版二年级数学下册全册教案很不错哦Word文档下载推荐.docx
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计
分苹果
每盘放5个苹果，20个可以放几盘？
20÷
5=4（盘）20
答：
20个苹果可以放4盘。
0
教
学
反
思
教学内容有余数除法
（一）（分橘子）
知识与技能：
初步了解余数的含义，学会用竖式表示有余数除法，并体会余数一定要比除数小。
过程与方法：
经历分橘子的实际操作过程，体验用竖式表示有余数除法的过程。
体会有余数除法与生活的密切联系。
情感态度与价值观：
提高学生分析观察，推理和判断能力，养成良好的学习习惯。
明确“余数一定要比除数小”的道理
通过实际操作抽象出有余数除法的竖式书写格式，理解每一步的含义。
实物投影
一、创设情景
今天是淘气的生日，小朋友们想不想一起去给淘气庆祝生日啊？
那我们一起去看一看淘气妈妈为大家准备了什么水果？
（投影出示情景图）
二、探究新知，师生互动
1．体会平均分后有时会出现余数。
（1）课件再次显示14个橘子画面。
（2）请每个同学用代表橘子的圆片实际分一分。
（3）组织小组讨论：
有14个橘子，如果每盘放4个橘子，可以放几盘，还剩几个橘子？
（4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。
2．进行全班交流。
引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。
根据学生的回答板书。
3．引导学生认识竖式中各数表示的意义。
4．试一试：
让学生独立解答课本中的试一试，指名板书，并说一说每个数字所表示的意义，组织学生对孩子的板书进行评价。
5．体验余数一定要比除数小。
学生讨论：
比较每道题的余数和除数，你发现了什么？
三、巩固练习：
第4页“练一练”第1、2、3、4题。
四、总结
这节课，我们学习了什么知识？
你有什么收获？
（生命教育）
（除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。
分橘子
每盘放4个橘子，14个可以放几盘？
14÷
4=3（盘）......2（个）
12
2答:
14个橘子可以放3盘,还剩2个.
教学内容有余数除法
（二）（分草莓）
引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。
引导学生运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验除法的喜悦。
对学生进行安全教育。
经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。
一.复习
1.提问：
在有余数除法里，余数和处世有什么关系？
2.练一练：
10÷
516÷
518÷
520÷
533÷
5
全班齐练，指名板演。
订正后让学生对5小题进行分类：
有余数的算式，没有余数的算式。
二、探索新知
1.探究试商方法。
（1）实物投影演示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。
55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？
还剩几个？
（2）列算式：
55÷
8
（3）让学生估算每盘大约放几个。
（4）小组讨论：
怎么判断估计得对不对。
8×
7=56比55大；
6=48比55小。
所有商6。
思考：
：
如果商是5可以吗？
讨论：
怎样估计两数相除所得的商？
可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。
（5）计算有余数除法的四个步骤：
一商，二乘，三减，四比。
2.填空：
P4“试一试”。
（订正时可以让学生口述思路过程。
P5“练一练”的第1~5题。
四、总结：
分草莓
55个草莓平均放在8个盘子里，每盘放几个？
55÷
8＝6（个）......7（个）
8×
6=48,比55小;
488×
7=56,比55大.
7商是6
教学内容有余数除法练习课
进一步探索有余数除法的试商方法，让学生在探索、练习中逐步熟练掌握有余数除法的试商方法.
在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。
培养学生与人合作交流的意识与能力。
体验成功的喜悦。
一、填空题：
实物投影出示
1.除法算式13÷
2＝6……1中13是（），2是（），6是（），1是（）。
2.在□÷
7中，如果有余数，余数最大是（），最小是（）。
3.49里面最多有（）个9，余数是（）。
4.在计算有余数的除法时，（）要比（）小。
5.在一个余数是8的除法算式中，除数最小是（）。
6.8的5倍里最多有（）个9。
7.□里最大能填几？
□×
4＜378×
□＜7054＞8×
□
□×
6＜399×
□＜6548＞5×
8.在有余数的除法中，被除数＝（）。
9.□÷
8＝5……△，当△最大时，□应该是（）。
10.19根小棒可以摆（）个正方形，还剩（）根。
二、竖式计算（学生板演）
9÷
448÷
564÷
846÷
7
三、我做小老师，把不正确的改过来生命教育
1232
62
四、有37个乒乓球，每袋装5个，能装几袋？
五、拓展提高
你能写出哪些不同的算式？
18÷
□＝□……□18÷
□=□……□
□=□……□18÷
有余数除法练习课
教学内容除法（租船）
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；
通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。
运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题。
投影仪、学生准备小棒。
1.最大能填几？
（指名口答）
（）×
6＜258×
（）＜387×
（）＜40
2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正）
48÷
5=36÷
6=53÷
7=
3.提问：
你认为试商时要注意什么？
二．探索新知
出示P6主题图，引导学生观察。
1.寻找信息：
每条船每时3元、每条船限乘4人
2.提出问题：
至少要租几条船？
3.解决问题。
在个人思考的基础上进行小组交流。
交流时围绕：
你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
学生口答，教师板书：
21÷
4=5（条）……1（人）
至少要租6条船。
你认为怎样分配合理？
请用小棒摆一摆，摆出你的分配方案。
（学生各抒己见）
学生可能出现如下方案：
（1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。
4×
5+1=21。
（2）其中4条船，每条船4人；
另外两条船，一条2人，一条3人。
4+5=21。
（3）其中3条船，每条船4人；
另外3条船，每条船3人。
3×
4+9=21。
4.小结：
今天这节课我们应用了有余数除法的知识来解决简单的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思考，如上面租船的问题……至于这6条船怎样分配更合理，我们要动脑想一想，但分配时不能违反“限乘4人“这个规定。
强调：
我们在各项活动中都要注意安全，不能做违反安全规定的事。
5.练习：
P6“试一试”
先默读题目，独立思考条件和问题。
后指名回答。
条件：
每时租金3元。
问题：
10元钱最多划几时？
先小组讨论怎样列式，并完成在练习本上。
10÷
3=3（时）……1（元）
答：
10元钱最多划3时。
提问：
上面的横式中1元表示什么？
为什么不能划4时？
三、巩固练习：
P7“练一练”的第1~4题。
1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。
4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？
7张桌子够吗？
四、总结
租船
21个人去划船，每条船每时3元、每条船限乘4人，至少要租几条船？
21÷
4=5（条）……1（人）5+1=6（条）
教学内容除法（派车）
掌握解决有余数除法问题的方法
培养学生灵活运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的能力，发展应用意识。
激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功喜悦，增强自信心。
运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用
解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用
口算卡片，实物投影
（一）引入课题
我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。
板书：
派车
（二）探索新知
1、先让学生观察本题的情境图，理解图意，找出必要的信息。
从图中你得到哪些信息？
指名学生回答。
（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）
2、再让学生独立思考：
（1）可以怎样派车？
（2）你认为怎样派车合理？
3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第
（1）小题解决方法有：
五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。
4、在引导学生探究第
（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。
学生只要说得有道理就可
如：
要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；
要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。
让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。
5、教师小结：
（三）生活中的数学（课外延伸）
师：
同学用有余数的除法一下子就解决了那么多的数学问题，真了不起!
其实，在我们的身边还有许许多多这样的生活问题，你能找一找，和同桌说一说吗？
比一比谁找的问题最多!
（四）巩固练习：
第9页“试一试”
让学生独立填写后集体订正。
”
有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人，可以怎样派车？
你认为怎样派车比较合理？
（1）派4辆面包车；
（2）派3辆面包车，1辆小汽车；
（3）派2辆面包车，3辆小汽车；
（4）派1辆面包车，6辆小汽车；
（5）派9辆小汽车。
教学内容练习一
（1）
引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
.通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。
体会余数一定要比除数小。
一、引入课题
板书：
除法练习课
二、指导练习
1.
第1题学生独立完成，开火车对答案。
2.
第2题全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
发现问题及时纠正。
3.第3题
全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。
4第4题
先提问：
画面上告诉我们哪些信息？
学生理解题意后，独立解答。
教师用投影仪显示学生的解答过程，集体订正。
5
第5题学生独立完成，教师巡视学生书写格式，单位名称是否正确。
6
第6题此题使被除数数目较小，可要求学生直接写出得数后分类。
7第7题
（1）做出判断
（2）把错题改对（3）集体交流订正
4.
第8题
（1）帮助学生理解图意：
指名回答。
（2）独立思考后，小组交流。
派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。
至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。
5.
第9题
本题不要求全体学生掌握。
此题实际上是有余数除法的应用。
先观察图，让学生找出规律。
第
（1）、
（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。
第（3）题通过规律：
5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最后一颗，因此是蓝色的。
练习一
（5）<
24（7）×
（）<
48（）×
（9）<
70
（6）×
34（）×
（8）<
46（4）×
30
教学内容练习一
（2）
.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。
巩固有余数除法的计算方法，
一、填空。
1、17÷
6=2……5读作（）。
在这道除法算式中，17是
（），6是（），商是（），余数是（）。
2.计算有余数的除法，（）一定要比（）小。
3，一个数除以4，如果有余数，最大余数是（），最小余数是（）。
4、把20个苹果分给6个小朋友，每人分（）个，还剩（）个。
5，一根绳子35米，最多可剪出9米一段的绳（）根，还剩（）米。
二、下面的计算对吗？
对的在（）里打“√”，错的打“×
”，并改正。
36÷
5=7……147÷
6=8……150÷
8=5……10
785
5
36647850
354840
1110
（）（）（）
三、看图写算式。
（9分）
÷
=（）……（）
四、按要求在方框里填算式。
没有余数余数是1余数是2
12÷
535÷
764÷
9
429÷
758÷
28÷
915÷
281÷
五、用竖式计算。
（16分）
54÷
8=43÷
7=37÷
5=50÷
6=
六、解决问题。
（24分）
1、学校把30本文艺书平均分给二年级四个班，平均每班分几本，还剩几本？
2、有52棵树苗，每行种9棵，可以种几行，还剩几棵？
练习一
（2）
（略）
教学内容小熊购物（混合运算）
结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性。
在掌握混合运算的运算顺序的过程中，体会数学与实际的密切联系。
通过“小熊购物”的问题情景，发展提出问题和解决问题的能力，灵活的运用多种方法解决身边的数学问题。
能列综合算式解答问题，并掌握“先乘除，后加减”的运算顺序。
理解混合运算的意义，能列简单的综合算式解决问题。
围棋棋子，多媒体课件
一、复习
口算。
（开火车）
5=4×
8=7×
6=36-17=80-43=
9×
3=8×
5=37-15=8+15=36+7=
观察下面每个算式里含有哪些运算？
先算什么？
再算什么？
36+5-1845-18+20
指名口答，只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的顺序计算。
（一）出示P10主题图，引导学生观察。
理解图示内容，让学生找信息。
提出问题：
假如你们是顾客，你想买哪两种食品？
每种食品的数量不限。
指名口述自己的想法，教师选学生提出其中一个问题，如：
买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？
解决问题。
（1）列算式：
4+66+3×
4
（2）理解算理，掌握算法。
组织学生讨论：
4各表示什么意思。
①算式“3×
4+6”中的“3×
4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。
12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。
②算式“6+3×
4”红的“3×
4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。
6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。
这两种情况所付的钱都是相等的。
所以，3×
4+6与6+3×
4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。
（3）引导学生用脱式计算。
3×
以上两个算式有什么共同点？
（都含乘、加计算的两步式题）
讨论：
含乘、加计算的两步式题应先算什么？
P11“试一试”
计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？
小熊购物
买四个面包一瓶饮料
4=12（元）12+6=18（元）
可以把两个算式合在一起3×
4+6或6+3×
思考有加法又有乘法应该先算什么，再算什么？
教学内容买鲜花（混合运算）
通过“买鲜花”的问题情景，发展学生提出问题解决问题的能力，并体会数学与实际生活的密切联系。
在解决问题的过程中探索出既有加减法又有除法的算式的计算顺序，并能熟练计算。
培养学生合作学习的习惯体会合作学习的快乐、培养共同解决问题的能力。
发展学生提出问题解决问题的能力。
探索运算顺序，激发数学学习兴趣。
课件，奖品用各式花朵
口算（开火车）
40÷
828÷
736÷
624÷
881÷
3
上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算顺序式什么？
练习（二人板演，全班齐练）4×
8+640-6×
二探索新知
（一）情境导入：
同学们知道我们中国最美的花城在那里吗？
老师带你们去看看（课件演示昆明花海）花朵也都有着各自的意义，三八妇女节快到了，让我们去花店配一束美丽的鲜花送给妈妈好吗？
（进行生命教育）
出示P12主题图，引导学生观察。
1.理解图示内容，让学生找信息。
2.让学生根据图示提出问题，并着重注意：
1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？
列算式。
学生通过讨论可以得出两种方法：
a.24÷
8=3（元），5-3=2（元）b.5-24÷
8=5-3=2（元）
理解算理，掌握算法。
小组讨论：
5-24÷
8表示上意思。
5-24÷
=5-3
=2（元）答：
小结：
计算除加、除减两步计算式题的运算顺序是什么？
三巩固练习
P13“试一试”。
先说运算顺序，后让学生独立计算。
P13“练一练”。
先帮助学生理解图意，后放手独立完成。
四总结
买鲜花
一只康乃馨比一支玫瑰花便宜多少钱
24÷
8=3（元），5-3=2（元）或
5-24÷
8
一只菊花和一只百合花共花多少钱
8÷
4=22+4=6或8÷
4+4
教学内容：
练习二1（混合运算）
通过各种活动，使学生熟练掌握四则混合运算的计算方法并能准群计算。
在生活化的情境中提高学生观察、合作、解决问题的能力。
。
在愉悦的游戏活动中，培养学生学习数学用好数学的兴趣和积极主动的学习态度。
熟练掌握四则混合运算的计算方法并能准群计算。
培养学生解决数学问题的能力。
图片
一、谈话导课
同学们，今天这节数学课老师介绍一个特别好玩的地方——儿童乐园，在那里我们可以看电影，可以去手工作坊学做手工，而且还有美食天地让你品尝美食。
不过你要想玩的开心，还得带上你善于发现的眼睛和爱思考的大脑，你们准备好了的话就让我们一起出发吧（生命教育）
二、
引导探寻，自主体验
1．
活动
（一）：
换门票
A、老师将写好算式的门票发给学生，限定完成时间
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