18莫高窟修改后.docx

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18莫高窟修改后

18莫高窟

教学目标：

注意“炼”“励”、“德”等字的字形笔画。

1、认识本文的9个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过有感情地朗读课文，抓住莫高窟的特点。

学生自主搜集与莫高窟有关的资料和图片，加深对莫高窟超建筑和绘画艺术的了解。

3、通过朗读感悟莫高窟的塑像和壁画的神奇瑰丽，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

教学难点：

把握莫高窟建筑艺术和绘画艺术的特点，激发对祖国悠久文明的敬仰之情。

课前准备：

有关莫高窟的一些资料和图片。

教学时间：

2课时。

学生活动单（第一课时）

教师导学案

【学习目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3．初步感受莫高窟的壮美。

【活动方案】

活动一：

通读文本，扫清障碍。

1．朗读课文，读准字音，读通课文。

2．自读、轮读下列词语。

敦煌帛画刺绣记录帝国主义份子

两千多尊轻拨银弦腐败无能

3.结合上下文理解生字新词的意思,组内交流。

4、独立针对自己不熟的字书空，准备默写。

活动二：

感知内容

1．默读课文，认真思考：

课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？

列出小标题。

（可用文中的语句，也可自己概括。

）

2．小组交流，组长将讨论统一后的标题写在展板上。

3.全班汇报。

活动三：

走近宝库

1．自由读第一自然段，思考：

①从“祖国西北的一颗明珠”你能体会到什么？

②为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？

2．小组交流讨论以上两个问题。

3、全班交流。

【检测反馈】

1．给加点的字选择正确读音。

敦（dūndēn）煌一尊（zūnzhūn卧佛（fófú）

记录（lùnù）轻拨（bōbá）银弦（xiánxuán）

2．积累文中你喜欢的四字词语。

3．了解了莫高窟所处的地理位置和概貌，你有什么感受？

一、   揭题导入：

1、我们伟大的祖国历史悠久、山川锦绣，名胜古迹星罗棋布。

在世界上可以说是首屈一指。

2、现在请同学们就你所知道的名胜古迹说一处，要求：

一说清楚，二不重复。

3、刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹检阅了一番，已经巍巍乎壮哉！

我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。

今天我们要学习的《莫高窟》也是一处名胜古迹。

（板书课题，齐读课题。

）

4..“窟”是什么意思？

（洞穴）为什么叫莫高窟？

（一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。

另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。

）

二、   初步了解：

《中国名胜词典》上这样介绍莫高窟：

莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肃省敦煌市东南25公里处。

现存石窟492洞，里面保存着彩塑2000多尊。

保存的壁画有4.5万平方米，若把这些壁画排列起来，能有20多公里长。

1900年发现的藏经洞里藏有大量珍贵的文物。

莫高窟是世界上现存规模宏大、保存最完好的佛教艺术宝库，1987年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。

课文是怎样介绍莫高窟的呢?

三、活动一：

通读文本，扫清障碍。

1．朗读课文，读准字音，读通课文。

2．自读、轮读下列词语。

敦煌帛画刺绣记录帝国主义份子

两千多尊轻拨银弦腐败无能

3.结合上下文理解生字新词的意思,组内交流。

4、独立针对自己不熟的字书空，准备默写。

四、活动二：

感知内容

1．默读课文，认真思考：

课文介绍了莫高窟哪几个方面的艺术宝藏？

列出小标题。

（可用文中的语句，也可自己概括。

）

2．小组交流，组长将讨论统一后的标题写在展板上。

3．全班汇报。

（1）莫高窟保存着两千多尊彩塑。

（2）莫高窟有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

（3）莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞。

五、活动三：

走近宝库

1．自由读第一自然段，思考：

①从“祖国西北的一颗明珠”你能体会到什么？

②为什么写莫高窟用“她”而不用“它”？

2．小组交流讨论以上两个问题。

3、全班交流。

六、检测反馈。

学生活动单（第二课时）

教师导学案

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，背诵课文二、三、四自然段。

2．了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感和自信心。

【活动方案】

活动一：

走进宝库，观看彩塑。

1．自由读第二自然段，用“～～”画出能概括这一自然段的句子。

2．默读这一段，想想：

哪些镜头在你眼前一闪而过？

哪个镜头又给你留下深刻的印象？

观看后你有什么感受？

3．小组交流讨论，并派代表汇报学习成果。

4．班内自由谈谈：

如果你是游客，面对这样的彩塑，你会怎样赞叹？

活动二：

走进宝库，欣赏壁画。

1．自由读课文第三段，用“～～”画出第一句，联系上下文说说，这句话在文中有什么作用？

2．默读描写壁画的语句，组内交流收获。

3．反复朗读描写“飞天”的语句，发挥自己的想象，仿写一两句：

有的，；

有的，……

4．小组内交流讨论，将精彩语句写到小黑板上，并在班内朗读展示。

活动三：

走进宝库，了解藏经洞。

1．自由读，圈画出最能震撼你心灵的语句，说说理由，并练习读好。

2．小组内交流，互相点评、补充。

3．班内汇报展示。

（友情提示：

汇报时可以先有感情地读出你画的句子，再说说震撼你的理由。

）

活动四：

朗读最后一自然段，回顾全文。

1．自由读最后一段，体会一下此刻的心情，再练习读好这一段。

2．小组内朗读、互评，并选派本节课未发言的同学班内展示。

3．联系全文，思考课文这一段在全文起到什么作用？

小组内讨论后班内交流。

4．齐读这一段。

一、激发自豪，导入新授。

1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，看这些词语，能读正确吗?

出示:

 神态各异 威风凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞叹 

精妙绝伦 宏伟瑰丽 丰富多彩 漫天遨游

指名读，齐读。

2、词语读得很好。

你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？

二、活动一：

走进宝库，观看彩塑

1．自由读第二自然段，用“～～”画出能概括这一自然段的句子。

2．默读这一段，想想：

哪些镜头在你眼前一闪而过？

哪个镜头又给你留下深刻的印象？

观看后你有什么感受？

3．小组交流讨论，并派代表汇报学习成果。

4．班内自由谈谈：

如果你是游客，面对这样的彩塑，你会怎样赞叹？

三、活动二：

走进宝库，欣赏壁画。

1．自由读课文第三段，用“～～”画出第一句，联系上下文说说，这句话在文中有什么作用？

2．默读描写壁画的语句，组内交流收获。

3．反复朗读描写“飞天”的语句，发挥自己的想象，仿写一两句：

有的，；

有的，……

4．小组内交流讨论，将精彩语句写到小黑板上，并在班内朗读展示。

（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

⑴指名读。

⑵联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？

是个什么句子？

（出示：

过渡句 承上启下）

（3）这句话中哪个词写出了壁画的“宏伟”？

“四万五千多平方米”到底有多大，让我们来算一算。

请同学们看一看我们学校的儿童剧院，这个剧院大概是300多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的儿童剧院？

（4）想象一下，宏伟瑰丽的壁画，相当于150多个这样的儿童剧院一字排开，多么宏伟啊！

3、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？

请同学们默读第三节，用心默读，大胆想象，要把文字读成活动的画面。

读完后说一说，你仿佛看到了什么？

（出示第三节内容）（学生默读。

）

你仿佛看到了什么？

谁来说给大家听？

4、同学们把文字读成了一幅幅鲜活的画面，很不简单。

敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容非常丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。

课文中这样写到——指名读“壁画的内容丰富多彩……”一句。

这是一个什么句式？

让我们一起读读这个排比句。

我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。

（出示壁画图片）

5、敦煌壁画宏伟瑰丽。

其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，要读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

⑴学生自由读。

⑵指名读。

教师指导。

⑶请同学们学着他的样子读一读。

如果你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。

要努力读出形象，读出美感。

自己练。

⑷准备好了吗？

我们班谁读书最好？

老师给你配上音乐。

其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象画面，用心去欣赏画面。

读得怎么样？

掌声送给他。

谢谢你给了我们美的享受。

⑸在全部敦煌壁画中，有四千多身姿态万千、妩媚动人的飞天。

（出示飞天图片）壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

⑹真是妩媚动人，姿态万千。

难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

（出示写飞天的句子。

）

⑺同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

⑻能记住写飞天的句子吗？

自己先试试。

会背了就举手告诉我。

自由练习。

指名背。

齐背。

6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？

你是怎么知道的？

⑴请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，如果你一不小心写出三种，那就太有才了。

出示：

壁画上的飞天，有的          ，          ；有的          ，          ……

师提示：

一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。

同学们要联系生活，大胆想象。

⑵指名交流。

7、每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。

让我们再来领略一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。

一起读。

（配乐，师生合作读第三节。

）

8、所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、活动三：

走进宝库，了解藏经洞。

1．自由读，圈画出最能震撼你心灵的语句，说说理由，并练习读好。

2．小组内交流，互相点评、补充。

3．班内汇报展示。

（友情提示：

汇报时可以先有感情地读出你画的句子，再说说震撼你的理由。

）

1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个面积不大的洞窟——藏经洞。

（板书：

藏经洞）

其实，现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？

看什么呢？

请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

2、指名交流。

教师对话：

A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能从中读出什么？

（板书：

藏品丰富）

请大家注意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？

⑴藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。

现在没有了。

⑵帝国主义分子的野蛮与无耻。

⑶自己的无奈与遗憾。

⑷清政府的腐败无能。

落后就要挨打。

落后就要倍受欺凌。

B、这数万多件珍贵文物到哪里去了？

记住历史，不让历史重演。

3、请同学们看一段资料：

1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。

1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。

1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。

1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。

1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块……

同学们，如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？

你为什么这么说？

4、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史毕竟已经成为现实。

藏经洞见证了一个古老民族的屈辱、懦弱和沧桑，也激发了中华儿女奋发向上的动力。

让我们带着这些情感，再读第四节。

（齐读。

）

5、大量珍贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。

所以我们说——（出示，齐读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

四、总结全文，升华情感。

1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。

每一个中国人都应该自豪地说：

莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

（板书：

艺术宝库）

五、布置作业，课后延展。

1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。

2、有兴趣的同学继续上网阅读，了解莫高窟更多的资料。

3.推荐阅读余秋雨的《道士塔》。

板书设计：

教学反思: