新时期中小学家庭教育子课题申报表Word文件下载.docx
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所在省（自治区、直辖市）：
内蒙古自治区
申请日期：
2014年7月12日
教育部关工委制
一．项目负责人（申请人）信息
姓名
性别
男
出生年月
1966.10.10
职称
中学高级
所在部门
通辽市科尔沁左翼中旗宝龙山蒙古族中学
职务
校长
最后学历
本科
最后学位
E-Mail
通讯地址
邮编
029315
手机
138********
固定电话
0475--3466191
二．项目负责人（申请人）以往的主要研究成果
我校从全国教学科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学”课题组传来消息，该课题中我们宝龙山蒙古族中学在2013年课题研究工作成绩显著，被总课题组评为全国课题实验优秀学校，关孟和评为课题实验优秀校长，白春荣、宝龙为全国课题实验优秀教师。
在课题组首届年会上，学校2篇论文获二等奖，课题研究取得了阶段性成果。
“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究是经全国教学科学规划领导小组审批并批准立项的“十二五”教育部规划课题，是市教研室统一组织申报。
去年，我宝龙山蒙古族中学经过课题组专家评审，确定为该项课题的全国实验学校。
“少教多学”课题研究，直接指向教学中的师生关系问题，接受学习和发现学习的问题，这两个问题的研究，体现了研究者对语文教学的研究的一种终极的追求。
它的研究价值在于，将对教学原发性的研究开拓一个新的视角，补充新的理论依据，提供实践层面的鲜活的经验。
“少教多学”不光是解决学生的终身发展问题，很重要的一个就是解决中小学基础教育阶段学生不会学习的一个问题。
“少教多学”是贯穿整个教学过程的，同时也是教学的一个最高境界、最终的目标。
所以，“少教多学”课题的提出对于培养学生的学习能力、综合素养，推进教学改革有着重要的理论和实践意义。
课题获准立项以来，我校结合学校实际“高效课堂”教改实验的进程，特别是解决学校低年级语文课堂教学的“高效”问题，引导教师以“少教多学”课题理论为依据，大胆开展课堂教学改革，让“高效课堂”的理念在低年级语文学科得到实践和发展，取得的一定的成效，也得到了课题组的认可。
三．课题组主要成员简况
在本课题中的分工
个人简况
白立明
中学一级
全面主持课题的研究，组织管理、负责课题研修的内容，方案的实施、计划和撰写阶段性总结，负责出课题简报，安排课题理论培训和研究任务的具体分工与落实
1997年7月参加工作任团委书记一职
2006年3月至今任政教主任工作
2011年9月荣获旗级师德标兵称号
联系电话
152********
教师
撰写课题研究报告，收集整理课题研究：
督促组织落实课题研究任务。
1999年7月参加工作
2003年到至今担任班主任工作一职
2011年9月担任政教副主任工作
韩海宝
负责数学学科的教研活动的安排、资料的收集。
还要负责教师备课笔记、各类总结、计划、调查问卷的收集工作。
1995年7月参加工作任体育
2003年9月任总务主任
2011年9月任政教副主任工作
阿日木扎
137********
负责课题研究会议记录，活动照片拍摄，文字信息的收集与信息的搜集、归类整理。
1995年参加工作任英语课教师、班主任
2011年任团委书记一职
白宝山
139********
负责本课题研究过程中专题网传的建设和活动、公开课等录像工作
1997年参加工作担任美术课一职
2011年9月任团委组织干事
唐学英
0475--3466191
四．课题论证
1．选题的价值和意义。
2．本课题研究的主要内容、基本观点、研究思路、研究方法、创新之处。
一、选题
（一）本课题研究是对家庭教育在中小学传统德育理念与模式的反思
1、中学传统德育理念的滞后性。
传统的家庭教育和中学德育是以说服教育为主手段，“教会顺从”为主目标的灌输式德育。
中学生被学校、家庭、社会要求无条件地认同既定道德规范和价值取向。
中学生未被作为具有独立人格的“主体”，不允许他们对各种价值取向进行独立判断、独立思考，他们对德育的理解是“只能是这样”、“只能这样做”。
2、中学传统德育目标的单一性。
传统的中学德育忽视学生个体道德取向的多样性和道德水平的层次性，远离学生实际、远离社会实际，人为拔高德育目标，导致“小学共产主义、中学社会主义、大学文明礼仪”的怪现象出现。
3、家庭教育和中学传统德育内容的封闭性与狭隘性。
传统的中学德育以书本为限，学校为界，强调正面教育，回避负面影响。
学生在开放的社会生活环境中，对纷繁复杂、变幻不定、千差万别的社会现象束手无策、无所适从。
4、中学传统德育手段的强制性。
传统的中学德育以灌输为主要特征，主要运用说服、批评、考试、奖惩等手段，忽视学生知情意行的统一性，违背德育规律和学生心理发展规律。
5、中学传统德育主体的错位性。
传统的中学德育，教师扮演着“社会代言人”的角色，处于上位；
学生处于消极被动状态，仅仅被看成是受教育者，处于下位。
忽视学生的主体地位，忽视师生平等关系，忽视师生的互动作用。
6、中学传统德育评价的片面性。
传统的中学德育评价是人为拔高的高大全标准，采取一刀切的方法，忽视学生道德的层次性和个体差异性；
评价的内容高度思想政治化，忽视学生健康人格的形成，忽视对学生道德实践能力的评价；
评价主体为教师、学校、家长、社会，忽视学生的自我评价和学生之间的互评；
评价内容重结果轻过程、重现实轻发展、重表象轻本质。
入
（二）本课题研究是增强德育针对性、实效性、主动性，培养一代又一代“四有”公民的需要
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。
他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
实现中华民族的伟大复兴，需要一代又一代人的不懈努力。
培养和造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养的合格建设者和接班人，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。
知识是力量，道德也是力量，人格、理想、情感都可以产生力量。
学校、家庭是进行系统道德教育的重要阵地，学校、家庭的道德教育是提升全社会公民道德水准的基础性工作，它不但关系到青少年的全面、健康成长，而且关系到国家和民族的未来。
我们针对国际国内形势的深刻变化、国内学校德育研究的现状以及社会观念和思潮的更迭起伏，对青年学生多方面的影响，确定了我们的选题“新时期中学生的家庭教育道德行为养成教育研究”，探讨继续加强学校德育工作的系统对策，提高对中学德育针对性和实效性的认识，探索加强中学生道德行为养成的方法、途径、策略，为培养德才兼备的建设者和接班人作出贡献。
二、内容
（一）课题研究的指导思想
本课题研究坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”、党的十八大会议精神重要思想和党的群众路线为指导，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》、《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列中央文件精神，结合西部地区特别是重庆市实际，着眼于现实问题，为培养适应时代发展需要的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的公民而开展本课题研究与实验。
（二）课题研究的主要内容
1、新时期中学生家庭教育与道德行为基本要求；
2、新时期中学生的家庭教育与道德行为现状分析；
3、影响中学生道德行为养成的因素分析；
4、中学生道德行为养成教育的对策研究。
（三）课题研究的方法和途径
本课题研究将通过调查研究、个案研究等方法途径，对新时期中学生家庭教育与道德规范、道德价值观、道德理想、道德心理能力等方面进行研究。
教育学生养成良好的道德行为，促进中学生全面、健康发展。
三、价值
（一）理论价值
本课题研究将填补我校学生家校合作、道德行为养成教育研究方面的空白。
从前对德育或中学生日常行为规范养成教育的研究还是比较多的，也有很多成果。
但是，那时的研究侧重于在构建学生品德体系等方面，而对品德的培养，行为习惯的养成较弱。
因此，本课题的研究成果将补充这方面的缺陷和遗憾。
（二）实践价值
研究本课题对于当前贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等一系列重要文件精神有重要的现实意义。
当今世界，高科技以惊人的速度刷新人们的生存方式、生活面貌和人生姿态，知识经济已初见端倪，综合国力竞争实质是人才的竞争，对新时期中学生道德行为养成教育的研究既是德育工作的一项重要内容，也是培养和造就我国21世纪一代新人的迫切要求，关系到全面贯彻党的教育方针，提高国民素质，把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、守纪律的新一代接班人的千秋大业。
该课题对于培养中学生良好的道德品质和道德行为，改进中学德育工作方法，研究新时期中学德育内容有先进性和创新价值，对于提高中学德育工作的针对性、主动性、实效性有指导意义。
五．课题承诺书
若获准立项，本人将严格按照本表填写内容，率课题组全体成员按时完成研究计划，及时结题组织好评审，并及时报送研究成果报告书。
本人将对该课题的实施负全责。
项目负责人（申请人）（签章）：
2014年07月12日
六．省（直辖市、自治区）教育部门关工委意见（各大学此栏不填）
经审核，同意上报。
若获准立项，我们将为本课题的研究提供必要的条件，并严格按照教育部关工委研究课题管理的各项规定，对该课题的实施负责管理。
公章
年月日
七.课题办公室审核意见
经审核，同意立项。
课题办公室公章
年月日
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