荷叶圆圆说课稿pptWord文档下载推荐.doc
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利于启迪学生的智慧，激发学生的想象。
二、教学目标
针对一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，依据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，确定第二课时的教学目标为：
1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。
培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。
2．让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。
3．让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。
这篇课文的重难点：
培养学生有感情的朗读课文，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，并达到熟读成诵的目的。
三、学情分析
对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物，中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感与和谐感缺乏体验。
因此让学生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿生长在荷塘里，与荷叶生活在一起是一种和谐快乐的美，营造一个自然的美和童心的趣合二为一的课堂，使学生学得有趣，学得快乐，是我设计这堂课的出发点和归宿。
四、说教法和学法
根据本课散文诗画面美、语言美的特点，本课我主要采用1、情境教学法：
利用课件、激情的语言、直观的画面创设课文情境，引导学生学习。
2、以读代讲法：
读是认识生字、理解课文、体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生记住生字，感受夏天及大自然的美好。
【说学法】
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此本课运用“自主尝试读──自我展示读──分角色读──想象练习说”的学习方法，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，培养学生熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
为了上好这节课，我准备了词卡、图片。
整节课的教学中我采用多媒体课件作为主要教学辅助手段。
五、说教学过程（以下分为六个板块）
（一）复习导入，巩固生字。
（二）创设情境，激发兴趣。
（三）朗读感悟，悟中学说。
（四）巩固背诵，拓展想象。
（五）课外拓展，感悟升华。
（六）课堂小结，作业布置
根据这节课的教学特点，下面我为我的教学过程进行较为细致的说明：
（一）复习导入，巩固生字。
在第一课时教学中，学生对生字有了初步的印象，对课文内容有了简单的了解，但是，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深印象，因此，在第二课时教学中，利用课件“起床啦”的识字游戏的方式进入复习导入：
“小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们大声地喊着它们的名字叫它们起床好么？
”课件出示词语：
通过自主读、男女对读等多种读书方式强化记忆生字词。
（设计意图：
便于学生把生字流利地放回文中来读，做到字不离词，词不离句。
伴随着美秒的音乐，图片上出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，运用课件把学生带进一幅幅美丽的画卷中的方式，让学生说说荷叶的样子，然后贴板书荷叶图，再板书课题：
14荷叶圆圆，通过图片引导学生用我们前两课学过的诗歌《小池》赞美它。
此环节的设计是为了让学生，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲，同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。
）
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。
同时提出边听边想的要求：
1、荷叶有哪些好朋友？
⑵它们分别把荷叶当作了什么？
（3）想一想，这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？
根据学生的回答，我把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片贴在黑板上，再请学生上台把“摇篮”、“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等图片贴在相对应的地方。
并让学生利用自身的肢体语言及教学图片辅助理解小水珠躺在“摇篮”中舒适的感觉。
小蜻蜓像飞机一样停在宽广的飞机场上得意和快乐的感觉、小青蛙把自己当成了歌唱家的自豪，勇敢和了不起的感觉。
小鱼儿把荷叶当成了遮太阳光的凉伞时，高兴的心情。
在这一过程中孩子们通过简单的贴图读句，很主动、很乐意地去选择、去展示，课堂气氛异常活跃。
学生带着问题在听、说、读、想中寻找答案，自我展示。
有效的培养了学生理解课文的能力。
此环节的设计在于图文并茂，动静结合，在“乐学”、“乐思”中突破教学重难点。
调动学生的学习兴趣，更进一步读好课文内容，体会荷叶的清凉和夏天的乐趣。
同时，通过板书情境再现又将书中的规范语言内化为自己的语言，从而形成一定的积累，为日后的说和写提供源泉。
让学生观看色彩鲜艳的无声动画片。
并根据所学内容进行配音，展示情感体验成果，评议改进。
在这一过程中通过生动地配音，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。
这样一来，孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，同时学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，不仅帮助学生加深了对课文的理解，更发挥了学生的想象，体会到了文中表达的思想美，情感美。
此环节的设计在于激发学生的成就感，不但培养了学生的看图说话的观察能力、语言表达能力，也促进了学生对课文更深入的感受、理解和思维的扩展。
鉴于语文教育具有拓展性与开放性的特点，我利用学生已有的知识与经验，抓住重点，拓展延伸，（出示课件“比一比，我会想”亲爱的小朋友们，想一想，“我”还可以和哪些小伙伴玩呢?
它们会对荷叶说些什么？
小组讨论交流。
设计了对课文的拓展这一环节，在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想象的翅膀，还能够运用本课中谁是谁的什么这一句式，轻松地完成课外的看图说话。
（把句子补充完整）
在学生讲述荷叶是……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。
学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们的综合应用能力。
同学们，这节课大家的展示非常精彩，大自然中有这么美的荷塘景色，让我们一起好好保护它，不要随便乱扔垃圾、随手破坏荷叶和荷花，让美丽的荷塘景色永远绽放在我们身边好吗？
课后请同学们把心中美丽的荷塘景色画下来，并在一旁写出你想说的话。
这样设计，是依据爱因斯坦说的：
“知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”所以，我进行适当的拓展，让孩子们充分想象，从而感悟夏天和大自然的美好。
从内心唤起他们对大自然的热爱，保护大自然的愿望。
）
六、说板书设计
在板书设计上我结合儿童的心理特点和认知水平，主要采用贴画配字词的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，简单概括，一目了然，既突出了课文的重点，也为背诵有困难的学生理清了思路。
同时把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体。
七、说教学效果：
本课借用多媒体课件直观形象的优点，展示文字所无法呈现的美，使教材的“形”得以最大程度的扩展。
运用多种形式进行朗读的指导与训练，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文、发展语言能力的同时，也发展了思维能力，激发了孩子们的想像力和创造潜能。
学生不仅能够复述课文内容，感受景色之美、语言之美还能用文中句式举一反三，在拓展练习环节中学以致用，课堂教学的有效性顺利实现。
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