小学人音版五年级音乐下册第五课《您好大自然》教案Word下载.docx
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学会用音乐来解释音乐；
学会用心来感受音乐……
二、单元目标：
1．通过两个题材内容——“田野”、“雪橇”，一种表现形式——合唱（听与唱）的学习，让我们从中集中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2．《田野在召唤》与《我们的田野》是同题材内容，但音乐从不同视角展示了中外少年沐浴在大自然中所表现出的不同情绪：
一个活泼，一个优美。
通过对作品的在创造与实践进一步加深了对音乐文化的理解。
3．同一首《铃儿响叮当》，由于不同的版本产生的效果也不一样，人们从不同层面感受少年儿童在大自然冬季中的欢乐，初步体验音乐的变化发展带来的美感。
4．继续学吹竖笛，吹奏好《请你唱个歌吧》。
三、教学内容：
聆听：
《我们的田野》、《铃儿响叮当》
表演：
《田野在召唤》、《铃儿响叮当》
第一课时
教学内容：
学唱歌曲《田野在召唤》第一声部，聆听《我们的田野》。
教学目标：
1．通过欣赏歌曲《我们的田野》，感受音乐语言的旋律美，感受大自然的美好，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感。
2．通过学唱歌曲《田野在召唤》，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然美丽的山山水水，激发我们对大自然的热爱。
教学重点：
1．复习巩固拍和拍的含义和强弱规律，并能根据拍号改变旋律；
复习巩固8个唱名的音高音位。
2．指导学生划拍唱准节奏及旋律音高。
教学难点：
难点突破：
通过按拍号为旋律划分小节，边拍强弱规律边视唱，来感受不同拍号的节拍感觉。
教具准备：
钢琴、音响。
教学过程：
一、欣赏歌曲《我们的田野》。
1．第一遍欣赏，让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2．读歌词，听第二遍，加深对作品的理解和美感。
3．完成课后练习。
4．听录音轻声哼唱。
二、学唱歌曲《田野在召唤》。
1．谈话导入：
春游是大家都想的活动，因为能到大自然中去欣赏自然美。
你们知道大利的少年是以怎样的心情去旅游？
我们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
2．聆听歌曲范唱：
你感受到歌曲怎样的情绪？
过去的低声部有什么特点？
3．视谱，听教师范唱曲调。
⑴前8小节由两个乐句组成问：
这两个曲调在节奏上有什么特点？
在高声部哪里是“上行”的走
向，表达了怎样的情绪？
⑵学生自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。
⑶教师指挥，学习前8小节。
⑷后8个小节也是由二个乐句组成，在曲调和节奏上有什么特点？
⑸教师指导学生学唱后两个乐句的曲调，注意弱起拍的附点节奏。
⑹完整地唱全曲，注意小快板的速度，活泼的情绪唱好。
4．学唱歌曲
⑴用la来哼唱歌曲
⑵朗诵歌词，想象一下，歌词表达了怎样的情绪与情景。
⑶学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧。
⑷有感情地放声歌唱
二、表演歌曲（创造与实践）
1．分组讨论用什么手段与形式把歌曲表演得更精彩，再展示各组的创造成果，大家共同评价与表扬，
⑴画春天
⑵奏春天，用打击乐伴奏
⑶玩春天
四、小结学习：
大自然给我们带来了生机，田野活动给了我们许多在课堂上学不到的内容。
您好！
大自然。
第二课时
学唱歌曲《田野在召唤》第二声部，竖笛练习。
1．通过欣赏歌曲《田野在召唤》，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果和“鱼咬尾”式的旋律发展手法。
2．通过欣赏歌曲《田野在召唤》，引导学生从活泼动听的旋律和诗一般的语言中感受大自然美丽的山山水水，激发我们对大自然的热爱。
学习二声部，让学生初步体验各声部表现的丰富、和谐和音响效果和“鱼咬尾”式的旋律发展手法。
一、复习歌曲《田野在召唤》第一声部。
1．让学生感受乐曲的情绪并用恰当的词汇和色彩表达心中的感受。
2．读歌词，唱第二遍，加深对作品的理解和美感。
二、学唱歌曲《田野在召唤》第二声部。
两个声部的乐曲能表现丰富、和谐的音响效果我，们从意大利民歌《田野在召唤》中去感受一下。
在高声部哪里是“上行”的走向，表达了怎样的情绪？
⑵学生分成两个声部，自学第1—8小节曲调，教师巡视指导。
⑶教师指挥，用前8小节二声部合成
⑸教师指导学生分别学唱二声部的曲调，注意弱起拍的附点节奏。
4、学唱歌曲
⑴用la来哼唱二声部合唱，注意声部和谐
⑵低声部仍然用la来哼唱，高声部朗诵歌词问：
想象一下，低声部表达了怎样的情绪与情景。
⑶二声部的学生在教师的指导下，轻声唱歌词，但速度与情绪依旧
三、表演歌曲（创造与实践）
分组讨论用什么手段与形式把歌曲表演得更精彩，再展示各组的创造成果，大家共同评价与表扬。
让我们一起为大自然唱个歌吧！
学吹竖笛
1．复习音阶
2．学吹《请你唱个歌吧》
3．师范奏（高、低声部）
4．生练习。
第三课时
教材分析：
学习歌曲《铃儿响叮当》
1．通过学习歌曲《铃儿响叮当》，让我们从中体验一个文化主题——对大自然的赞美，进一步激发我们对大自然的热爱与歌颂。
2．通过歌曲《铃儿响叮当》的合唱训练，让我们从中体验到和声的美感，进一步培养学生的审美能力，以及演唱技巧。
3．通过不同版本的《铃儿响叮当》的欣赏，把握不同的音乐要素所带来的音乐形象的不同。
4．通过对作品的再创造与实践进一步加深对音乐文化的理解。
歌曲意境的感受以及用不同情绪生动的演唱来表现它。
歌曲的赏析与演唱表现艺术处理的结合统一以及尝试用不同的音乐要素表现歌曲。
歌谱（旋律谱）、多媒体课件、钢琴。
一、导入部分：
师：
最近几天的天气可以说是春光明媚、春风拂面，非常舒服！
大家能不能用声音来模仿一下春风是怎么吹的？
用“wu”。
师示范，生跟唱。
4/45－－－|5－－－|……
板书：
较小起伏的旋律线
[设计意图：
让学生体验连贯、流畅的声音。
]
大家还记得冬天的寒风是什么样子吗？
我们用声音来模仿。
“wu”。
4/45－－－|5－－－|……
起伏较大的旋律线。
（粗线条）
让学生体验有力的声音，并意识到歌唱中的气息运用。
师在黑板上画出短促有力的短旋律线。
学生用“lu”来演唱。
（强弱对比）
4/45555|5555|……
让学生体验短促、有力、富有弹性的声音，进一步体会歌唱中气息的运用，从而找到歌唱中声音的“高位置”。
刚才我们分别模仿了冬天流动的风和急促的风的声音，接下来我们来听一听两种风交织在一起是什么效果。
生分声部练习。
生答：
……像在一起歌唱……
初步体验合唱的美感。
我们来试一试加入音高和唱词又是一个什么效果。
2/4
（1）5－|5－|5－|5－|……
wu……
（2）333|333|333|333|……
叮叮当，叮叮当，……
（3）111|111|111|111|……
三声部学生练习。
进一步体验合唱的美感，突破歌曲难点。
……就像圣诞老人驾着马车给我们送礼物来了……
我刚才听到了“叮叮当”，这是马铃的声音。
大家觉得还缺一个什么声音啊？
马蹄声。
我们能不能模仿？
（弹舌）
（1）xxxx|xxxx|……
叮叮当，叮叮当，……
创设情景，营造良好的艺术氛围。
来，我们来甩一甩马鞭，让马车跑得再快一点？
师生一起：
“嗨！
”
加入刚才的练习，最后“嗨！
”结束。
强化学生歌唱的气息支撑，解决歌曲难点。
三、学唱歌曲：
1．师：
大家刚才表现的非常好，老师也想和大家比试比试。
（师竹笛演奏）老师演奏的音乐线条和刚才黑板上的哪条旋律线相似？
师竹笛演奏《铃儿响叮当》
第一段：
竹笛低音区《铃儿响叮当》b部分缓慢
第二段：
竹笛高音区《铃儿响叮当》a部分低声部欢快
生答，师复奏，学生随音乐律动。
让学生熟悉旋律，尤其是a部分低声部旋律，用身体动作来体验a、b部分的音乐情绪的不同。
2．师：
刚才老师演奏的曲子大家熟悉吗？
《铃儿响叮当》！
今天老师就带着大家一起来学习这首《铃儿响叮当》！
出示课题。
（多媒体）
大家都知道这是一首圣诞歌曲，是由美国的作曲家彼尔.彭特所作。
下面我们就来听一听这首歌的录音，听的时候注意，这首歌是几拍子的？
情绪怎样？
录音：
《铃儿响叮当》
……2拍子，欢快……
完整的感受音乐形象，从音乐要素上分析歌曲。
3．师出示旋律谱。
跟着老师的钢琴划拍视唱全曲。
（低声部视唱，高声部评价）。
强调：
把坐在雪橇上的感觉唱出来。
（高声部视唱，低声部评价）、
熟悉旋律，会用有弹性的声音演唱歌曲。
4．师：
这首歌曲的结构上有什么特点？
……第一段和第三段相似，第二段不同……
第三段和第一段有什么不同？
（结束部分不同）
分声部视唱第三部分。
进一步分析歌曲，解决歌曲的难点。
5．生竖笛视奏a部分，双声部合奏。
并视唱a部分。
建立和声的概念，并完成。
6．师讲解歌曲的曲式结构：
a——b——a`
7．师：
刚才我们把a部分和a`部分学会了，b部分大家非常的熟悉，还用老师教吗？
（跟琴视唱。
）
8．讲解弱起。
（b部分）
让学生有感情的演唱，并知道弱起在歌曲中的作用。
9．跟琴有感情的完整视唱。
10．跟琴试唱歌词。
11．师吉他弹唱范唱全曲。
激发学生的学习兴趣，为下节课作铺垫。
12生有感情的跟琴完整演唱，歌词的问题留待下节课解决。
四、拓展部分：
我们唱了一节课想必大家也很累了，来听一段音乐休息一下。
要求：
《铃儿响叮当》合唱版本。
生随音乐用肢体语言表现。
和刚才我们唱的有什么区别？
拍子不同。
节拍的变化它会引起音乐情绪的变化。
你能听出改编成多少种不同节奏不同风格的歌声？
再听合唱曲，生讨论：
五、结束部分：
刚才我们听到了很多的音乐场景，首先是我们用声音模仿的圣诞老人马拉雪橇的场景，然后是歌曲，后来有出现了一个3拍子的变奏……你们回去以后能不能利用这些音乐素材来组成一个音乐故事或者一段音乐剧……相信大家会从中找到更多的乐趣。
课程的结束并不是学习的终结，鼓励学生课后开展研究性自主学习，培养兴趣，增长知识。
聆听合唱曲，为歌曲配伴奏并即兴舞蹈表演
配乐讲故事（机动）
FoonShion教育研究中心编制
PreparedbyfoonshionEducationResearchCenter
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