春导学案.docx

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春导学案

11.《春》导学案（学生用）

设计：

褚桂荣审核：

鲍荣七年级班

学习目标

1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品味语言。

3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

学习重点

1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。

学习本文的语言艺术。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

请同学朗诵描写春天的诗句：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：

”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《初春小雨》）。

”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜牧的（《江南春》）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美。

亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！

二、自学引领

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）鸟巢（）

应和（）斗笠（）抖擞（）应和（）稀疏（）

薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）

朗rùn（）wǎn（）转liáo（）亮hōnɡ（）托

欣欣然：

赶趟tàng儿：

朗润：

。

散sǎn在草丛：

零碎的；散（sàn分散）

“吹面不寒杨柳风”：

春风吹在脸上，没有一丝寒意。

语出南宋释志南和尚《绝句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，杨柳风：

。

宛wǎn转：

。

现在写作：

婉转。

酝yùn酿niàng：

。

呼朋引伴：

。

卖弄nòng：

应yìng和hè。

嘹liáo亮：

亦作“嘹喨”。

。

黄晕yùn：

。

烘托：

hōng

抖擞sǒu：

花枝招展：

hé

hè分散（）

和huò

hú散

huo散（）文

2.走近作者——朱自清。

朱自清（1898--1948），子。

现代著名、、学者、民主战士。

他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。

《》、《绿》、《》等是最具代表性的佳作。

朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。

他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。

抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。

三、自主合作探究

1、文章主要写了什么内容？

抒发了作者怎样的情感？

2、讨论全文可以分为几个部分？

结构上是什么顺序？

第一部分（第1段）：

第二部分（第2～7段）：

第三部分（第8～10段）：

春——春——春

3、速读文章3—7自然段，思考：

文章具体描绘了春天的哪些景物？

请你分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。

绘春——人

（）图、（）图、（）图、（）图、（）图

四、读赏结合，“美点寻踪”。

1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。

（提示：

从用词、修辞、表现手法、句式等方面）

我喜欢，因为。

例：

我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，因为一个动词“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。

五、巩固练习：

1．没有使用两种修辞方法的一句是[　　　]

A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B．红的像火，粉的像霞，白的像雪

C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

2．根据课文填写。

①“________”不错的，像母亲的手抚摸着你。

②“”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

③“看，像，像，像，密密地着，人家屋顶上全着一屋薄烟。

”

④春天像，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像，

花枝招展的，笑着，走着。

春天像，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

3、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？

花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿舒活筋骨

软棉棉喉咙吹面不含杨柳风

4、根据解释写出相应的词语。

（1）欢欢喜喜的样子。

（）

（2）呼唤朋友，招引同伴。

（）

（3）比喻姿态优美。

（）

六、布置作业。

1、收集、积累描写春天的诗词名句。

2、熟读成诵。

（必选）

3、课下阅读朱自清的另一篇散文《匆匆》。

匆匆

朱自清

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

11.《春》导学案

第二课时

一.情景导入，激发兴趣。

法国著名雕塑家罗丹曾经说过一句大家非常熟悉的话：

“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”的确，我们生活在世界充满了美。

而春天更是四季这最美的时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。

下面我们大家都睁大自己的眼睛，一起到朱自清先生的《春》中去撷取美吧。

二、师生品读，探究情感。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”这一句使用了什么修辞手法？

在文中起什么作用？

2、请同学们齐诵结尾3段，分别用一个字概括这3段所展示的比喻义。

明确：

三、合作探究

1、赏读第3段：

春草图

（1）想一想，作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。

（2）在本段中，你觉得哪些词语或句子用得好？

并谈谈好在哪里。

2、赏读第4段，春花图

（1）春花图是从什么角度来写春花的？

（2）绘春花，作者用了哪些修辞手法（或写作手法）？

说说它们各有怎样的表达效果。

明确：

3、探究“春雨图”。

（1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地……一层薄烟”写出了春雨的什么特点？

（2）本段是按样顺序写的？

（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？

4、以上几幅图画，从几个侧面描绘了春景的美，字里行间到处洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情，这就是的表现方法。

5、一年之计在于春”句有什么含义？

五、乘兴一练，描绘秋天。

六、教师寄语，精神启迪

“一年之计在于春”，人生何尝不是如此！

同学们，你们正处在人生的春天，花样的年华，如歌的岁月！

“莫等闲，白了少年头，空悲切！

”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！

看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。

七、作业

搜集有关“春草”“春花”“春风”“春雨”等内容的名诗，名句，编制一期以“春天无处不在”的主题小报，让大家共同积累欣赏。

11.《春》导学案（教师用）

设计：

褚桂荣审核：

鲍荣七年级班

教学对象分析

七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。

因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。

通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

教学目标

1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2.理清思路，揣摩词语，品味语言。

3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

教学重点

1．感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

2.体会各种修辞方法和运用和效果。

学习本文的语言艺术。

教法设计

1．本课以合作、探究为主。

结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2．多读少讲。

特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。

每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。

请同学朗诵描写春天的诗句：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”（杜甫《绝句》），“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：

“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

（杜甫《春夜喜雨》）：

”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《初春小雨》）。

”杜牧的《江南春》中有：

“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

杜牧的（《江南春》）”这些诗句都是古人对春的描写和赞美。

春天是一屡轻轻吟唱的和风，一捧温暖明亮的阳光；春天是声声婉转清脆的鸟语，阵阵馥郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一颗露珠，红红的花朵上的一抹彩霞；春天是种子破土而出是拱动的力，树木拔节时喧响的节奏；春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感、流溢的诗；春天是孩子脸蛋上的天真无邪，姑娘面颊上秀美羞怯；春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们，让我们带着憧憬和欣喜，一起走进朱自清先生的《春》吧！

二、自学引领

1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

酝酿（）黄晕（）披着蓑衣（）涨起来（）鸟巢（）

应和（）戴着斗笠（）抖擞（）应和（）稀疏（）

薄烟（）朗润（）捉迷藏（）仿佛（）

朗rùn（）wǎn（）转liáo（）亮hōnɡ（）托

欣欣然：

欢欢喜喜的样子。

朗润：

明亮润泽。

朗润—湿润：

都有“润泽”的意思，前者还有“明朗”的意思，课文中指山形清晰，山色润泽；后者有潮湿的意思，表明事物的干湿程度。

水涨zhǎng起来：

涨:

水位升高。

赶趟tàng儿：

凑热闹。

散sǎn在草丛：

零碎的；散（sàn分散）

“吹面不寒杨柳风”：

春风吹在脸上，没有一丝寒意。

语出南宋释志南和尚《绝句》，全诗是“古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，杨柳风：

春风。

酝yùn酿niàng：

这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。

巢：

鸟搭的窝。

呼朋引伴：

呼唤朋友，招引伙伴。

卖弄nòng：

有意显示炫耀自己的本领

宛wǎn转：

形容声音抑扬动听。

现在写作：

婉转。

应yìng和hè应：

呼应。

嘹liáo亮：

亦作“嘹喨”。

声音清脆响亮。

薄báo烟薄（báo厚度小）：

“薄”是个多音字。

它有三种读音：

báo、bó、bò。

　　读bò的，只有一个，即薄荷的“薄”。

　　读bó的，或表示量少（如“薄礼”）体弱（如“单薄”）；或表示态度不庄重、不厚道（如“刻薄”），瞧不起、看得轻（如“鄙薄”“厚今薄古”），或表示迫近、靠近（如“薄暮”“日薄西山”）；还有人的姓（如“薄一波）。

　　读báo的，或专指扁平的东西，上下两面距离很小的（如“薄被”“薄冰”）；或指感情冷淡（如“薄情”）；或指贫瘠、不肥沃（如“薄田”）。

　　由此可见，句中的“薄烟”的“薄”，正确的读音是báo。

黄晕yùn：

昏黄不明亮。

烘托：

hōng衬托：

披着蓑suō：

指蓑衣，用草或棕制成的、批在身上的防雨用具。

戴着笠lì：

用竹或草做成的帽子。

可以遮雨，遮阳光。

静默：

宁静沉默；不发出声音。

抖擞sǒu：

振作

工夫—功夫：

都是名词，常互换使用；表时间多用“工夫”，表本领、能力多用“功夫”

盼望—期望—希望：

都可做动词，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，语意较重，只能对别人涌对自己，“希望”只是一般的想想，语意较轻，对别人，对自己都可以用，“盼望”只作动词，后两都还兼做名词。

花枝招展：

花枝迎风摆动，婀娜多姿。

比喻女子打扮得十分艳丽。

2.走近作者——朱自清。

朱自清（1898--1948），子佩弦。

现代著名散文家、诗人、民主战士。

他的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。

《背影》、《绿》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。

朱自清晚年虽然身患重病，但宁可饿死也不领美国的救济粮。

他的铮铮铁骨和高风亮节，赢得了无数人的敬仰。

抗战胜利后，参与爱国民主运动，在身患重病时，仍签名于《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》；死于贫病交迫之中，被誉为有骨气的爱国文化人。

三、学生自读，走入文本。

1、教师指导阅读：

盼春——欣喜愉快绘春——轻松明快赞春——高昂

2、学生竞读，拥抱春天。

（1）指导美读。

（2）自选文段美读。

（学生选择自己喜欢的语段来读）

（3）评选朗读之星。

四、自主合作探究

1、文章主要写了什么内容？

抒发了作者怎样的情感？

明确：

作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描给了大地回春，万物复苏、生机勃发、草木花卉况相争荣的景象。

作者融情于景，抒发了热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

2、讨论全文可以分为几个部分？

结构上是什么顺序？

第一部分（第1段）：

盼春

第二部分（第2～7段）：

绘春　

第三部分（第8～10段）：

赞春

盼春——绘春——颂春

3、速读文章3—7自然段，思考：

文章具体描绘了春天的哪些景物？

请你分别给每一幅画面拟一个恰当的小标题。

绘春——花草风雨人

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图

请你为上题中的几个特写镜头配上相应的古诗——可不讲

春草图：

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

（《钱塘湖春行》白居易）

春花图：

迟日江山丽,春风花草香。

（《绝句》杜甫）

春风图：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（唐·贺知章《咏柳》）　

春雨图：

细雨鱼儿出，微风燕子斜。

（《水槛kǎn遣心》杜甫）

春勤图：

乡村年久竞农务，秋歛春耕恐失时。

（《鸡犬》宋.陆游歛liǎn,聚集）

四、读赏结合，“美点寻踪”。

1、再读文章，找出你喜欢的画面或句子，按照以下句式，说出你喜欢的理由，并通过朗读来表达你的情感。

（提示：

从用词、修辞、表现手法、句式等方面）

我喜欢，因为。

例：

我喜欢春草图，因为这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情嬉戏的欢乐情态。

我喜欢春草图中“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，因为一个动词“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示了春草旺盛的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地、颜色的角度，突出了春草新鲜的特点。

五、巩固练习：

1．没有使用两种修辞方法的一句是[　　　]

A．盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

B．红的像火，粉的像霞，白的像雪

C．鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

2．课文中有两处引用，请你填写。

①“________”不错的，像母亲的手抚摸着你。

②“”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

③“看，像，像，像，密密地着，人家屋顶上全着一屋薄烟。

”

④春天像，从头到脚都是新的，它生长着。

春天像，

花枝招展的，笑着，走着。

春天像，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

6、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗？

花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿舒活筋骨

软棉棉喉咙吹面不含杨柳风

六、布置作业。

1、收集、积累描写春天的诗词名句。

2、熟读成诵。

（必选）

3、课下阅读朱自清的另一篇散文《匆匆》。

匆匆朱自清

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们罢：

那是谁？

又藏在何处呢？

是他们自己逃走了罢：

现在又到了哪里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。

在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。

太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。

于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？

我何曾留着像游丝样的痕迹呢？

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？

但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

板书：

盼春

春草图（草报春）

春花图（花争春）

春绘春春风图（风唱春）

春雨图（雨润春）

迎春图（人迎春）：

赞春

第二课时

一.情景导入，激发兴趣。

法国著名雕塑家罗丹曾经说过一句大家非常熟悉的话：

“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。

”的确，我们生活在世界充满了美。

而春天更是四季这最美的时节，春回大地，万象更新，鸟语花香，姹紫嫣红。

下面我们大家都睁大自己的眼睛，一起到朱自清先生的《春》中去撷取美吧。

二、师生品读，探究情感。

1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

”这一句使用了什么修辞手法？

在文中起什么作用？

2、请同学们齐诵结尾3段，分别用一个字概括这3段所展示的比喻义。

明确：

“新”春天的工切都是新的，给人们带来了希望。

“美”春天是美好的，将给人们带来美好的生活。

“力”春天是有力量的，将给人们带来无穷的力量。

（“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

）

三、师生赏读，探究画面

（一）、师生合作探究

1、赏读第3段：

春草图

（1）想一想，作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写的。

明确：

情态：

如“偷偷”钻，写出了小草的顽强。

质感：

如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出了小草的柔弱。

颜色：

如“绿绿的”这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。

长势：

如“一大片一大片满是的”，这里从整片小草写它旺盛的生命力。

（2）在本段中，你觉得哪些词语或句子用得好？

并谈谈好在哪里。

明确：

“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

“钻”拟人手法，表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力，生动形象地写出了春草萌发给人的惊喜之情。

2、赏读第4段，春花图

（1）春花图是从什么角度来写春花的？

（明确：

颜色和味道。

突出了春花开得热烈、色彩艳丽和味道怡人。

）

（2）绘春花，作者用了哪些修辞手法（或写作手法）？

说说它们各有怎样的表达效果。

明确：

（拟人、比喻、排比；写作手法：

衬托（用花下的蜜蜂蝴蝶来衬托花多、花艳、花香））

（3）这段文字运用了怎样的写景顺序？

（树上—地上的花（上——下）——色彩和味道相结合——由花味联想到果实，实与虚相结合；蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬）

（4）试举出本段中选词准确精当的例子。

明确：

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，“闹”字不能用“叫”字代替，“叫”只是单纯声音上的感受，体现不出沸腾热闹的景象。

”

（二）学生自主探究

通过前面的“师生赏读”训练，让学生总结赏读画面的方法，然后从后面的“春风图”“春雨图”“迎春图”中选择一幅自己喜欢的图画，可以从特征、写法和语言等方面进行探究。

问题预设：

1、探究“春风图”

（1）作者写春风的基本思路是怎样的？

（温柔（和）——香气——和悦）

（2）这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

（触觉、嗅觉、听觉）

（3）作都写春风，运用什么修辞方法？

突出了春风的什么特点？

（比喻，把春风比喻成母亲的手。

突出春风的温暖、柔情。

）

2、探究“春雨图”。

（1）像牛毛，像花针，像细丝，密密地……一层薄烟”写出了春雨的什么特点？

（细密、轻盈）

（2）本段是按样顺序写的？

（静——动；物——人；近——远）

（3）本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？

（喜爱之情——借景抒情）

四、师生悟读，探究写法

1、找出你最欣赏的片段，谈谈其写法的妙处。

（探究写景抒情散文的写法。

）

明确：

（1）细致观察，抓住景物特征。

（2）巧用修辞。

（3）注意写景的次序。

（4）动静结合。

（5）善于联想、想象。

五、乘兴一练，描绘秋天。

对天高云淡，硕果累累的秋天进行描写。

六、教师寄语，精神启迪

“一年之计在于春”，人生何尝不是如此！

同学们，你们正处在人生的春天，花样的年华，如歌的岁月！

“莫等闲，白了少年头，空悲切！

”趁着青春的美好时光，努力拼搏吧！

看，“路上春色正好，天上太阳正晴”。

七、作业设计，延伸课堂

搜集有关“春草”“春花”“春风”“春雨”等内容的名诗，名句，编制一期以“春天无处不在”的主题小报，让大家共同积累欣赏。

八、板书设计：

朱自清

盼春（反复、拟人）急切、喜悦——抒情

春草图（草报春）生命力顽强，长势顽强

春花图（花争春）多、香、艳

春绘春春风图（风唱春）温和、香气、和悦

（描写）春雨图（雨润春）细密、轻盈、绵长

迎春图（人迎春）：

精神抖擞一年之计在于春

赞春：

“新”“美”“力”（抒情）

课后反思：