新课标青岛版小学科学六年级下册精品教案全册doc.docx
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新课标青岛版小学科学六年级下册精品教案全册
新课标青岛版小学科学六年级下册精品教案全册六年级下册第一单元课题1．细胞课型新授主备单位、教师使用单位、教师教学目标1．能利用显微镜对细胞进行较细致的观察，并能用图示的方式描绘观察到的细胞；能制作简单的细胞模型；会查阅书刊及其他信息源获取有关细胞的信息。
2．愿意合作交流；尊重他人的劳动成果。
3．知道细胞是生物体的基本单位。
教学重难点重点观察研究细胞，了解细胞的作用。
难点显微镜的使用。
教具准备学生准备多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，准备制作细胞模型需要的橡皮泥。
教师准备显微镜（每小组一台），洋葱、小刀、镊子、滴管、烧杯、清水、载玻片、盖玻片，洋葱表皮细胞装片、口腔上皮细胞装片、叶子细胞装片、血细胞装片等。
教学过程二次备课第一课时
一、导入新课1、谈话动物、植物的身体是由什么构成的2、学生讨论回答。
3、谈话关于细胞你都知道哪些方面的知识还有哪些不明白的问题4、讲述今天我们就来研究有关细胞的一些问题。
（板书课题）
二、交流资料1、讲述课前咱们布置了大家多方面、多渠道搜集有关细胞的图片和文字资料，下面咱们先来交流一下。
2、谈话细胞是什么历史上谁最先发现了细胞你还知道哪些有关细胞发现史的问题3、学生交流回答。
4、谈话哪些证据表明细胞是生物体的基本单位你还知道哪些有关生物体细胞构成方面知识5、学生交流回答。
6、谈话不同生物体的细胞结构、作用一样吗同一生物体不同位置的细胞结构、作用一样吗7、学生交流回答。
8、谈话有没有细胞的相关图片请大家展示交流一下。
9、学生展示交流细胞图片。
10、小结通过以上交流，我们知道了细胞是构成生物体的基本单位，生物的生长、发育、衰老、死亡都与细胞息息相关。
不同生物体的细胞形态、作用是不相同的，同一生物体不同位置的细胞形态、作用也是不相同的。
三、认识显微镜及其使用方法
（一）认识显微镜1、讲述细胞很小，观察细胞要用到观察仪器显微镜，下面我们先来认识一下。
2、讲解（出示课件或挂图）
（二）使用方法讲解1、取镜。
取显微镜时应十分小心，一手握镜臂，一手托镜座，尽量保持平稳，防止碰撞及零件脱落。
2、对光。
使用时宜将镜子放于合适的位置，观察者要坐端正自然。
转正低倍镜，打开光圈，升起集光器，一边用左眼经目镜观察，一边转动反光镜，至视野内明亮、均匀为止。
3、观察。
观察切片要先经肉眼观察，再放到镜下观察。
放置切片要注意盖玻片在上（放反时高倍镜看不清图像，并易损伤物镜或压碎切片）。
夹持稳定后将组织推至集光器上方。
然后观察.初次用镜时应先从侧面看着，转动租调节器，使物镜接近切片（约0.5cm）然后一边用左眼对着目镜观察，一边转动粗调节器使标本慢慢离开物镜，直到出现图像，再换用细调节器至图像清晰后，便可进行观察。
观察切片应看到全貌，因此观察时，左手操纵调节器，右手推动切片按一定顺序移动视野。
4、注意事项1显微镜属精密仪器，为提高其使用寿命，应倍加爱惜，轻拿轻放避免碰撞，防止零件脱落。
2严禁擅自拆卸零件。
3光学部分污染后应用擦镜纸仔细擦净。
严禁用口吹，严禁用手、手帕或其它干纸擦拭。
4专管专用，禁止互换显微镜。
四、观察装片分组观察装片，教师巡回指导。
第二课时
五、制作并观察临时装片
（一）教师演示讲解1、用洁净的纱布把载玻片、盖玻片擦拭干净。
2、把载玻片放在实验台上，用吸管在载玻片的中央滴一滴清水。
3、在洋葱的内表皮上用小刀划一个“井”字形，“井”的内正方形约0.50.5厘米，用镊子从洋葱的内表皮一角开始撕取一小块透明薄膜。
4、把撕下的薄膜浸入载玻片的水滴中，用镊子把薄膜摊平。
5、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后轻轻地覆盖在薄膜上，避免盖玻片下面出现气泡。
6、把一滴稀碘液（也可用红墨水）滴在盖玻片的一侧边缘。
7、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部。
（二）分组制作洋葱表皮临时装片并观察要求学生把观察到的细胞的样子画下来。
六、观察其他动植物细胞装片分组观察并把观察到的细胞的样子画下来。
七、全课总结通过我们观察和交流，我们可以得出结论绝大多数生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体的基本单位。
我们加上“绝大多数”四个字这是因为有些微生物并不是由细胞构成的，如病毒等。
八、拓展延伸1、用橡皮泥制作某种细胞的模型。
2、“细胞是怎样生长的”请查阅资料，继续研究。
教学反思六年级下册第一单元课题2、我从哪里来课型新授主备单位、教师使用单位、教师教学目标1、能从“为什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，会查阅书刊及其他信息源。
2、引导学生感到生命的来之不易，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。
3、培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。
教学重难点1、学会如何搜集、整理、运用资料了解孕育生命的过程。
2、让学生感受生命的来之不易，通过体验***辛苦感悟亲情。
教具准备学生准备把“我从哪里来”作为研究课题，采用多种形式，搜集整理资料，做调查报告。
教师准备
（1）了解学生的已有认识和感兴趣的话题。
（2）多媒体课件教学过程二次备课
（一）谈话导入新课最近，同学们运用以前科学课中学到的方法，把我从哪里来作为一个科学课的课题进行了大量的调查研究，写出了比较详实的调查报告。
今天这节课，我们就来共同探讨一下“我从哪里来”这个课题。
（二）展示资料感受生命来之不易1.教师谁愿意把自己的调查结果分享给大家2.学生展示资料，教师播放课件补充学生资料。
（胎儿的形成、试管婴儿、双胞胎）3.教师适时评价总结出科学的学习方法。
（板书搜集分析运用）4.教师通过刚才的交流研讨，你有什么想说的5.总结过渡同学们，老师很高兴，你们在研究“我从哪里来”这个课题时，运用了这么多科学的学习方法，懂得了我们的生命来之不易，因此我们要珍爱自己、欣赏自己。
不过在我们成长的同时，不能忘记我们的父母，尤其是妈妈。
她在孕育我们时的辛苦，是无法用言语来形容的。
今天，就让我们来做一个体验游戏，（出示课件）“我做5分钟的妈妈”。
（三）游戏体验感受母亲的辛苦1.教师同学们的书包大约十几斤，和妈妈怀孕时增加的体重差不多，我们就把书包当作妈妈怀孕时的你，放在前面，一起跟老师来做几个日常生活中的动作。
注意体会做动作时的感受，还要保护好你的宝宝2.学生在老师指导下做动作。
（坐着吃饭、伸手够东西、低头看脚尖、抬腿上楼梯、弯腰捡东西、弯腰穿鞋系鞋带）3.学生根据感受谈体会。
4.教师我们刚才仅仅做了5分钟的妈妈，就有这么多的感受，想一想，妈妈在孕育我们的这十个月中，有多少个5分钟这十个月中，妈妈会呕吐、会经常感到疲劳，负担会随着你的长大一天天加重。
但是妈妈毫无怨言，即使再辛苦，也是幸福的此时此刻，你一定有很多话要说给妈妈听吧那就大声地说出来吧（播放课件音乐）5.学生说心声（四）总结升华情感同学们，我们要感激父母给了我们生命，同时我们更要珍爱我们的生命，就让我们把你最真挚的话语写在卡片上，作为生日礼物，在母亲生日的那一天送给你的妈妈吧教学反思六年级下册第一单元课题人的一生课型主备单位、教师使用单位、教师教学目标1、会查阅书刊及其他信息源，能利用简单的图形、统计等方法整理自己身高、体重等方面的数据；能选这自己擅长的方式表述研究过程和结果。
2、喜欢大胆想象；尊重证据，愿意合作交流；珍爱生命；乐于用学到的科学知识改善生活。
教学重难点了解人的一生生长的大致过程；了解青少年身体发育的特点；了解青春期的主要身心发展特点，关注个人保健。
教具准备准备自己不同年龄段的照片课前观察不同年龄段的人的身体特征，并记录下来教学过程二次备课
一、创设情境，感知问题师课前，老师让同学们搜集了一些“人从小到大身体发展变化”的资料，有的同学还准备了成长手册，那么你知道咱们今天要研究什么内容吗生人的一生师非常聪明，咱们今天就来研究人的一生是怎样生长发育的。
下面请你们小组内交流搜集的资料，看看能从资料中发现什么。
二、探究体验，解决问题1、探究人的一生身体发展变化特征学生小组交流合作，教师参与学生的讨论。
学生汇报生1我出生时才3.5千克，身长50厘米。
我现在52千克，身高1.55米。
我的体重增加了，身体也长高了。
生2我通过比较体检表发现我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。
师除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗生我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘”生我妈妈说我说话的声音变粗了。
师知道这是为什么吗生人生长发育到一定年龄会有一些变化。
比如说男同学会长出喉结，也有的还没长出来。
女同学不会长出喉结，也摸不到。
师同学们发现了很多人的身体的变化得特点。
那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些生从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。
生从让大人抱着到自己会走路，这个阶段变化也大。
生人退休以后，头发变白了，走路也慢了师同学们都很善于观察和思考。
人出生后，身体逐渐长大，直到长成健壮的成年人，然后人的身体又会逐渐的衰老，直到死亡。
这是一个客观规律。
一般来说，人的一生要经历发育期（从出生到20岁）、成熟期（20道40岁）、渐衰期（40到60岁）和衰老期（60岁以后）等4个发展阶段。
从出生到死亡是人一生必然经历的过程。
（展示以上4个时期的图片）人的身体特征发育比较缓慢，相邻的两个阶段身体特征没有明显的界限。
人的各个发展阶段时间比较长短因人而异。
2、探究青春期身体变化特征同学们已经查阅了自己的成长手册，从上面的数据你感觉到什么（生略）是的，很多方面都说明同学们上学以来身体发生了变化。
如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。
想试试吗你想用怎样的方式研究呢生我们用统计表研究身高生我们用条形码统计图研究身高生我们用折线图研究体重请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。
在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。
学生绘制并展示图表生通过学习我们发现，我已经进入了青春期。
是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期。
有些同学将要进入青春期。
青春期是人的身体发展变化最快的时期，人的身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。
3、青春期的卫生保健教育青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么生应该加强体育锻炼、生应当学习更多的知识生要注意营养，保证足够的睡眠。
生不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。
师还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。
生不吸毒、不参加赌博生不和坏人交朋友师对，要注意学习法律知识，遵纪守法。
4、自由活动同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗想知道更多的关于人的生长发育和健康成长的知识吗请同学们开展一个“预测20年后的我”的活动，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。
学生进行自由活动
三、拓展延伸，应用创新请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。
可以写出研究报告在全班交流，也可以出一期专题研究。
教学反思六年级下册第一单元课题我像谁课型主备单位、教师使用单位、教师教学目标引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。
教学重难点了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。
教具准备1、学生每人准备一面镜子，一张全家福照片2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片。
3、有关多媒体课件教学过程二次备课
（一）创设情境，感知问题1、游戏（肖像描述）请学生口头描述班级内同学的肖像特征，其他同学猜猜说的是谁，若能猜出来，则说明这位同学描述成功。
【通过这个游戏，能很快的激发起学生的兴趣，同时，学生在描述时，为了能描述的具体形象，就要抓住同学的最主要的人体特征来描述，这样就使学生尽快地进入角色。
】2、师看来，我们每个人的长相都有各自的特征，在茫茫人海中，你的特征总是区别于其他人，（多媒体演示学生站队放学的情景，紧接着出现本班几位学生的镜头特写），这究竟是什么原因呢今天，我们就来研究这个问题。
（出示课题“我像谁”）3、要研究这个内容，你有什么疑问要提出来吗（把学生的问题有选择的书写到黑板上）好，本节课我们就重点来研究这些问题。
（二）探究体验，解决问题1、指导学生认识什么是遗传和变异
（1）学生对镜观察自己具有哪些明显的特征，注意提醒学生观察要仔细、全面。
（2）学生汇报观察的结果，要求叙述语言要连贯、有条理，用词恰当。
（3）结合学生的汇报师讲解从具体特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等，我们可以把这些特征分成若干类，同时多媒体出示图片，让学生找到属于自己特征的代号。
指出象这样如果人体之间的某一特征具有两种明显不同的表现形式，就可以把它作为研究人体遗传现象的素材。
（40多媒体出示插图，让学生观察并讨论图上四位同学的舌头和头发分别有什么不同。
（5）师发放事先收集的照片，让学生以小组为单位找出本班同学的父母（本组同学找其他组同学的父母照片）。
在活动中，师适当参与小组活动，引导学生充分发挥集体的优势。
（6）学生汇报活动结果，说出你们组是怎么找的，根据哪些特征找的。
在此基础上，师进一步说明早在公元300400年，古希腊的哲学家们就发现，凡是有亲缘关系的人一般都具有明显相似的特征，因此，人们把子女总是与父母保持着某些相似的特征的现象叫作遗传。
【通过这个活动，极大的调动了学生的学习兴趣，也使学生经历了发现遗传的全部过程。
面对如此丰富的素材，学生要想正确分离出班级内同学的父母，就要认真仔细地观察比较，在头脑中就能形成较为深刻的印象。
】（7）讨论人体哪些特征可以遗传师子女与父母长得一模一样吗引导学生再次观察照片，找一找班级内同学与其父母存在着哪些差异，最后师总结什么叫变异。
2、指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。
（1）学生观察各自带的全家福照片，分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的哪些特征和父母发生了变异
（2）学生汇报结果。
（3）讨论对以上结果，你有什么想法（4）教师适时小结遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。
三、拓展延伸，应用创新通过今天的学习，我们知道了什么是遗传和变异，并知道了遗传和变异是生物界普遍存在的生命现象，你知道为什么会存在这种现象吗这里面有什么秘密呢有兴趣的同学可以查阅一些有关遗传和变异现象的资料去寻找答案。
教学反思六年级下册第二单元课题让身体热起来课型新授课主备单位、教师使用单位、教师教学目标1、让学生体会到身体能发出热。
2、学生知道使身体发热的方式有哪些。
3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。
4、培养学生合作及不怕失败的精神。
教学重难点1.知道使身体发热的方式有哪些。
2.衣物到底发不发热，它的作用。
教具准备影音设备教学过程二次备课
一、创设情景导入课件出示在寒冬大雪纷飞的环境中人们活动的场景。
学生结合自己的生活经验，谈谈在这种天气里的感受。
提出问题在这样的天气条件下怎样使身体热起来
二、师生互动学习新课
（1）师你认为怎样才能让身体热起来呢可根据自己的经验说一说自己会怎样做生1我们做运动可让身体热起来；生2吃火锅，身体感觉特别热；生3烤火，可以让身体热起来；生4晒太阳能让身体热起来；
（2）这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢它们有什么不同之处学生作出了不同的猜测有的说太阳为我们带来了热，有的说食物给我们提供了能量，有的说运动能产生能量，晒太阳、烤火是把热传到我们身体上的，我们的身体才会热起来。
【在这个环节中教师尽可能调动学生的生活经验和学习兴趣，发散学生的思维去寻找让身体热起来的方法。
对怎样使身体热起来的方法的不同分析，意在引导学生从补充内能，外部加热、内部刺激等方面对自己提出的方法加以归类，从而使学生对使身体热起来的方法形成整体认识，也可以按照自己确定的标准进行分类。
】（3）师这些方法虽然都能让身体热起来，但是只有食物才能为人体提供足够的能量。
说说你每天都吃些什么食物（学生根据自己的实际情况进行汇报。
）师介绍所吃的食物所含有的能量。
课件出示方便面（100克）470卡米饭（140克）210卡镘头（100克）280卡鸡蛋（58克）86卡火腿（100克）320卡香肠（100克）508卡猪肉（96克）568卡牛肉（100克）106卡对虾（61克）93卡鳕鱼（100克）88卡鸡肉（69克）181卡苹果（85克）45卡香蕉（1个）84卡梨（1个）38卡本数据为估算值，存在误差；人体每天所需要的热量大约为期不远1500-2000卡。
爆米花（100克）459卡巧克力（100克）550卡鱿鱼（100克）380卡肯德基（鸡腿堡）441卡师据上表中的数据，请同学们计算一下，你一天、一月、一年需吸收多少能量（4）思考讨论1、如果我们不吸收能量会怎样2、都有哪些活动可以消耗能量3、我们不运动的时候也消耗能量吗
三、生活实践与应用师生活中有些动物可以不吃不喝过上一个冬天。
这是为什么（学生讨论交流，全班汇报）师北极熊不冬眠，而且在寒冷的北极地区生活，它为什么不怕冷学生纷纷发言，作出不同的回答。
教师加以肯定。
然后教师出示资料卡
（1）它皮下有厚厚的脂肪层。
（2）体表的白毛为中空结构，可以吸收太阳能来取暖。
（3）体表白毛下的皮肤为黑颜色，可以最大限度利用太阳能。
（4）体毛很长且被一层油脂覆盖，不会被冰冷的海水浸湿。
（5）脚掌上长有厚厚的毛，既防滑又隔冷。
（6）大量进食高热量食物。
特别在冬季，北极熊非常挑食，主要进食猎物的脂肪。
（7）当北极进入极夜时，也就是北极最冷时，它就开始冬眠。
四、拓展延伸师动物可以通过冬眠减少能量消耗，也可以通过增肥等方法来储存能量，我们人类也可以吗生活中有很多肥胖的人，用你这节课学到的知识调查了解造成肥胖的原因，并提出减肥建义。
板书设计让身体热起来运动产生能量晒太阳、烤火外部传热食物提供能量穿衣、盖被保温、隔热教学反思六年级下册第二单元课题摆的秘密课型新授课主备单位、教师使用单位、教师教学目标1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。
2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。
3.使学生体会到人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。
教学重难点教学重点单摆摆动的规律同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快教学难点通过对比实验进行研究，发现规律。
教具准备1、分组实验材料铁架台、摆线（细线）、摆锤（砝码若干）、铁夹子、秒表等2、演示材料带摆的钟。
3、挂图或投影片摆钟、杂技演员荡秋千教学过程二次备课一.创设情景，感知问题1.认识摆的构造出示摆钟挂图。
引导学生
（1）这是什么
（2）这（指钟摆）叫什么（板书“摆”）（3）钟摆是怎样动的这种运动方式叫什么教师讲解摆是由两部分组成的，上面部分叫做摆线，下面部分叫做摆锤。
教师示范；将摆锤自然松手，像这样摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。
教师提醒学生注意两点
（1）摆线要拉直并有一定的摆角，
（2）手不能加力。
否则研究摆的快慢时就会产生许多干扰因素。
2.关于摆的小故事师老师给你们准备了一个关于摆的故事，你们想听吗有一天，伽利略在教堂的大厅里，看见一盏吊灯在风吹下不停地摆动，这件事引起他的极大兴趣。
于是，他用右手按住自己左手的脉搏，计算吊灯摆动的时间，并发现了其中的规律和秘密，成就了人类科学史上的重大发现。
师伽利略到底发现了什么关于钟摆，你想知道什么问题学生自由提问题。
教师梳理问题摆动有什么规律摆摆动的快慢可能和那些因素有关呢这节课，我们就来研究并揭开关于摆的秘密。
（板书课题。
）〈此部分通过图片和故事把科学家的细致观察，敏于思考，积极实验的探究精神潜意识地传递给了学生，学生的探究欲望尤其高涨。
〉二.针对问题，猜想假设师现在，让我们猜一猜摆动有什么规律摆摆动的快慢可能和那些因素有关呢学生猜测的情况可能有同一个摆摆动的快慢是不一样的。
摆摆动的快慢可能与下列有关
（1）与摆锤的轻重有关；
（2）与摆线的长短有关；（3）与施加的外力大小有关。
师你们真棒从不同的角度猜测出与摆摆动快慢有关的因素。
要想知道你们猜测的对不对，应该怎么办呢生做实验。
三.制定方案，实施探究，展示交流1.验证同一个摆摆动的快慢是一定的。
师怎样进行实验呢（出示实验装置单摆。
）生我们可以用这样一个装置来实验。
在一根细线上栓一个重物砝码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动砝码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。
我们把这个实验装置叫做“摆”。
每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。
学生分组安装、观察，开始实验。
摆在10秒钟内摆动多少次教师计时，学生数。
小组一二三四五摆动的次数各组组长汇报，得出共同的结论同一个摆摆动的快慢是一定的。
【此环节的设计目的1、让学生练习数摆动的次数，为后面能准确收集数据做了铺垫。
2、师发号口令干脆明了，也是为了后面的实验操作给学生一个潜移默化的作用。
3、为学生创设了一个问题环境，激发学生的问题意识，有利于问题的提出。
】2.探究影响摆的因素。
师刚才你们猜出了影响摆的因素，你们打算怎样验证你的想法呢学生小组讨论，讨论时，应让学生明确以下几个问题实验中改变什么因素哪些因素保持不变该怎样改变要做多少次实验才能说明问题学生回答，教师加以补充可以做对比实验来验证，怎么对比呢生学生四人一组，合理分工一人做摆，一人计时，一人数数，一人记录。
对比实验一当摆线的长短相同，摆锤的轻重相同，施加外力的大小不同时，在相同的时间（10秒）内，观察摆动的快慢是否相同。
对比实验二当摆
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