北师大版三年级上册数学教学计划及教案文档格式.docx
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让学生尝试独立解决问题,鼓励学生有自己的思考方法。
最后,引导学生从不同的角度提出问题。
3、数学游戏:
通过P3的游戏巩固整十数乘一位数的口算,激发学生的学习兴趣。
五、作业:
1、复习P2、P3。
2、预习P4、P5。
板书设计:
小树有多少棵
20+20+20=60(棵)
2×
3=620×
2+20=40(棵)
20×
3=60(棵)
答:
小树有60棵。
教学反思:
2、需要多少钱
教科书P4-5(口算两位数乘一位数)
1、
探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法的交流过程,并能正确计算。
2、
结合具体情境,能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
教学重难点:
掌握两位数乘一位数的口算方法,并能正确计算。
一、今天我出题,看你行不行
(口算练习)
二、创设情景,提出问题。
教师出示课件,引导学生先观察P3这幅图:
学生可能会提出很多问题,如:
买一个球要多少钱?
3个小朋友每人买一个泳圈要多少元?
买一个泳圈和一个球需要多少钱?
买3个球要多少钱?
用50元可以买几个泳圈、几个球?
三、探索口算方法。
1、解决问题:
买3个泳圈需要多少钱?
⑴列式计算,小组交流。
学生独立列式:
12×
3=
然后,学生尝试计算,再在小组里交流自己的口算方法。
⑵全班交流算法。
教师组织全班交流计算方法,可能会出现以下口算法:
生1:
3就是3个12相加:
12+12+12=36(元)
生2:
3就是3个10再加上3个2,10×
3=30,2×
3=6,30+6=36(元)
生3:
如果每个球是10元,3个泳圈是30元,我每个球少算了2元,3个球还要6元,一共要36元。
生4:
可把12看成4×
3,这样12×
3就变成了4×
9=36(元)
生5:
3=6×
(2×
3)=6×
6=36(元)
……
以上每种计算方法都是正确的,教师要对学生进行表扬和鼓励。
2、解决问题:
每一个学生先独立列出乘法算式,尝试解决,再交流、汇报。
3、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。
四、应用知识,解决实际问题。
练一练1、2学生独立完成
练一练3可组织学生进行讨论。
1、第7页的2、3题。
六、板书设计:
需要多少钱
12+12+12=36(元)
3=36(元)
10×
3=30
3=6
需要36元。
3、参观科技馆
教科书P8-9
探索一位数除整十、整百、整千数的口算方法,体验算法的多样化,并能正确计算。
经历与他人交流各自算法的过程,培养学生的学习兴趣,学会合作学习。
掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法,并能正确计算。
二、参观科技馆
出示课件“参观科技馆”的情境,启发学生思考“平均每辆车坐多少人”可以怎样列式。
并说说是怎样想的。
三、思索计算方法。
1、小组讨论:
学生列出式子后,先独立思考计算方法,再组织小组讨论。
2、全班交流各种算法。
对合理的方法都要鼓励,提倡算法的多样化。
3、试一试
学生独立计算第1题,再组织比较上下算式,说说它们之间的联系。
学生独立计算第2题,然后抽几个一位数除整百数、整千数的题,让学生说说是怎么算的。
最后,引导学生观察比较每一组算式,用自己的话说说发现了什么。
4、应用知识,解决问题。
(1)做练一练第2题,先让学生结合图说说题目的意思,再让学生列式计算。
最后引导学生观察表格说说发现了什么。
可能会得出“分的人越多,平均每人的块数越少”等结论。
(2)练一练第4题:
这一题是组织学生开展“夺红旗”比赛的游戏,活动的目的是巩固计算技能,提高学生的学习兴趣。
教学时,教师将准备好的计算卡片或练习纸,以小组接力的形式开展活动,在活动中,注意培养学生的团队意识。
四、作业:
复习第10页。
五、板书设计:
参观科技馆
60÷
2=30(人)
30=60
6÷
2=3
30+30=60
2=30
平均每辆车坐30人。
4、植树
教科书P12-13(一位数除两位数的口算)
探索一位数除两位数的口算方法,并能正确计算,提倡算法的多样化。
结合具体情境,用除法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的运用。
掌握一位数除两位数的口算方法,并能正确计算。
教具准备:
挂图
二、教师利用挂图出示“植树”的图,让学生尝试提出问题,列出算式。
三、小组合作探讨探索计算方法。
1、独立思考,尝试计算。
让学生拿出小棒通过摆一摆的方法帮助思考
2、与同桌交流方法
3、全班汇报交流,鼓励不同的思考方法。
4、尝试练习
做试一试第1题,先让学生独立完成,再抽几题让学生说方法,最后,可以引导学生观察说说有什么发现?
做试一试第2题,学生独立完成。
四、解决简单的实际问题。
1、做练一练第1题,让学生独立完成,集体订正。
2、做练一练第2题,先让学生说说题目的意思,再让学生尝试解答
(1)
(2)小题,最后,再引导学生提出其他数学问题。
3、练一练第3题,这道题一个多信息,综合性、开放性都很强的题目,可以培养学生的问题意识和根据问题正确选择信息的能力,体会数学在生活中的运用。
第15页4、5题。
植树
36÷
3=12(组)竖式
3=36;
30÷
3=10
6÷
3=2
10+2=12;
可以分12组。
第一单元测试卷
一、口算。
(20分)
40×
5=720÷
8=8×
50=88÷
4=
120÷
3=6×
90=6300÷
7=9×
700=
84÷
2=150÷
3=270÷
9=93÷
3=
600=14×
6=12×
8=180÷
2=
400÷
2=48÷
4=99÷
9=15×
5=
二、填空。
(10分)
1、39÷
3读作(),也可以读作(),商是()。
2、16×
5读作(),积是()。
3、80里面有()个十,900里面有()个百。
4、5000里面有()个千,也可看作()个百。
5、4乘70再减去28得()。
三、计算。
(24分)
14×
4+298400-18×
32500÷
5-170
80+84÷
216×
6-36100-93÷
3
四、在○里填上“﹥”、“﹤”或“=”。
(9分)
15×
4
14×
596÷
3
69÷
318×
4×
18
350÷
7
250÷
590-0
90+084÷
48÷
2
24×
24×
2
16÷
242÷
五、解决问题。
(37分)
1、小明的爷爷、爸爸的体重各是多少?
2、
(1)还剩多少页没看?
(2)剩下的书,要在4天内看完,平均每天看多少页?
3、一个足球84元,一个皮球4元。
(1)足球的价钱是皮球的几倍?
(2)一个足球比一个皮球贵多少钱?
(3)你还能提出什么数学问题?
4、每瓶汽水1元2角,每瓶矿泉水2元。
(1)买5瓶汽水用多少钱?
(2)买8瓶矿泉水用多少钱?
(3)一共用多少钱?
第二单元、观察物体
教科书17-18
在拼搭和观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察、操作和空间想象能力。
在拼搭立体图形的实践活动中,体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
学会从上面、侧面和正面观察并描述物体的形状。
课件
二、活动一:
听指令搭立体图形:
活动目的:
让学生在活动中发展空间观念,并学习用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
活动步骤:
1、请两位同学到台上来示范,让学生明白操作活动的方法和要求。
2、全班按老师的指令,尝试搭出立体图形。
3、组织学生同桌间开展拼搭立体图形的活动。
(活动过程中,教师要注意指导,帮助有困难的学生,并组织学生交流。
)
三、活动二:
通过提问题再现立体图形
通过提问来判断并搭出同样的立体图形,培养学生的空间观念和空间想象力。
1、师生示范让学生理解游戏活动的方法和要求。
2、以同桌为单位开展游戏活动,要求通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。
3、组织学生交流、演示。
4、做练习:
第19页的1、2题。
5、小结。
复习第17、18页。
搭一搭
从不同的位置观察物体,所看到的形状可能不同。
第二单元测试
画出下面每个图形的对称轴
2、看图填一填
1、三角形先向()平移了()格,再向()平移()格。
2、正方体先向()平移了()格再向()平移( )格。
3、按要求画一画
1、将梯形先向下平移两格,再向右平移三格。
2、把三角形向下平移三格。
4、在下列括号里填上“平移”或“旋转“
1、火车在行使的运动是()
2、风车运动的现象是()
3、运动员举重是()
4、电风扇的运动是()
五、填一填
▓
※
◎
$
▓向()平移了()格。
※向()平移了()格。
◎向()平移了()格,又向()平移了()格。
$向()平移了()格,又向()平移了()格。
六、在方格图上画出你喜欢的三个对称图形。
第三单元
千克、克、吨(3课时)
1、有多重
教科书第21-22(千克和克的认识)
结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量,初步建立千克、克的质量观念。
掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。
3、
体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边。
教学重难、点:
感受并认识质量单位千克和克,建立千克、克的质量观念。
大米、台秤
二、设情景,感知轻重。
1、游戏导入。
教师请三位学生做“背一背”的游戏。
2、实践体验。
教师再请学生掂一掂桌上或带来的物体,感受物体的轻重并互相说一说。
二、实践体验,建立概念。
1、认识称(出示课件)
教师先让学生说说要知道物体到底有多重,可以怎么办。
再让学生说说看到过哪些称,教师利用课件出示各种称的图片。
2、建立千克的质量概念。
(1)称一称:
请学生用台秤或弹簧称称一下两袋盐的质量,感知1千克。
(2)掂一掂:
请学生掂一掂两袋盐的质量,感受1千克。
(3)估一估:
请学生拿一个塑料袋装苹果,再掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,互相说说1千克苹果大约有几个。
(4)找一找:
请学生在组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克,并称一称,掂一掂。
(5)猜一猜:
1千克棉花和1千克铁哪个重。
(6)拎一拎:
让学生拎2千克的大米,感受2千克的质量。
(7)说一说:
让学生说说以千克为单位的生活中熟悉的物品。
(8)小结:
生活中常用千克做单位表示物体有多重。
3、建立克的质量概念
参照千克的教学过程,先让学生感受建立比千克要小的质量单位的必要性,再让学生通过称一称、掂一掂、找一找、说一说等实践活动,感受和建立克的质量概念。
称物体质量时,教师可以用天平帮助学生称,主要应让学生感受到一些常见物品的质量。
并让学生说说生活中常看到的以克为单位的物品。
4、单位换算
(1)让学生通过称一称、算一算等活动,理解1千克=1000克。
如可以通过称2袋500克的盐,也可以称5袋200克的米等活动。
(2)“kg”表示“千克”,用“g”表示“克”,并让学生说说在哪儿看见过这种符号。
三、巩固练习,实践活动。
1、做练一练第1、2题(教材第20页)
2、填单位练习:
一个乒乓球重1(
);
一袋洗衣粉重1(
)一管牙膏重100(
一只鸡重2(
一个小朋友重23(
)。
预习第25页。
有多重
1千克=1000克
1kg=1000g
2、一吨有多重
教科书第25-26(吨的认识)
1、结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。
2、掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。
3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。
教学重点:
“吨”质量观念的建立,掌握“1吨=1000千克”。
教学难点:
认识和明确吨的实际意义。
课件。
二、猜一猜:
请同学们猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”。
三、看一看,算一算:
课件出示:
一桶油重100kg,10桶油重1吨。
一头牛重350kg,3头牛大约重1吨。
一袋面粉重50kg,20袋面粉重1吨。
小朋友每人大约重25kg,40人大约重1吨。
得出:
1吨=1000千克
1t=1000kg
四、说一说:
先看一看屏幕上的图,说说图意,第一幅图是这座桥最多能承受“50吨”的质量。
再让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。
五、练一练:
1、第1题:
先让学生独立填一填,再让学生同桌间相互说说思考的方法。
2、第2题:
先请学生讲讲比较的方法,即先将单位换算成相同的单位再比较大小。
再让学生独立完成,集体订正。
3、第3题:
联系生活中的实际物体填合适的单位,有利于学生进一步建立千克、克、吨的质量概念。
教学时,先让学生填一填,再同桌议一议,然后全班交流。
六、数学故事:
这是利用“曹冲称象”的故事让学生感受数学知识在实际生活中的应用。
教学时可以分以下几步:
1、讲“曹冲称象”的故事。
2、讨论曹冲为什么可以采用这个办法称象。
3、计算这头大象有多重。
4、
请学生谈谈自己听了故事以后及计算后的想法。
七、作业:
1、第29页的3、4。
2、预习第32页。
八、板书设计:
1吨有多重
1吨=1000千克
配菜
课本第32、33页。
1.培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2.培养学生有序思考问题的能力。
3.培养学生小组合作交流的能力。
联系实际、通过配菜,训练学生有序思考的能力。
初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题,并且进一步体验解决问题策略的多样化。
二、创设情境。
亲爱的同学们,你们好!
“开心盒饭中心”隆重开业了。
欢迎大家光临本店,购买我店的盒饭。
三、配菜
1.活动一。
师:
今日盒饭中的菜只限一个荤菜和一个素菜。
请大家选择自己喜欢的菜搭配好,我店服务员将热情为大家服务。
今日菜谱如下:
荤菜 肉丸子
素菜 白菜
冬瓜
学生自由配菜。
你们想买什么菜?
我买肉丸子和白菜。
我想买肉丸子和冬瓜。
也可以买冬瓜和肉丸子,或者买白菜和肉丸子。
还有别的配菜方法吗?
我认为也可以冬瓜和白菜。
我觉得不行,冬瓜和白菜都是素菜,饭店卖的是一荤一素搭配的,没有说两素搭配。
生6:
我也认为不行,配菜要讲究营养,应该荤素搭配。
通过刚才的配菜,大家可以看出,一个荤菜和两个素菜可以有几种配菜方法呢?
生7:
有2种。
师板书:
肉丸子 白菜
冬瓜
2.活动二。
大家不仅选择了自己喜欢的菜,还学会了配菜,现在本店已贴出了明天的菜谱,请大家看一看有几种不同的配菜方法。
如能帮助本店搭配好全部的菜,你将被聘请为本店的服务员。
明日菜谱:
荤菜:
牛排 素菜:
豆腐
鱼 油菜
请同学们自己试着配菜,可以用学具摆一摆、搭一搭,然后把你的配菜方法说给大家听,看看你们小组有几种配菜方法。
生自由配菜后小组交流。
哪个小组愿意把你们的配菜方法说给大家听。
我们有4种配菜方法:
1、牛排 豆腐 2、牛排
油菜 3、鱼 豆腐4、鱼
油菜
也可以这样配菜:
豆腐 牛排
鱼
油菜 牛排 鱼
刚才这两个小组的同学说得都挺好,已被聘请为本店服务员。
3.活动三。
看来大家都学会了配菜,后天我店将推出二荤三素的菜,谁能一次配成所有的菜,将被聘请为本店配菜部经理。
请看菜谱:
肉片 牛排
素菜:
豆角
茄子
白菜
请同学们试着配菜,然后说给大家听。
学生:
我有6种配菜方法。
肉片 豆角 牛排 豆角
茄子 茄子
白菜 白菜
你们同意这位同学的配菜方法吗?
生:
同意。
通过刚才的配菜,黄址晴同学已被聘请为我店配菜部经理,请上台领取聘书。
四、搭配中的学问
1.搭配服装。
看来,搭配还真是一门学问。
板书课题:
搭配中的学问。
不仅菜要搭配,生活中还有许多地方需要搭配。
今天,老师带来了几件衣服(师挂出2件上衣、2条裤子、1条裙子)。
我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?
请同学们自己试着搭配,然后把你的搭配方法说给同桌听。
学生试着搭配后和同桌交流。
让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。
师