文法学院申请汉语国际教育硕点简况表稿资料Word文档格式.docx
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某院作为中国西部的省份，有着与东盟国家陆海相连的独特优势，是有机衔接的重要门户，与东盟国家地缘相邻、文化相通、经济互补。
当前某院与东盟关系正处于历史最好发展时期。
随着2010年中国—东盟自由贸易区的建立，一个拥有近20亿人口的世界最大消费市场将为亚洲经济带来新的活力，也为双方人文交流拓展了广阔空间。
某院与东盟各国之间的经济、文化、教育交流日益频繁汉语在东南亚国家的社会地位日渐升高，得到了公众的认可。
东南亚国家的汉语教学事业前景广阔。
东南亚留学生学习汉语，大多都是受这种动机的驱使。
某院有深厚的文化底蕴和无限的经济活力，对外交流日趋频繁。
中国—东盟自由贸易区日益发挥重要作用，需要大批的中外文化交流人才。
要使更多外国朋友尤其是东南亚国家知道某院，走进某院，宣传某院，从而带动某院的对外交流合作，跨文化交流的人才培养尤其重要。
另外，借鉴吸收中国和某院的优秀文明成果，实施某院文化走出去战略，不断增强某院文化国际影响力，向世界展示某院改革开放的崭新形象和某院人民昂扬向上的精神风貌，迫切需要汉语国际教育方面的人才。
3.某院高等教育发展的需要
汉语国际教育硕士属于高层次应用型人才，当前，我国特别是某院地区非常缺乏这类人才。
我国现有的汉语国际教育硕士人才培养单位集中在在北京、上海、广州等中心城市，分布状况明显不均衡。
未来西部地区汉语教育和文化输出工作，不仅存在人才数量上的巨大缺口，而且存在着从教人员水平参差不齐、缺乏中文专业教育背景等情况。
人才培养点布局的区域不均衡性造成了某院地区汉语国际教育人才培养的困难。
同时，东西部之间人才交流困难，某院地区的汉语国际教育人才培养更多地还要依靠本地的教学单位。
因此，大力培养高水平、高素质的能从事汉语国际教育和文化输出的汉语人才，是某院市高等教育发展的需要。
目前，某院汉语国际教育硕士专业学位研究生培养单位只有某院师范大学、某院民族大学、某院大学3家，这与某院目前的人才需求状况极不相称，因此仍需加大力度培养特色鲜明的汉语国际教育专业硕士人才。
加强汉语国际教育专业学位硕士建设，是促进某院高等教育大发展的需要。
4.学院提升办学内涵的需要
学院历来重视中国语言文学学科的建设，该学科为我校硕士学位授权建设点。
为贯彻实施《学院教育事业发展第十三个五年规划》，学院实施以学科建设为龙头，以专业学位硕士点建设为重点，以获得硕士专业学位授予单位为目标，按照“整合资源、重点突破、协调发展、点面结合”的思路，重点保证优势学科发展。
力争在“十三五”期间，使学校成为硕士专业学位授权单位，实现研究生培养的历史性突破，为实现和某院经济社会快速发展提供更高水平的科技支撑和智力支持。
因此，学院开展汉语国际教育硕士专业学位教育既是实施学院教育事业发展第十三个五年规划的需要，更是提升学院办学内涵的需要。
（二）申报汉语国际教育硕士专业学位点的可行性
1.需求强烈，生源充足
“汉语热”在全球不断升温。
国内，仅每年要求培训汉语的留学生就超过35万，还未包括数量巨大的外资企业人员。
国外，通过各种方式学习汉语的人数已超过5000万人，100个国家超过2500所大学在教授中文，美国、加拿大、日本、韩国、泰国、澳大利亚等国已先后将汉语列为大学入学考试的外语科目之一；
越来越多的中小学也开始开设汉语课程，比如美国犹他州州政府通过立法，要求所有公立学校开设汉语课程。
全球孔子学院和孔子学堂已经超过900所，且还在不断增长中。
但是，目前国内汉语国际教育专门人才培养相对滞后，专职的、优秀的对外汉语教师严重缺乏。
汉语国际教育专业硕士生源十分充足。
随着中国经济社会地位的提高，全球汉语学习热潮不断高涨。
目前全球有100多个国家，3000多所高等学校开设有汉语课程，全世界学习汉语的人数已经超过了1个亿，每年约需要2万名对外汉语教师。
此外，国家“一带一路”的建设使中外教育合作将更加频繁，给汉语国际教育专业带来新的发展机遇。
然而，现在全球范围内与“汉语热”相对应的却是“汉语教师荒”。
某院处于中国与东盟各国的前沿阵地，泰国、柬埔寨、老挝等国的汉语国际教育人才匮乏。
目前某院区内仅有某院民族大学、某院师范大学、某院大学等少数高校开设该专业。
可以预见，在未来的一段时间里，国内外对汉语国际教育师资人才的需求量会一直呈直线上升趋势。
该专业毕业生就业前景十分广阔，一方面毕业生可以报考和报读国内和泰国等海外高校相关专业的硕士研究生，进行深造，另一方面可以经国家汉办的考试和选拔以志愿者和汉语教师的身份去国外从事汉语作为第二语言的教学工作，也可以在国内汉语培训机构、汉语学校、国内中小学及国外中小学从事教学或教学管理工作，也可以到国外的孔子学院等汉语教育机构工作。
2.培养目标定位准确
围绕建设理念，学院确定的培养目标是：
高层次、应用型、跨学科和跨文化的职业人才。
培养学生具有较好的创新能力，扎实的汉语言文化知识，熟练的汉语作为第二语言教学的技能，较强的外语口语能力、外语教学能力以及跨文化交际能力，能适应汉语国际推广工作、胜任汉语国际教育任务，毕业后能直接投入到实际工作当中去。
由于学院的汉语国际教育留学生目前以东南亚生源为主，汉语国际教育硕士留学生的培养目标实际是培养了解中国，理解中华文化，具有较高的汉语水平、较熟练的中国语言文化教学技能和跨文化交际能力胜任汉语教学任务的东南亚本土汉语教师。
3.师资队伍合理
学院拥有一支结构优化、学历层次高、学缘结构合理、国际化水平较高的师资队伍。
在汉语国际教育学科领域，形成了一支由32名专职教师、5名兼职教师组成的师资队伍，年龄结构优化，学术梯队结构合理，理论素养和实践经验兼备。
其中，拥有博士学位以上的教师人数为16人，占50％；
拥有副高级以上职称人数为17人，占53％；
有19名教师从事对外汉语教学工作的海外经历，占60%。
4.教学条件完备
实验室配备完善，利用率高。
学校教学实验室配备完善，设备先进，功能齐全，利用率高，为教学提供了良好的实验实训条件。
有2间（80余座）多媒体计算机实验室，1间（120余座）学生自主学习基础实验室，1间（250余座）学生自选听音室，1间（80座）同声传译实验室，1间（160座）学生开放网络实验室。
另有中央与地方共建特色优势学科实验室“汉语国际教育多语种背景下的中介汉语语料库分析实验室”，项目总投资400万元。
该实验室对本硕士专业学位研究生开放，可供100人同时使用。
学校校园网引进先进软、硬件技术，为教师、学生提供外语教学VOD、外语网络电视（IPTV）等特殊服务，并建设了包括教务、课程中心、课程管理、考务管理、教学资源发布、教学信息发布、教学基础数据统计、公文发布等数字化、网络化管理服务。
学校积极推广网络辅助教学平台（课程中心）的应用，已初步建立起以英语为主，覆盖俄、日、法、德、中文等专业，包括音频、视频、网络课件、网络题库等多种形式的外语教学资源库。
其资源总量逾2,000G，46,000多条，总长近30,000小时，可供本硕士专业学位研究生在线点播学习。
有可使用的多媒体教室12余间，座位600余个，能充分满足本硕士专业所有研究生教学需要。
有可供本硕士专业学位研究生随时使用的教学用计算机50余台，能满足全校学生上课使用需求。
语音教室2间，座位100余个，完全能满足本硕士专业所有研究生教学需要。
5.实习实践基础
汉语言文学专业（对外汉语方向）于2015年在市十一中设立实习实训基地点。
在校内设立实训基地：
学生与泰国、哈萨克斯坦等国的留学生结成“二对一”互助教学学习实践。
积极在泰国筹建海外实训基地，并与泰国相关教育机构展开广泛的合作，目前有2个项目在进行：
一方面，与泰国泰华教育协会合作，为泰国中南部的中小学提供汉语教师，2015年5月已派出6人（首批）到泰国中学任实习汉语教师；
另一方面，与泰国华侨崇圣大学合作，每年安排30名交换生到泰国华侨崇圣大学学习，他们也将会安排到泰国的学校、公司、酒店等岗位实习。
2016年派出交换生29人。
6.办学特色与创新
（1）体现两个导向。
一是国际化导向。
我们办学主要紧盯亚州国家，尤其是东南亚的泰国、越南、老挝、缅甸等，还有印度、哈撒克斯坦等亚洲国家。
我校汉语国际教育专业硕士设立充分发挥专业外语优势，充分利用多语种的教学和研究资源来培养高层次及适应不同语种国家需要的汉语国际教育人才。
将建成“市汉语国际教育师资基地”，并逐步建设成世界知名语言文化交流中心，吸引各国留学研究生，为不同语种国家培养高素质的本土汉语师资；
二是实践导向。
人才的培养注重实践教学能力培养，强调“做中学”和在实践中创新，通过参与跨文化交流行业项目来培养实践能力强的汉语国际教育专业创新人才。
创新：
学校学习与行业实践结合，积极参与行业的实践，突出专业硕士研究生教育的特色。
同时放眼海外，逐步加大为海外不同语种国家培养高素质高层次本土汉语师资。
（2）适应区域社会经济发展需要
我们的定位培养汉语国际传播、涉外语言文化交流的高层次人才，培养的人才走向世界，从事汉语文化推广工作，既能直接服务于某院社会经济发展，同时又能使更多的外国朋友知道某院，走进某院，热爱某院，宣传某院。
因此，学院汉语国际教育硕士专业学位教育，必然会服务广经济与文化的迅猛发展，推进并扩大关系在国际上的影响。
做好汉语国际教育高层次人才培养的后续“跟踪反馈”服务，深入了解培养出来的学生适应社会服务社会的技能和特点，并为修改更切实的人才培养方案提供依据。
7．政策保障
在中国语言文学学科建设基础上，进一步探索适宜的汉语国际教育专业学位授权点管理模式。
成立“学院汉语国际教育工作领导小组”，组织专家编写《学院汉语国际教育工作规划》，制定和修订《学院汉语国际教育专业硕士学位管理办法》《学院汉语国际教育专业硕士学位教育教学质量考核办法》《汉语国际教育专业硕士学位点建设规划》《汉语国际教育专业硕士学位点资金投入计划》以及《汉语国际教育专业硕士学位点双师型师资建设规划》等配套文件和相关管理制度。
在中国语言文学学科建设领导小组机构下增设汉语国际教育专业硕士学位指导委员会，负责本专业学位的管理工作。
每年根据国内外汉语教学形势，修订汉语国际教育专业硕士培养方案。
进一步探索基于CDIO教育理念的培养模式改革。
综上所述，学院开展汉语国际教育硕士专业是顺应国家和地方经济、战略发展需要，专业发展背景良好。
汉语国际教育硕士专业培养的毕业生，即面向国内人才市场，更面向国际人才市场，学生深造、就业前景广阔。
师资队伍齐备，具有良好的理论教学和实践教学基础，能胜任汉语国际教育专业的教学工作。
可运用于该专业发展的硬件设施齐备，能满足汉语国际教育专业科研教学工作需要。
汉语国际教育专业有良好的国内、海外实习实践基础，能满足该专业发展需要，并将在此基础上不断开拓相关的国内、海外实习实践资源。
我校清醒认识、勇敢面对汉语国际教育专业面临的困难，集思广益，积极进取，注重该专业的长远、可持续发展。
二、申请增列硕士专业学位授权点培养方案
请根据各专业学位研究生教育指导委员会的指导性培养方案，结合本单位办学特色制定培养方案（专业学位类别中分设领域的，需按申报领域分别制定）。
培养方案内容应包括培养目标及规格、专业领域、学制和培养方式（全日制、非全日制）、课程设置及学分、实习实践、学位论文、学位授予、就业去向等内容。
结合培养方案的具体内容，还须说明培养方案在体现专业学位研究生教育规律、适应经济社会发展需要、探索专业学位研究生培养模式等方面的主要特色和创新。
I培养方案
（一）培养目标及规格
1.培养目标
培养热爱汉语国际教育事业，具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任海外汉语教学及涉外语言文化相关任务的高层次、应用型、复合型专门人才。
2.培养规格
（1）掌握中国特色社会主义基本理论，具备良好的专业素质和职业道德。
（2）热爱汉语国际教育事业，具有奉献精神和开拓意识。
（3）具有系统的专业知识、较高的中华文化素养和跨文化交际能力。
（4）具备熟练的汉语作为第二语言教学技能，能流利地使用一种外语进行教学和交流；
能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
（5）具有语言文化国际推广项目的管理、组织与协调能力，能协助海外中国学研究中心等机构承担一般性的学术整理工作。
（6）服务地方经济发展，能从事涉外语言文化的相关工作。
（7）为不同语种国家培养高层次本土汉语师资。
（二）研究方向
汉语国际教育硕士专业下设三个方向，即第二语言习得、语言测试与评估、中国与东南亚跨境民族文化研究。
1.第二语言习得方向
主要研究中介语理论、语言迁移、偏误分析、二语习得顺序、语言监控模式、文化适应模式等方面，培养具有语言创新精神的实践性人才，探索汉语国际教育人才的特色发展道路。
2.语言测试与评估方向
研究内容主要是汉语作为第二语言的听力、阅读、写作、翻译等能力测试与评价及预测效度理论方法，培养具有语言测试与评估专门知识和技能的实践性人才，促进汉语国际教育的发展。
3.中国与东南亚跨境民族文化研究方向
研究内容主要有汉族与东南亚民族文化比较、中国少数民族与东南亚跨境民族如泰、老、掸、岱、侬族文化比较，培养跨文化交际人才，促进中国与东南亚国家的文化交流。
（三）招生计划
年份
2017年
2018年
2019年
招生人数
10人
15人
30人
（四）录取方式
1.学员需参加全国硕士研究生统一入学考试，初试成绩达到国家教育部确定的初试分数线，还需要参加由学院自行组织的专业基础笔试和专业综合测试等，即复试合格者，学校根据国家下达的录取限额择优录取、培养。
2.对具有特殊工程技术能力的考生，采取以面试为主的考试录取方式，根据考生的行业经历，相关业绩，由学院组织专家组进行评价。
学院向上申请特殊政策进行录取。
（五）学制和培养方式
1.学制
采用全日制学习方式，学习年限一般为2年（其中课程学习1年，实习及毕业论文1年）。
2.培养方式
实行双导师培养制。
课程学习与汉语国际教育实践紧密结合，汉语国际教育与中华文化传播相结合,校内导师指导与校内外导师联合培养相结合的方式。
学生在导师的指导下参加汉语教学或跨文化交流工作，以加强实践能力的培养。
（六）课程设置及学分
实行学分制。
学生必须修满37学分。
其中，学位公共课（政治、一外、二外）9学分，专业必修课16学分（8门课），另选修6个学分（3门选修课课程），参加实践环节4学分。
重视实践环节，规定的社会实践学分必须修满才能毕业。
外国留学研究生免修政治，总学分不低于35学分。
类别
课程名称
学
分
时
开课
学期
学位课程（必修）
公共课
政治
2
36
1
第一外语
4
72
1-2
第二外语
3
54
专业理论课程
汉语语言学研究
汉语作为第二语言习得研究
跨文化交际研究
海外汉学研究
专业技能课程
汉语课堂教学方法及案例
中华文化及其传播
汉语与现代教学技术
中华才艺与展示
实践环节
1.课堂教学观摩与实践
2.汉语中介语语料调查与分析
3．外事文化活动观摩与实践
6
2-3
专
业
选
修
课
汉语国际推广专题
国外中小学教育专题
世界汉语教育史专题
外事文化活动知识专题
国际关系与中外礼仪
中国思想史专题
中国与东南亚跨境民族文化专题
语言与文化专题
（七）实习实践
参加海外汉语国际教育实习实践时间为半年至一年，国内汉语国际教育或涉外语言文化交流实习实践为半年，国内汉语国际教育实习实践必须参加同时参加中介语语料调查与分析实践。
（八）学位论文
学位论文应紧密结合汉语国际教育实践进行选题。
论文可以是专题研究、调研报告、教学实验报告、典型案例分析、教学设计等。
（九）学位授予
修满规定学分、实习实践合格、完成学位论文并通过答辩者可授予汉语国际教育硕士专业学位。
（十）就业去向
毕业生可在海外孔子学院、孔子课堂、中华文化体验中心、大中小学等从事汉语国际教育及文化项目推广工作，国内汉语国际推广（中小学）基地从事汉语教学及管理工作，也可在涉外企事业单位从事语言文化交流工作。
II关于培养方案的说明
一、体现专业学位研究生教育规律方面的特点与创新
汉语国际教育硕士专业学位的培养目标是培养适应汉语国际推广工作、胜任海外汉语教学、跨文化交流的高层次、实践性、复合型专门人才。
汉语国际教育硕士专业学位的设立是进行汉语推广国家战略、解决汉语国际教育师资培养问题的一项重要举措。
同时海外各国在引入汉语志愿者师资和中国公派汉语教师的同时，也加大派遣来华留学人员着力培养自己的高层次本土汉语教师，以适应汉语学习和文化交流的需要。
学院申请开展汉语国际教育硕士专业学位教育，旨在整合资源，为配合实施“汉语发展战略”和满足世界尤其是东南亚国家需求解决汉语教师紧缺的“瓶颈”问题。
主要特色为“两个导向”：
（一）国际化导向
汉语国际教育是一项全球性的事业，我们的目光主要紧盯亚州国家，尤其是东南亚的泰国、越南、老挝、缅甸等，还有印度、哈撒克斯坦等亚洲国家。
将建成“市汉语国际教育师资基地”并逐步建设成世界知名语言文化交流中心，吸引各国留学研究生，为不同语种国家培养高素质的本土汉语师资。
（二）实践导向
该培养方案对人才的培养转向了注重实践教学能力培养，强调“做中学”和在实践中创新，通过参与跨文化交流行业项目来培养实践能力强的汉语国际教育专业创新人才。
与其他学术研究生培养最大的不同就是强调必须完成半年至一年时间的实习实践，其学分超过了整个课程体系学分的13%。
同时放眼海外，逐步加大为海外不同语种国家培养高素质高层次本土汉语师资是我们的发展目标。
二、适应社会经济发展需要方面的主要特点与创新
市抓住粤桂经济合作开发区、西江-珠江经济带的历史性机遇，大力调整经济结构，积极扩大开放，深化体制改革，加快基础设施建设，经济社会全面发展，综合力进一步增强。
越来越受到世界的关注，至2016年末，市外商直接投资新批项目数、实际使用外资数都位居中西部地区前茅。
学院抓住这一历史机遇，开展汉语国际教育硕士专业学位教育，服务社会经济发展，主要特色为“两个紧贴”。
（一）紧贴国家社会需要。
我们的定位培养汉语国际传播、涉外语言文化交流的高层次人才，培养的人才走向世界，从事汉语文化推广工作，既能直接服务于社会经济发展，同时又能使更多的外国朋友知道，走进，热爱，宣传。
因此，学院汉语国际教育硕士专业学位教育，必然会服务市经济与文化的迅猛发展，推进并扩大在国际上的影响。
（二）紧贴个体服务社会的可持续发展。
汉语国际教育高层次人才出国服务于国家的语言文化推广战略，做中华文化的使者和代言人。
回国也可从事服务地方经济的复合型综合型人才。
三、探索专业学位研究生培养模式方面的主要特点与创新
包含在课程体系、教学改革创新、师资队伍、实习实践、经费投入等方面培养应用型人才的特点及创新
（1）在课程体系设置上，强调“双语”、“双能”特色：
“双语”是掌握好汉语和外语必备的跨文化交流工具，并强调“第一外语和第二外语”兼顾，即培养的人才必须同时具备“英语+小语种”二门外语交际技能，更好满足世界不同语种对高层汉语国际教育人才的需求。
“双能”是要求汉语国际教育专业高层次人才必须掌握汉语教学技能和跨文化交际技能，不仅能走进课堂，也能在其他涉外单位从事语言文化交流工作。
（2）教学方式上，强调课堂“讲授与研讨”相结合，“基础理论与案例教学”相结合。
邀请行业专家设计案例，通过案例培养实际技能和创新思维。
充分利用现代化电子、数字信息技术，如多媒体教室、国际互联网等设备。
利用“市汉语国际教学师资培训基地”，学习、观摩汉语国际教育的过程。
借鉴“任务型教学”和“CDIO工程教育模式”教学理念，强调“做中学”。
（3）师资队伍。
提高“双师”在师资队伍中的比重。
加大行业外聘教师在培养体系中师资的比重。
同时对专业化教学团队的国际化视野进行提升。
目前，30%的汉语国际教育师资有海外教学经历。
通过轮派志愿者、汉语教师到孔子学院、国外合作大学教汉语等方式，使90%的教师具有国外执教汉语的经历。
充分利用世界汉语教学学会这一平台，派出教师积极参与其组织的各种教学观摩与研讨活动，提升视野了能力。
（4）实习实践。
我校的汉语国际教育有留学生部、海外三所合作孔子学院等多个实习实践基地，并不停跟国内外相关汉语国际教育行业合作，增加海外孔子学院。
使汉语国际教育专业硕士培养有足够的实践能力和实践教学提高场地，建设好现在的校级“汉语国际教育研究中心”并力争成为省级重点基地；
为专业学位研究生完成学位论文提供良好条件。
（5）经费投入。
学院高度重视汉语国际教育建设工作。
学校在资金人力方面大力支持对外汉语专业的建设，在人才引进、科研立项、实践基地方面都给予倾斜。
成立由主管校长担任组长的“学院汉语国际教育工作领导小组”，组织专家编写《学院汉语
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