国,是因为晋秦都要争夺霸权,均需要向外扩张,晋国发动对郑国的战争,自然要寻找这样得力的伙伴,秦晋历史上关系一直很好,所以秦晋联合也就必然了。
3.主要人物介绍
烛之武是中心人物。
虽然“臣之壮也,犹不如人”满腹的委屈和牢骚,但在国难当头,深明大义,以捍卫国家主权的使命感只身赴敌营,以机智善辩的外交才能消除了郑国的危机。
不卑不亢,委婉曲折,步步深入,说服了秦伯,具有较强的感染力。
佚之狐,慧眼识英雄的伯乐。
“若使烛之武见秦军,师必退”,说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解,对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。
郑伯,勇于自责者。
当郑国所处危险境地,需烛之武退秦师时,烛之武却流露出“今老矣,无能为也已”的满腹委屈与牢骚。
面对此,郑伯先是“是寡人之过也”以自责,从谏如流,情真意切,并欲扬先抑,设想假如郑国灭亡的话,对烛之武也无好处,这种透彻的分析,诚意的表白,终于感动了烛之武,使之临危受命,义无反顾赴敌营。
4.本文学习的知识点
(1)熟悉课文,达到背诵。
特别注意把握课文的支撑句:
①秦、晋围郑,……且贰于楚也。
②吾不解早用子,……然郑亡,子亦有不利焉。
③秦、晋围郑,郑既知亡矣。
……阙秦以利晋,唯君图之。
④微夫人之力不及此。
……吾其还也。
(2)准确分辨一词多义。
如若、论、辞、鄙、微、之等。
(3)注意通假字:
共——供;
说——悦;
知——智;
(4)正确把握词类活用词。
如:
鄙、东、西、敝、军等。
(三)重点、难点的学习与目标完成过程
1.预习课文
(1)通读全文,作必要的阅读标记,查阅工具书,自行疏通课文。
(2)标出课文的结构层次。
(3)了解《左传》在先秦文学史中的地位,及《左传》的语言特色。
2.学生讨论,教师小结。
讨论题:
(1)烛之武不拘形象从哪些情节中可以看出?
(2)从本文的写作特点中,看《左传》文学的价值。
(参考答案)
关于烛之武的人物形象:
在第二部分中“臣之壮也,犹不如人”暗写烛之武在年轻时并没有得到重用;
“今老矣,无能为也已”流露出他满腹的委曲和牢骚。
这一情节的描写,使在郑国危于旦夕之际,郑伯由于佚之狐的推荐看到的一线希望又趋渺茫。
郑伯用自责化解了烛之武的不满,使他只身卦秦。
文章在有张有弛,曲折有致中显示烛之武不计个人得失,以国家利益为重的爱国精神。
再有,在烛之武说退秦师的第三部分中,说理透辟,文章的主旨,决定了文章必须着意描写人物语言,使辞令引人入胜。
陈辞先站在秦国的立场上说话“秦、晋围郑,郑既知之矣。
”再说明亡郑只对晋国有利,对秦国有害无益。
第三部分,烛之武说退秦师。
烛之武首先向秦穆公承认郑国处在危亡的境地,把这件事放在一边不再谈。
然后一面说明秦国灭郑则无益而有害,舍郑则有益而无害。
一面举出事例,说明晋国不可信赖,秦国不应与晋国共事,晋国得到郑国,必将进而损害秦国。
烛之武利用秦、晋两国的矛盾,根据事理和事实,把秦灭郑和秦与晋共事的害处分析得十分透彻,终于说得秦穆公不仅撤兵回国,而且留下一部分人助郑防御晋。
第四部分,晋师撤离郑国。
当晋国的监军秦国成为郑国的盟友后,晋侯毅然撤军。
说帮伯而退晋师正是烛之武所要达到的目的。
总结、扩展
本文是一篇记述古人辞令的散文。
郑国被晋、泰两个大国的军队所包围,国家危在旦夕,烛之武奉命说退秦军。
他善于利用矛盾,采取分化瓦解的办法,一番说辞,使说服了秦君。
撤出围郑的军队,并派兵助郑国防守,致使晋军不得已撤退,从而解除了郑国的危机。
这篇文章,赞扬了烛之武在国家危难之际,能够临危受命,不避险阻,只身去说服秦君,维护了国家安全的爱国主义精神,同时也反映了春秋时代各诸侯国之间斗争的复杂性。
这篇文章选自《左传》僖公三十年。
主要是记公元前630年郑国利用秦、晋矛盾,说退秦国围郑之师,瓦解秦、晋联盟,保住了郑国的历史事实。
《左传》的文学价值很高,作者善于突出事物的重要环节,善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。
《左传》对战争的描写尤为出色,它注意从政治上分析各方力量,写出战争的性质和起因,并由此在开始便预示出战事的胜负。
在叙述交战过程时则详略有致,曲折生动,形象逼真。
《左传》还善于用精炼的笔墨刻画出人物的细致动作和内心活动,使人物跃然纸上。
《左传》中有许多外交辞令也很出色。
这些对后代的文学,特别是对叙事、议论的文字影响甚大。
本文烛之武的话虽系外交辞令,但说得透彻在理,实事求是,层层深入,简明得体,令人信服。
与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。
《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得十分清楚,这种精炼的文笔很值得学习。
第二课时
在波澜起伏,生动活泼的情节中,把握人物的不同性格特点,把握说理透辟,善于辞令的语言特点。
本文情节充满了波澜,起伏跌宕。
虽是一篇说理性的文章,但毫无呆板之意。
人物就是在这样的情节中展示不同的性格,外交辞令,叙事描写各尽其妙。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1.复述故事情节
2.导入新课
(1)从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展,明确《左传》在先秦文学史上的地位,提出本课要求,对《左传》的语言特点要有所了解。
(2)作家、作品介绍。
(3)时代背景介绍。
(4)进入课文内容的讨论。
提问:
全文中心写了件什么事?
故事情节是怎样展开的?
全文以烛之武说退秦军为中心。
全文故事情节可分为四部分。
第一部分,秦、晋围郑,既点出了战事爆发的原因,敌我双方的力量对比,又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
第二部分,烛之武临危受命。
郑国君决定通过外交途径来解除危机,佚之狐向郑伯推荐了烛之武。
郑伯自责,情真意切感动烛之武,烛之武以国家利益为重,决定只身见秦伯。
进而阐述保存郑国,对秦的好处,利用秦晋的矛盾,指出晋国的贪得无厌,灭郑之后必然要进犯秦国,使秦国意识到与郑订阅盟约不助郑的危险。
终于达到秦郑为盟有的结果。
烛之武奉命说秦,完全是为了郑国的利益。
但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。
使秦君易于接受。
一个面临亡国之危的小国使臣,面对强大国家的君主,不卑不亢,从容辞令,语言分寸,恰到好处,可见语言艺术达到的水平。
关于从本文的写作特点,看《左传》的文学价值。
本文突出的写作特点有二。
其一,波澜起伏跌宕有序的情节展示。
其二,说理透辟,善于辞令的语言。
从这些特点中,我们可以看到《左传》较高的文学价值。
左传写了400多次军事行动,著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。
《左传》写战争,是放在大国争霸的背景下来展开的,把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上,对战场的正面交锋则采用略写。
这样写既写出了某种历史的必然,也有利于刻画人物。
《左传》写战争也非常注意谋篇布局,情节曲折细致,文章波澜起伏,跌宕多姿。
有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节,使文气优游不迫,摇曳多姿。
《左传》是编年体的史书,但在文学上也是不可多得的好作品。
它善于刻画人物,往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性,如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。
而且随着历史事件的进展,也写出了人物性格的发展,如晋文公的成长就是。
《左传》中描写的人物,形象生动,性格鲜明,善良正直或险恶邪僻,无不惟妙惟肖,宛如明镜照物,妍媸毕露。
语言生动活泼,简洁精妙,达到着墨少而寓意繁的效果。
《左传》作为一部记载春秋时期历史的史书,既写了各国之间的交兵,也写了各国之间的外事来往。
在写外事交往中,人物极擅外交辞令。
《殽之战》弦高巧遇秦军的那段讲话,名为犒师,实为警告,迫使秦军不敢轻举妄动;
孟明归国前明明是表示改日必将兴师报仇,却说“将报君赐”。
有理有节、机智横生,往往使敌国折服。
它语言简洁,叙事生动,而又变化万千。
这一切,都显示了它具有很高的文学价值。
《左传》无论对后代的史学或文学,都有极大的影响。
在史学上,司马迁继承并发展了《左传》的优良传统,写成了文史兼优的《史记》。
司马光以《左传》为法,写出了著名的《资治通鉴》等。
在文学上,《左传》对后代散文影响尤大,很多散文家都把《左传》视为文章的楷模。
尤其唐宋以后,古文家取法先秦,多摹《左传》。
小说家、戏剧家都从《左传》吸收营养,并从中吸取创作的素材。
第三课时
总结全文,归纳文言知识,扩展知识。
本文从秦、晋联合出兵围郑起,到秦、晋分别撤军离郑止,情节紧凑完整、波澜起伏,记叙简洁,重点突出,详略得当。
学习本文,就要着重领会以下几点:
1.学习本文精彩的人物语言。
2.起伏跌宕,生动活泼的情节设计。
3.有关古汉语常识。
三、重点、难点的学习目标完成过程
以训练式,分类归纳有关古汉语常识
1.通假字
(1)行李之往来,共其乏困。
(共,同“供”。
供给。
句意是:
秦国的外交使臣经过郑国,郑国可以供给他们所缺少的物资粮秣等物。
)
(2)秦伯说。
(说,同“悦”。
秦穆公听了很高兴。
(3)失其所与,不知。
(知,同“智”。
失掉了盟国,不是聪明。
2.古今异义词
微夫人之力不及此。
(夫人,一个代词“夫”与名词“人”表达:
“那个人”之意。
今常为一词,尊称一般人的妻子。
亦去之。
(去,离开。
今常用于从所在地到别的地方,或过去的时间。
行李之往来,共其乏困。
(行李,出使的人。
今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。
秦国的外交人员经过郑国,郑国可以供给他们缺少的资粮。
3.一词多义
封
(1)既东封郑(做疆界,动词)
(2)肆其封(疆界,名词)
之
(1)唯君图之(代词,指阙秦以利晋)
(2)子犯请击之(代词,代秦军)
(2)微夫人之力不及此(助词“的”)
(4)烛之烛(介于姓、名之间的助词)
(5)臣之壮也(用在主谓之间取消句子独立性)
其
(1)君知其难也(他的,代词)
(2)吾其还也(表希望的语气副词)
(3)以其无礼(郑国,代同)
以
(1)敢以烦执事(拿,介词)
(2)以乱易整(用,介词)
(3)以其无礼(因,介词)
4.词类活用
越国以鄙远。
(鄙,名词作动词,作为边邑。
句意是,越过别国而以远处地方为自己的边邑。
既东封郑。
(东,方位名词作状语,向东面。
句意是,既然晋国把郑国作为东西的疆界。
肆其西封。
(西,方位名词作定语,向西面。
扩展它西面的疆界。
因人之力而敝之。
(敝,形容词作动词,损害。
依靠别人的力量,而又反过来伤害他。
晋军函陵。
(军,名词作动词,驻扎。
晋军屯驻在函陵。
5.古汉语句式
(1)判断句
邻之厚,君之薄也。
(“也”表判断。
邻国的势力雄厚了,也就是您秦国的势力削弱了。
以乱易整,不武。
(否定判断句。
用自相冲突改变步调一致,不是威武。
(2)倒装句
夫晋何厌之有。
(宾语前置句。
晋国哪有满足的时候。
佚之狐言于郑伯。
(介词结构后置句,句意是:
佚之狐对郑文公说。
(3)省略句
许之。
(省略主语“烛之武”。
烛之武应许了他。
敢以烦执事。
(“以”后省略了宾语“之”〈代亡郑的事〉。
请拿此事麻烦您的左右。
正确把握文言文的文意,并正确进行分析评价,就要掌握评价文意的方法和技巧。
这是应注意以下几个方面。
1.了解文章的历史背景,这对准确地理解,分析和评价文章具有十分重要的意义。
2.了解作者生平及概况,正确理解作者的写作意图如作品的思想内容,才能做出正确的分析和评价。
3.从内容到结构对文章进行整体把握,这是进行分析评价的基础。
对记叙性的文章,要重点搞清人物、事件,前因与后果,记叙与议论;
对议论的文章,要把握文章的观点,正确理解观点与材料的关系。
4.坚持历史唯物主义的观点,具体地历史地,实事求是地分析作品的思想意义。
如此,我们才能正确把握文意,并准确进行分析评价。
布置作业
1.写一段能表达人物个性的语言片断,要求300字左右。
2.辨析下列多义词的意思。
注意在不同语境中的不同意义和用法。
若:
1.山有小口,仿佛若有光(似乎,好像)
2.若舍郑以为东道主(假如)
3.余悲之,且曰:
若毒之乎(你)
说:
1.及郡下,诣太守,说如此(陈述)
2.故为之说,以俟夫观人风者得焉(杂说〈一种文体〉)
3.秦伯说,与郑人盟(喜欢,高兴)
辞:
1.辞曰:
臣之壮也,犹不如人(推辞)
2.停数日,辞去(告别)
3.不辞劳苦(推托)
鄙:
1.顾不如蜀鄙之僧哉(边远的地方)
2.越国以鄙远,君知其难也(边境)
3.肉食者鄙,未能远谋(浅陋)
微:
1.则名微而众寡(细小,轻微)
2.微闻鼠有作作索索(暗暗地)
3.见其发矢十中八九,但微颔之(稍微,略微)
4.微夫人之力不及此(如果没有,如果不是)
之:
1.辍耕之垄上(往,到)
2.子犯请击之(他们〈指秦军〉)
3.是寡人之过也(的)
4.臣之壮也,犹不如人(助词,不译)
附:
板书设计
国势严峻秦晋围郑
中心人物临危授命弃积怨担国忧
亡郑有利于晋
烛之武说服秦伯借秦立场
存郑无害于秦离隙秦晋
郑秦结盟
大功告成
晋师撤离