数学调研报告3篇.docx

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数学调研报告3篇

数学调研报告3篇

　　一、调查目的：

　　为了真正掌握xx中学XX届高一新生数学学习的大体情况，x月27日至x月30，我真对高一12各班，622名学生的四次月考数学成绩进行了调研，对学生数学学习情况进行了全方位的调查和了解，并对成绩进行了细致的数据分析、表格整理，另外还有和高一年级八名数学教师进行座谈沟通进一步了解今世学生学习数学所呈现的特点，形本钱次调研报告。

　　二、调查对象及方式：

　　一、调查对象　　

（1）xx中学高一622名学生四次月考数学成绩分析。

并随机抽取班级进行详细分析。

（2）针对全部学生对数学的兴趣与观点及自身成绩，学习方式等方面。

　　（3）抽取高一七班学生每人进行了谈话，了解他们对数学学习的熟悉与观点。

　　（4）高一8名数学教师针对每一个班级学数学的情况。

　　二、调查方式：

调查问卷，成绩查询分析　　三、调查内容及调查结果分析：

（一）学生成绩调查及问卷调查结果分析　　一、按照新中分班情况，四次月考中数学成绩进行多方面比较，首先是在几类班级中的比较，领军班四次平均分均在100-110之间，重点班平均分在70-80之间，而平行班集中在40-50分，合格率不足90%，差距较大，学生整体数学成绩有待提高。

　　二、然后是个人成绩的四次月考学生的成绩转变比较，整体看来增加率不高，学生进步幅度大体无较大转变，个别学生进步较大300名左右，可是也有退步较大的。

　　3、参与问卷调查的，在数学教学课堂上，%的学生大部份内容都能够听懂，%的学生都听不懂，一些学生以为数学老师讲课能够放慢语速。

　　4、在数学学习中碰到困难时，有38%的学生愿意向任课老师寻求帮忙，其次是向同窗寻求。

而剩余的32%则以为会视情况而定。

（二）与学生座谈调查结果分析　　一、学生对于数学的理解能力薄弱，致使没有数学兴趣　　二、36%学生以为老师上课时候的课堂纪律也会影响到数学成绩　　3、数学较难，理解花费时间长，作业效率低，课上掌握较少，没有足够的练习时间，也是成绩较差的原因。

　　4、部份学生课上难以集中精力，课下练习较少，不敢问题。

　　五、对概念、法则、公式、定理一知半解，不能真正的触类旁通。

　　（三）与数学任课教师座谈调查结果分析　　几位任课教师都以为学生数学成绩较低的原因有一下几点。

　　一、在12个班中，领军班1班和重点班二、3、4班数学成绩较好，而在平行班中的学生对成绩不是很重视，学习成绩较差，数学基础薄弱，缺乏学习数学的兴趣，学生程度不一。

　　二、对于学科本身而言，数学的理论性较强，学习起来比较枯燥，从而致使学生学习数学的抵触心理。

高中数学与初中数学相较，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃。

这就要求必需掌握基础知识与技术为进一步学习作好准。

高中数学很多地方难度大、方式新、分析能力要求高。

　　3、对于教师而言，每一个教师都有自己独到的教学方式与技能，或许部份学生无法适应。

　　4、被许多同窗进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟从老师惯性运转，没有掌握学习主动权。

表此刻不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，没有真正理解所学内容。

　　五、一部份同窗上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻觅知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背。

找不到正确的学习方式。

　　六、不重视基础，好高骛远。

　　四、调查总结　　通过这次调查，充分说明了数学教学有待提高，学生的数学兴趣与管理力度有待增强。

高中学生仅仅想学是不够的，还必需“会学”，要讲究科学的学习方式，提高学习效率，才能变被动为主动．针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以增强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

　　培育学生良好的学习习惯。

研究学科特点，寻觅最佳学习方式，数学学科担负着培育学生各类思维能力，和运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任．它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和普遍的适用性，对能力要求较高。

增强辅导，化解分化点，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

试图增加的趣味性，使学生乐学，会学。

及时召开教研活动，带动整个年级的学科发展。

　　xx中学数学耿xx数学新课程改革调研报告数学调研报告

（2）　　调研目标：

大体状态，发现问题，提出建议，增进××县高中新课程改革顺利实施。

　　调研时间：

××××年××月××日至××××年××月××日。

　　调研对象：

××市××中学。

　　调研方式：

抽样调查，问卷调查，座谈、研讨。

　　目前，高中数学新课程实施运行大体没有达到目标，教师的教学方式虽有所变革，但学生的学习方式没有太大改变。

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××　　一、高中数学新课改情况　　××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××　　二、分析与结论　　××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××　　三、如何改良新课改的建议　　××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××小学数学教学工作调研报告数学调研报告（3）　　本学期来，我校数学学科的教学重点围绕三个方面内容开展的活动，一是进一步深化课改理念，强化课程目标的落实;二是增强课堂教学实效性的研究，增进教学方式改革和教学技艺的提升;三是追寻减负增效提质的途径，切实提高学生的数学能力。

现对数学学科教学的调研情况汇报如下：

　　一、主要成绩：

　　1.注重对教材的研究。

在备课进程中，教师对教材都能进行认真的研读，有很多老师不仅对所任教年级的教材进行认真的钻研，而且能对其他年级教材进行学习、熟悉，从整体上把握数学知识教学的内在联系。

从平时听课、教研课中可以看出教师对教学的目标都把握得比较准，对教材中的例题、习题的要求比较明确，对教材的处置也是比较适当的。

　　2.课堂教学注重学法指导。

从已上的教研课中可以看到有很多课都表现了以学生自主学习为主的教学模式，教学活动再也不是为教而教，而是更多的关注为学而导的教学，学生的学习兴趣、学习的踊跃性取得了较好的激发。

课堂教学中学生动手实践的活动增多了，师生合作、生生合作、彼此交流的活动也增多了，课堂上教与学的气氛也变得浓厚了。

学生再也不单单是为了学会而学，而是在为会学做尽力。

“授之有渔”的教学思想在课堂中取得了表现。

　　3.个人备课和集体备课的实效性明显。

本学期咱们对集体备课进行了改良，按以下程序：

备课、说课、上课、听课、评课和专题研讨、讲座进行。

集体备课一方面引领教师深切地钻研教材、精心设计教学活动;另一方面通过课堂教学的观摩评析发现本校教师数学课堂教学中的存在的问题，并通过研讨取得改良的方式。

教师们都感到集体备课中取得的实惠多了，不单单提升了对教材的理解分析的能力，对课堂教学设计的改良能力，同时在数学教学思想方面也取得了进一步的更新，对教学的评价水平也有所提升，且从集体备课活动中取得很多的教学技艺。

教师参与活动的踊跃性有了明显的提升，很珍惜每次活动。

　　4.教研活动有序有效地进行。

本学期教研方面重点围绕“课堂教学有效性的问题”进行研究，并按照我校数学教学的实际制定了数学学科的教研活动计划，每一次活动都有明确的专题，围绕专题开展相关的理论学习，并结合自身教学进行案例分析和经验总结。

让每位老师都能从活动中受益，增进自身教学的提升。

　　二、存在问题：

　　1.处置教材缺乏灵活性。

　　教材是“课标”理念的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程资源;但决不是唯一资源。

教师可以而且应该按照本班学生的实际情况和学校所处的地理位置和环境，灵活处置教材。

有些内容是可以而且是应该从头组织教学资源的。

所以课前教师要钻研教材，理解教材的真正用意，课堂上要用教材教，而不是教教材。

　　2.合作学习有形无实。

　　《数学课程标准》要求教学方式要多样化。

“合作交流是学生学习数学的重要方式。

”这里所说的是重要方式，而不是唯一方式。

目前有一种怪现象：

只要有人听课或是公开课，教者就无论三七二十一都要用上合作学习的方式，无论教学内容是不是适合，也无论学生的实际情况如何。

而且合作学习多数是浅层次、低水平的操作。

有些问题本可以马上由学生回答的，也要进行较长时间的讨论。

似乎没有讨论就缺少一个程序。

　　3.课堂教学评价过于关注认知领域，评价语言贫乏枯燥。

　　课程标准明确提出：

“对数学学习的评价要关注学生学习数学的结果，更要关注他们学习的进程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。

”这一理念老师们似乎都知道，可是，一到课堂上情况就不一样了，教学评价时，老师们往往只关注学生对数学知识掌握得怎么样了，会做几道题目。

而学生们的思维进程，解决问题的方式，和学生在学习数学的进程中所表现出来的其它方面的能力;还有情感态度与价值观等。

老师们则往往不太在意。

另外，评价方式单一，评价语言贫乏。

　　4.尽管结果，不问进程。

　　这是一种普遍现象，大多教师在教学中过量地知足于学生能得出某一个结论或会做几道题目这个层面上，而对于学生解决这一问题的进程中的思维方式则漠不关心，有些学生虽然结果是错的，可他的思维进程则不同凡响，很有创意，对此教师则视而不见。

似乎也不在意。

　　5.课堂提问缺乏深度。

　　《数学课程标准》要求咱们课堂提问有开放性，所提之问题要具有思考性，有思考的价值，不是随口可答的，要通过必然的思考才能作答的;那些不用思考、随口可答的问题尽可能少提，最好不提。

这样，对老师的要求就高了，备课时不作认真思考是做不到这一点的。

有些是需要在课堂上随机应变。

教师需必然的临场应变能力。

事实上，在被调查的对象中没有几人做到这点。

　　三、办法和建议。

　　1.立足课堂，提高四十分钟课堂教学的效率。

　　首先提高教师对教材正确把握的能力，提高教师对教材的研读能力（包括例题，练习），提高教师对教学内容生长点、重点、难点、延伸点的把握能力，充分利用好配套的小学数学教师用书。

此刻有些学校为了减轻教师的负担实行电子备课，建议在备课检查中增强对两次备课的检查。

　　2.增强对学生了解，提高教学的针对性。

在教学中，咱们常常会发现，由于学生获取知识渠道的增多，学生的“现实的”知识基础往往与“逻辑的”知识基础存在较大的不同。

若是教师在教学设计时对学生不作了解，而老是按学生“逻辑的”知识基础去进行教学设计，就会出现“不该讲的讲、该讲的不讲”、课堂教学效益低下的现象。

只有咱们真正了解学生的知识基础，才能表现“教学要成立在学生的知识和经验的基础上”的要求。

　　3.知识习得与思维发展并举。

数学学习的本身就是数学思维活动的进程和对这个进程的分析，数学不同于其它学科，会做会算不等于思维发展，教师在重视学生取得知识的同时更应关注学生的思维进程，　　4.重视练习，提高练习的有效性，。

练习是使学生掌握知识、形成技术、发展智力的重要手腕。

练习不是单纯地做题目、做试卷，教师重视例题讲解的同时要重视练习的设计，要注意在紧扣教学目的和要求的前提下做到以教材为主、以大体练习为主，练习要有层次、有坡度、有密度、有系统，难易适度、数量适当，要适当补充一些综合题和思考题，适应不同窗生的学习需要。

同时要合理安排机动课时，将机动课时纳入学期教学计划中。

　　5.充分发挥多媒体在数学教学中的作用。

利用多媒体辅助教学，能较好解决“化静为动”、“变抽象为具体”和提高学生学习兴趣等问题，是提高数学教学效率的重要手腕。

调查表明，教师并超级常利用多媒体辅助教学。

　　总之，从学生的需要动身去组织教学，是有效教学的基础。

只要咱们教师不气馁，抓好机缘，迎接挑战，开拓创新，咱们的数学课堂教学必然会呈现诞生机盎然的景象。