高考历史解题技巧Word格式.docx
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①常规办法是首先确定每个事件的时间，然后进行排序。
②首尾结合法。
解答此类选择题可采取首先从头或从尾判断，即先确定排除不符合题干要求的选项，如能确定最早或最后一个，即使其中个别时间未掌握，也有可能选出正确答案，大大提高命中率。
③通过分析历史事件的内在联系，确定历史事件的先后顺序。
能否准确、牢固掌握时间概念是答好此种题型的关键。
4.概念选择题解题技法
这种题型是在题干中提出一个基本概念，选项多是对这一概念的阐释或解释，它注意对历史概念的有机渗透和运用，备选项的设计立足于历史基本知识的内在规律或本质的挖掘与提高。
每一历史概念都有客观存在的特定的历史时间、特定的历史空间、特定的历史内涵（本质属性）和特定的历史外延（结果、作用、影响、意义等）。
因此解答概念选择题要注意对历史概念进行定量和定性分析。
定量分析，就是对历史概念的时间、空间位置、适用范围等量度上的界定，即分析“该概念在什么时空区间内存在，在什么范围内适用”；
定性分析，就是对历史概念的性质、本质等在属性上的界定，即分析“该概念是什么”。
同时，在平时要加强历史概念的学习，准确地理解历史概念。
5.探究性选择题解题技法
这种题型是伴随着新课改流行起来的一种试题，这种题型以开展“研究性学习”为问题情境，要求学生依据科学的价值标准辩证地、历史地分析事件，对有关历史问题和观点进行探究，并综合运用所学知识、观点、方法与技能，结合个人的生活经验、创造性地审视或解决相关问题。
他将新课程“知识与能力”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维目标有机地融为一体，突出了对“过程与方法”的考查。
解题一般分两步进行：
步骤一：
阅读探究情境，明确主题。
充分挖掘探究情境所蕴含的有效情境，明确探究主题。
步骤二：
利用史实支撑法等分析备选项，找到符合题目要求的选项。
6.评价性选择题解题技法
这是考查学生评价能力的题型之一。
此类型题侧重对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价，不着眼于“是什么”，而着眼于“为什么”，而且题干所展现的内容往往以全新的结论（或表述）出现，即在知识框架下注重对能力的考查，在史实框架下注重对历史理论运用的考查，在旧知识框架下注重对创新和思维能力的考查，注重第情感、态度和价值观的考查。
随着新课改的进行，评价性选择题日益成为高考考查的重要题型之一。
1.背景法，适用于与所学知识联系比较紧密的题目。
2.理论法，这是解答此类题目最常用的方法。
对历史的评价离不开历史理论和方法的支撑，许多题目命制的目的就是考查学生对基本的历史理论和方法的掌握情况，因此学生应该掌握一些基本的历史理论。
3.史学法，即按历史学中常用的方法进行分析解答，如一分为二、阶段评价法、阶级分析法、矛盾分析法。
4.史论结合法，弄清结论和史实的关系，根据题干给出的结论，分析其选项中的史实的关系，然后进行综合分析。
7.图片材料性选择题解题技法
此类型题目多数都是直观性图片，通过识图获取相关信息。
这类题目一般分为三类，一类是纯粹图片题，所有信息都要从图片中寻找；
一类是图片与材料结合题，既要识图又要充分利用材料；
一类是图片是点缀，没有实质意义。
这类题目形式多数新颖，易被考生接受，在考试中越来越被重视。
要分清图片在解题过程中的具体作用，合理利用图片，并注意题干中对图片解释的文字。
充分利用一切信息之后，在得出结论。
8.讨论概括性选择题解题技法
此类型问题一般是设置一个问题情境，而且这个情景是带有历史发展性的。
比如马克思主义在不同历史时期的阶段性发展，各国把马克思主义与本国实际的结合。
通过设置的情境让学生分析、判断。
首先要明确问题情境的要点，搞清题干情境的基本信息。
其次要注意情境与现实生活的某种联系，注意情境的现实性。
第三要注意情境与教材的联系，“回归课本”，争取找到科学依据。
9.因果关系型选择题的答题技巧
因果型选择题旨在考查综合分析、运用知识的能力。
通常将历史现象中存在的不同因素列出，再根据题干的指向列出相应的原因泪的或结果等。
通常它有两种表现形式：
一是由结果推断出原因。
其题干出现的标志性词语有“主要原因”、“根本原因”、“直接原因”、“主要目的”、“根本目的”等；
另一种形式是由原因推出结果或影响。
试题中常出现的标志性词语有“影响”、“结果”等。
（1）判断题干与题肢之间谁因谁果，把握两者之间的逻辑关系；
（2）注意历史事件之间的内在联系，全面分析影响事件的各种因素；
（3）同时注意区别根本原因、直接原因、主观原因、客观原因、内外因等要求。
切忌因果颠倒，互相混淆，不分主次等。
10.程度式选择题的答题技巧
（一）程度式（最佳型）选择题主要考查对历史知识理解的准确程度和辩证思维能力。
此类题目的题干中，多有“最主要”“最重大”“最重要”“最突出”“较为全面”“较为准确”“根本”“主导”等程度限定词。
这类题目，备选项中只有一项最符合题目要求，其他选项也没有明显错误，只有相对而言不够准确或不够全面。
（二）此类题目的基本解题方法有三：
一是史论结合法，即运用历史唯物主义和辩证唯物主义原理及方法论来判断题干与选项之间程度关系，在具备一定理论知识的前提下主要运用唯物主义与辩证分析法，即根据题目的设问指向，选用相关的基本理论观点作指导，确定最佳选项。
二是逻辑推理法，即即根据选项之间内在的逻辑关系来推断题干与选项之间程度关系的方法。
三是特征分析法，即根据题干所界定的特定历史时期、历史阶段来分析判断题干与选项之间程度关系的解题方法。
11.比较型选择题的答题技巧
比较型选择题主要考查分析、比较和辨别等能力，命题切入点较广泛，可以是背景、原因、历程、结果、作用、影响等等，比较的角度可以是相同点也可以是不同点，因此，比较型选择题对知识和能力的考查功能强大，是高考命题的常见题型。
解答比较型选择题的基本方法有：
（1）排除法，找准比较角度，从同中找异或从异中求同，逐个“肯定”或“否定”。
（2）正误判断法，注意各备选项表述的正误，再结合“选项”进行比较和鉴别，得出正确答案。
很多情况下是两种方法同时并用。
12.否定式（或逆向型）选择题的解答技巧
否定式（或逆向型）选择题是一种以表述错误的选项为正确选项的选择题，题干中常用“错误”“不正确”“不是”“无”“没有”“无关”“不符合”“不包括”等词语来作为限制语。
它主要考查考生能否突破思维定式的限制。
解答否定型选择题时要重视顺向思维和逆向思维相结合，找出与题干史实相符的三项，剩下的备选项就是题目要求的答案，也可用顺向思维直接找出答案。
解答此类选择题忽必要注意的两点是：
（1）题目要求选择错误的选项，而平时同学们习惯了选择正确的选项，所以在思维习惯上不符，往往造成错误。
（2）此类题目较多地涉及的是历史事实，解答的关键是对历史事实的本质、原因、结果、意义、影响等有一个完整准确的认识。
13.漫画类选择题的解题要求
题型特点：
历史漫画是一种形象的历史图画语言，它通过直观形象的图画形态，来反映作者对历史事物的认识，或赞扬或讽刺。
漫画类选择题，是高考中常见的一种题型，它主要考查信息解读、分析理解、比较辨别、归纳推理等能力。
解题技巧：
准确判定主题喻意，是解答历史漫画题的关键。
能力要求有：
（1）读懂历史漫画的内涵，清晰了解当时的政治、经济、人文等方面的历史信息。
（2）深刻领会其通过造型夸张手段和丰富想象力反映出的事件内在本质特征。
（3）品读历史漫画的一些基本方法、从历史材料中获取有效信息的能力。
14.
漫画作为一种独特的艺术表现手法，以其寓意深邃、针砭时弊、催人思考而成为近年历史和文科综合试题的取材内容，应该引起我们的高度重视。
漫画作为高考试题的素材，较多出现在选择题中。
历史漫画以幽默夸张的笔法描绘历史现象或事件，并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象或事件的本质特征。
解题时要从漫画的视角对某段历史的政治观念、社会现象等作深刻的思考，并从中能悟出社会进步与发展的脉络。
读懂漫画所表达的深刻寓意是解题的关键。
15.题眼在解题中的关键作用
新课程背景下，多数习题都是通过设置背景情景，考察学生从材料中提取有效信息和进行探究的能力，以落实课标要求。
在诸多的有效信息中，题眼是关键信息。
所谓“题眼”，就是一道题中最核心的部分，比如说一个词语或者一个字，一句话等。
快速找寻题眼的办法是
（1）弄清楚试题究竟要求回答什么，这个落脚点往往是题眼。
（2）调动所学相关知识解读材料，知识的主题一般是题眼。
（3）读材料，寻找其中的特殊性，特殊性就是题干中的某句关键性的话或字，一般这就是“题眼”。
16.填充型选择题的一般解法
（1）题型特点：
填充型选择题与绝大多数的完全陈述式选择题有所不同，其句式在表述上是不完整的。
由于它的求答指向不明确，这就给审题带来了难度，同时使考查的范围和备选项中相似易混的知识点形成干扰项的可能性增大。
（2）解题思路：
解答此类题目首先要审明题意，注意时间、地点、人物、事件、求答项和限定语等要素，其次对题干中的历史事件或历史概念作较为全面的分析，结合选项中所涉及的其他知识点，逐项排除明显不符合题意的选项。
17.名言诗歌类选择题的一般解法
名言诗歌类题材，一般为选择题所用，作为高考命题取材容易采点，切入路径宽广。
名言诗歌源于生活高于生活，反映当时社会的政治、经济文化生活现状，具有极高的史学研究价值，因而成为近年高考历史试题的引用材料。
近年各地高考试题中较典型的有川江号子、童谣、中华人民共和国国歌、山歌、大学校歌、楹联等。
不仅要求学生在解答此类试题时具有一定的文学素养，更需要考生对诗歌名句的背景，以及所反映的社会政治经济和风土人情有一定的了解。
解题关键是结合名言诗歌大意或其中内容，建立起与教材知识之间的联系，然后按照题目要求进行解答。
18.材料解析题五步解答法
（1）读：
通过阅读理解材料是正确解答此类题目的前提，一般采取读两遍的方法。
第一遍通读材料，粗知要略，理解立意主题。
第二遍根据问题再回头读材料。
（2）找：
最大限度找到有效信息，这是解答材料解析题的关键。
（3）想：
根据题目要求，不仅要回想教材内容，更要领会命题立意，即试题立意思想观点。
（4）答：
组织答案是具体操作的核心环节。
包括审题、规范组织、按分作答等几个方面。
（5）查：
认真检查，看观点是否正确，论点与材料是否一致，论证是否充分，要点是否齐全，力争将过性失分降到最低程度。
19.
材料解析题“读材料”方法指导
材料解析题是最具有历史特色的综合性、主观性试题，在高考中占有重要的地位。
近几年随着新课程改革的发展，材料解析题的命题更加成熟。
正确阅读材料是解答的基础。
阅读材料的基本思路是：
（一）阅读的顺序。
正确的阅读顺序是从后往前读。
先读设问，以掌握题目设置的要求，带着问题阅读材料，这样既节省阅读材料的盲目性，也节约时间。
因为每道材料题都有一个主题，而命题者就是围绕着这个主题来设问的。
所以先读设问部分，可以抓住材料的主题，这样在没读材料之前，就已经给材料内容定了位，这样我们的思维就有了目标。
（二）读材料要读全，也就是不能忽视材料的标题、注释、出处这些内容。
这些说明性文字，它们往往能够提供材料的时间、国别、背景、作者及其身份等信息，给考生某种暗示和引导，是考生琢磨材料的重要因素，应该给予足够重视，不可漏读。
（3）注意三个关联点：
一是材料与设问之间的关联点，二是材料与教材之间的相联点，三是材料与材料之间的联系。
20.图表型材料题的一般解法
图表型材料题是以数字表格或图象（线）变化为信息载体，通过一定的数量关系来反映事物的数量特征、变化规律及内在联系。
它不仅融阅读、判断、理解及阐释本质和内在联系为一体，而且因其材料精炼、内涵丰富、信息含量大而阅读量小等特有优势，成为考查综合能力的重要方式。
变化性、对比性和直观性是历史图表材料承载信息最显著的特点。
因此，解决这类材料题的关键是通过图表材料所呈现出的数字或线段的变化，来确定材料所要展示的信息。
图表材料型选择
21.图表型选择题的一般解法
图表型选择题是材料选择题中的一种，不过它的材料已不是文字，而是以图片、表格的形式出现。
图表可以是教材中的插图，也可能取之于课外；
从数量上看，可以是一幅，也可以多幅，图表题的解答应该充分注意图表的时间范围和数据变化规律，提取有效信息，然后按照题意要求，并结合所学知识分析选项，排除与图表不符的选项。
由此启示我们，平时要养成图文并重的学习习惯，特别是学会从图表中提取和解读信息的能力。
22.材料解析题组织答案的五个角度
根据材料解析题的设问要求，组织答案一般有五个角度──述、论、析、比、评。
（一）“述”，即叙述。
答题时一般按时间顺序和因果关系表达，但要注意的是：
①题目要求的知识点一定要涉及，不必展开，更不可遗漏。
②对于概括性较强、时间跨度较大的，要先划分历史阶段，再按阶段回答问题。
（二）“论”，即论证。
论证首先应该判断观点和论题的正误，标准有两个：
一是实践的标准，二是理论的标准。
论证要摆事实，讲道理，首先要用充分的事实证明观点和命题的正确或错误，然后要做出相应的说明、结论或总结。
答题强调列举史实要充分和全面，说服力强。
（三）“析”，即分析。
一般先要回答“是什么”，在此基础上回答“为什么”。
要求考生用辩证唯物主义的观点，把历史现象、时间、历史人物放在特定的历史环境和条件下去分析其原因、背景，揭示事物的本质，认识历史发展的规律，总结历史作用、影响和历史地位，从而吸取历史的经验和教训。
（四）“比”，即比较。
对于有比较项目的问题，可以按照要求进行比较；
对于没有给出明确比较项目的问题，很多考生往往不知道比什么、怎样比，答题无从下手。
掌握下列原则就可以比较完整的进行比较。
①比较历史现象发生的原因、背景、历史条件和目的。
②比较历史现象的内容、特点、特征、性质、实质。
③比较事物成败的原因、历史作用、地位、影响、经验和教训等。
（五）“评”，即评论、评价、评析等。
要想评论正确，要做到以下几点：
①用辩证唯物主义的方法看问题。
②评论问题的观点立场要正确。
③评论要以事实作论据。
23.
材料解析题审题“一、二、三”原则
（一）答好材料解析题，审题是关键，审题必须把握以下几个方面和原则：
“一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料，必须明确材料中的主要概念和核心信息，说明的主要问题，而后弄清楚这些信息与设问之间的关系，诸如由因得果、由果得因，阐释说明、归纳总结，认识启发、分析评价等等。
（二）
“二”是指“两个原则”，即“充分获取和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。
首先是“充分获取和利用有效信息”。
所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。
如果有效信息没有被发现，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。
其次是“立足材料，联系课本”。
材料所展示问题的角度不一定与课本完全相同，比如某一个历史事件，课本可能主要叙述其积极性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应该把材料所反映的内容与课本所学的相关知识挂上钩，运用所学的知识和观点进行评论和解析。
（三）
“三”是指构思答题的“三个步骤”。
即“一看”，看有几个设问；
“二找”，找出设问中的求答的主题（或项目）和限制条件；
“三答”，根据设问组织答案。
组织答案时，最好采用“序号化”，如：
①②。
24.材料解析题的解题技巧
（一）提高材料解析题的解题能力，可概括为“问题——阅读——提取——联系——表达”五个步骤。
“问题”：
就是做题的第一步，先看题目要求回答什么问题，即“问什么”，材料题的问题设计是非常有针对性的，而且每一道问题会指向某一段材料，因此，我们解题时，不要急于去阅读材料，而是要去看看问什么问题，然后带着问题去阅读材料，这样，有针对性地去阅读，使思考的方向更明确，会起到事半功倍的作用，避免了盲目性，尤其是节约了有限的考试时间。
（二）“阅读”：
是做题的第二步，在阅读材料时，力求按题目的要求把材料的意思读清楚，并把能体现和说明题目问题要求的所谓“关键词语”划出来，这样，我们的思路就更有指向性，使答案更符合材料的意思，不会离题，答案的质量更高。
（三）“提取”：
是做题的第三步，就是在读懂材料意思的基础上进行思考、提取有效信息，思考时尽量利用材料中提示性的“关键词语”，还有时间、空间、事件、人物、出处等等，使思考得出的观点尽量准确、深刻、全面。
（四）“联系”：
是做题的第四步，即联系教材所学知识去组织答案，表达观点，解决问题。
因为所有的命题者都不会偏离《考试说明》、《教学大纲》、《课程标准》和教材去命题，所谓“万变不离其宗”。
“表达”：
是做题的最后一步，答题时要有组织、有条理、有针对性，不要想到什么就写什么，漫无目的，写出来的答案象流水帐，答案要中肯、分要点、有层次，简练扼要，不要长篇大论。
25.
历史非选择题常见答题失误及对策
（一）审题不严密，答非所问。
答题中要注意问题的设问，有几个设问就回答几个问题，紧扣题目一问一答，要层次清楚。
不要把几个设问混起来回答，要明白判卷给分是各个设问分别给分的。
（二）阅读材料不仔细，遗漏有效信息。
慌乱中没有发现可以利用的信息，特别是图文探究题，材料信息量大，经常出现这样的失误，造成严重丢分。
答题时一定要认真、全面阅读材料，包括材料标题、出处和正文，弄清楚材料与设问之间的关联，结合设问全面作答。
（三）答案不全面，遗漏得分点。
不能把材料提供的信息和教材所学相结合，只用课本知识或只用材料信息回答问题，不能两者互补，致使思维不够辩证，答题内容不全。
阅读材料过程中应迅速建立起材料信息与教材知识之间的联系，所“悟”所“得”应迅速记录在材料旁边，这往往就是答案的“生成”。
（四）立场、观点错误，致使答题出现较大偏差。
常出现的错误是：
不实事求是，按现在的社会情况和意识去看待历史事件和人物。
不是客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价。
应学会运用辩正唯物主义的观点方法和正确的史观（文明史观、整体史观等）分析认识问题。
（五）论述杂乱无章，前后无序。
克服的办法是要按顺序答题。
在回答每一设问的过程中，或按时间顺序，或按事物的因果关系顺序，或按逻辑关系顺序答题，要做到逻辑严谨，层次清楚，条例清楚，语句通畅连贯。
26.材料解析题规范性解答做到“四个到位”
答题重在答案的知识正确性，但每次考试后总有考生埋怨阅卷不公正，自己答案正确却得不到满分。
其实，原因很简单．你忽略了答案的外在形式“美观”，缺乏科学性和严谨性，征服不了阅卷“判官”。
规范解答“四到位”能有效解决非智力因素造成的考试失分。
（一）书写到位
要求用楷体或行楷体书写文字，不要用草体书写，一笔一划、减少连笔、工整清晰，自然爽心悦目；
用笔、用墨也很重要，高考要求用0.5mm黑色签字笔，因此平时做题训练尽量靠近高考要求，不要用铅笔、亮度太低的蓝黑墨水、蓝黑色圆珠笔也少用；
客观题目前都采用涂卡答题，我们在训练中应选用合格的2B铅笔涂卡，这样能很好地掌握这种铅笔的特性，以免上考场出现折断铅笔芯，涂得太轻、太重等不利现象；
考试书写中千万不能出现错误字，否则会大煞风景，影响阅卷者对你的印象。
（二）格式到位
文科书写的规格式样是统一的，语文考试中作文格式应运用到历史学科作答中来。
答题应分段，每个自然段起笔必须空两格，一行书写不尽的文字转行应该顶格继续书写，不能象做豆腐一样，四四方方一大块，不知头绪；
每段字里行间要均匀大方，标点符号也要准确清晰，不能从头至尾只用“圆点”符号；
同时，另一个极端也是错误的：
有些同学将一道题的答案没头没脑地分成八段、十段文字，“豆腐块”变成了“面条”，这显然是逻辑混乱的表现。
（三）层次到位
每个问题的解答总有主要线索，有的按时间划分若干阶段，有的按地点划分几个地域，有的按社会结构分为政治、经济、思想文化等层面，有的须要按因果关系进行从因素到结论进行论证。
我们应该找准适合题目的主要线索，依据线索，整理出第一层次的若干方面，这些方面有几个，就应用几个并列自然段去阐述。
一般来说，在第一层次（或每个自然段）内部，只需要将知识要点化就可以了。
（四）语言到位
例如说鸦片战争就是特指第一次鸦片战争，不能理解为两次鸦片战争。
历史学科考试答题，不能自造历史名词，也不能用口头语言，文学语言，甚至修辞手法。
要充分尊重历史学科语言的严肃性和科学性，采用教材中的标准概念、老师讲解时的正确观点来阐述史实，分析史料，评价人物。
同时，文字要简洁，语言要精练。
27.开放性材料题解题技法攻略
此类题目提供材料相对新颖、灵活，有时有大量图片和原始史料，学生可根据自己的认知水平作答，答案言之有理即可。
一般让学生从材料中概括归纳并结合所学知识分析。
（1）情境开放型：
这类试题一般是给出一段文字或图片、表格，让同学们通过识图或分析表格、材料完成相关问题。
（2）角色体验型：
这种类型较能考查学生的发散：
创设历史情境，让学生充当历史当事人，进行角色体验。
这种类型较能考查学生的发散思维能力、综合评价能力、创新意识和情感体验品质等。
28.材料解析题中“经验教训或启示”类问题解题方法指导
“经验教训或启示”，一般不单独成题，往往出现在一个大题的最后一问。
从相关历史史实中得出经验教训、启示、认识是重要的学科能力之一，也是高考命题中非常常见的题型。
作答程序注意以下几点：
（1）对相关历史问题的教材所述、题目材料及前面几问的答案进行系统，依据自己的理解将教材与材
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