优秀教学设计案例2doc.docx
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优秀教学设计案例2doc
课堂教学设计表
本节（课）教学内容分析
本课选自北师大教材第二册（用计算机画画）第三课。
本课是在初步了解用计算机绘画制作的基础上，设置的一•节课。
以画直线为主内容，巩固用铅笔绘画、涂色以及掌握构建一幅完整的画等。
依据标准课程标准：
通过学习，使学生初步掌握用直线工具绘画的能力，同时学习并掌握i定的构图作画的能力。
本节（课）教学目标知识和技能：
1、掌握直线工具的使用方法；
2、初步认识Shift键的使用。
过程和方法：
1、运用自主、合作、探究的创新学习方法；
2、故事延续法、任务驱动法、歌谣总结法、互赏评鉴法;
情感态度和价值观：
1、培养学生良好的学习习惯
2、学会品赏析，学习评价方法，提高审美意识。
学习者特征分析一般特征：
学生刚接触电脑，对计算机的感觉很新鲜，运用视觉上的冲击，让他们在短时间内拥有自己的电脑作品，有成就感。
初始能力：
学生已经对计算机有了初步的认识，已经学会打开画图工具进行简单的铅笔画、使用填充工具进行颜色的填充。
知识点学习目标描述
知识点编号
学习
目标
具体描述语句
1
1、知道
能知道画图工具中的直线工具。
2、理解
能使用画图工具中直线工具绘制直线
3、运用
能运用直线工具的绘画形成一幅较为完整的曲i
4、反应
能对他人创作的作品进行评价，学生能够自主、合作、探究地学习。
2
1、知道
能找到SHIFT键
2、理解
能理解水平、垂直、倾斜的斜线
3、运用
能画水平、竖直向下、45°倾斜直线
4、反应
能运用SHIFT键进行作画
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
熟练运用直线工具进行图形的绘画
1、联系身边的实际出发，总结出现实生活中有哪些东西在我们画图过程中是必要用直线工具来展示的；
2、在动手尝试的过程中用自己的语言总结出操作的技巧。
3、编排一首一年级学生喜欢的小歌谣进行直线绘画技法的指导。
4、通过视频操作的步骤指导，突破学生对图形结构的一个屏障
5、观察、分析、归纳，发现规律，内化规律，解决问题。
教学难点
合理构建…幅完整的图画
在熟练运用直线工具进行图形绘画之后，通过教学示范，初步建构起沟通思想，明确要求，随堂观察，及时点评。
最后通过评价鉴赏，提高审美意识，促进构建完整图画的思想。
教学环境设计
硬件准备：
计算机网络教室
软件准备：
windows系统及自带画图程序、多媒体网络教室。
教学媒亿
F（资源）选择
知识点编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用时间
体源
1-1
认识
Flash动画视频
校园结构图，里面有房子、松树、国旗、篱笆
B
E
学生能通过视频直观的找到画面上物体的共同点——直线。
2分钟
自制
1-2
理解
文本
直线【点、拖、松】
C、D
I、C
学生通过实践体会归纳总结出操作要领，很快的就记住了直线工具的使用方法。
2分钟
自制
2-2
掌握
Flash动画视频、文本
放大旗杆，分解旗杆
A、H
H
学生直观感受到了一些特殊直线的概念，又通过文本找到了技巧所在。
3分钟
自制
1-3
应用
优秀作品展示
若干幅优秀范例、轻音乐
H、I
I
学生在进一步感受线条的动与静的基础上进行自主创作，进一步培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
10分
钟
优秀作品
1-4
评价
学生作
品展小
学生作品
H、G
F
学生互评，能打开学生的思维空间，中间穿插师评，正确的引导学生绘画的技巧和对整体结构的认识。
5分钟
学生
制作
%1媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实,建立经验:
B.创设情境，引发动机：
C.举例验证,建立概念;D.提供示范，正确操作；E.呈现过程,形成表象：
F.演绎原理，启发思维；G设难置疑，引起思辨：
H.展示事例,开阔视野;I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
%1媒体的使用方式包括：
A.设疑一播放一讲解：
B.设疑一播放一讨论：
C.讲解一播放一概括：
D.讲解一播放一举例：
E.播放f问一讲解：
F.播放一讨论一总结；G边播放、边讲解：
H.边播放、边议论；L学习者自己操作媒体进行学习：
J.自定义。
板书设计
神奇的线条
（一）
。
®合Sh讥|
关于教学策略选择的阐述
故事延续法：
在课堂导入环节，我针对一年级学生喜欢故事的特点，在连续几节相关课堂教学中，创设同一个故事的教学模式，让学生更有兴趣学习，上节课为小姑娘填充颜色，这节课就借着小姑娘这个话题引入新课，让学习更有连贯性。
任务驱动法：
在引入新知识点时，让学生带着问题进行学习，培养学生良好的学习习惯；
歌谣总结法：
小歌谣是一年级学生喜欢而又能迅速记忆的文本，抓住一年级学生这一-的特点，通过学生自己归纳总结出来的画直线的要点给他们编成歌谣，加深他们对知识的认知与理解。
范例展示法：
在学生自主创作时，教师展示课前收集的一些有关直线创作的优秀作品，及时把能力较强的学生创作的作品收集起来，用电子屏幕展示出来，供其他学生学习、借鉴、启发。
并鼓励这些同学去帮助他人，形成互帮互助的良好学习模式。
互赏评鉴法：
学生日己互评，打开学生的思维空间，中间穿插教师的师评，正确引导学生绘画的技巧和对整体结构的认识，形成良好的师生互动氛围。
课堂教学过程结构设计
老师通过提问，让学生从画图工具中找到将要学习的工具。
老师提问:
自主探究、解决问题
教师提问：
同学们画得其不错，同学们你们是怎么|而出来直线的啊？
学生到教师机上进行示范，全班同学观看。
文木展示
学生是学习的主体，教师是学习的组织者、参与者、是学习的伙伴，让学生用自己的语言，归纳总结出画直线的方式方法，不但能加深学生对知识点的认识，更好的培养学生梳理知识，分析整理思路的好习惯。
生说tai的方法，师粘贴板书并边说出歌谣的要点：
神奇的线条
（一）a
知识意义
的建构
鼓励学生，师生共同进行知识的建构
学生跟着老师边念歌谣边建构知识意义。
（小歌谣：
点住鼠标不要动，拖动鼠标找位置，松开鼠标画成功）
小歌谣是一年级学生喜欢而又能迅速记忆的文体,教师通过让学生自己归纳总结出来的画直线的要点给他们编程歌谣，加深他们对知识的记忆与理解。
知识点加深巩固
同学们把你们的手放在鼠标上跟着老师一起来圆个三角形好吗？
（师带领学生一起画二角形）
学生跟着老师画三角形,画完之后将之前没州完的画继续完成。
教师的示范能让同学们更好地完成教学任务，再次巩固已学的知识，同时为下面的学习作铺垫。
三联系生活、认识新知
教师从每周一的升旗仪式话题引入，引导学生说出旗杆的特性（竖直向下）。
通过教师引导
1、让学生找到画“水平、竖直向下、倾斜45°的直线”的“小帮手”Shift键
2、让学生思考为何要设计两个Shift键。
学生回答旗杆要很直。
学生通过教师出示的板书，找到键盘上的两个Shift键
学生迅速动手画出竖直向
下的
Flash课件演示
出示板书
<->•
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学生从生活中找到知识,是很好的激发学生兴趣的手段，其兴趣随之增长。
让学生在已有的知识经验的基础上,构建知识，达到学以致用的目的。
此方法针对一年级学生，在上课精神不太集中的时候，采取，有利于提高学生的学习欲望。
教师提问：
我们在用Shift键画直线，除了能画竖直1可下的直线还能画什么样的直线啊？
学生尝试画出水平线、倾斜（45。
直线）。
Flash课件演示
老师将事先准备好的Shift键图形直观的放在白板上强调使用的意图。
四、拓展应用、激励创新
教师示范
教师通过优美的语言，边动手示范呈现给同学们一幅较为完整的作品。
学生观察教师示范
教师示范作品
教师示范，形成完整作品，让学生明白即将要做的任务后在进行创作，提高作品质量。
分层教学、自主创作
在学生开始动手创作的时候进行要求和激励：
同学们，接下来请你们选择大屏幕上其中一个图形进行绘画，记住哦!
画完要像老师那样，用铅笔T具添加上一些图案，并添加上颜色，让我们的画成为一幅完整的画。
大家有没有信心画好？
（教师巡视指导）
学生通过老师的示范，明白自己将要完成的作品，而后动手创新。
能力较强的同学完成后，自主的去帮助他人，形成自主互助的良好学习模式。
播放若干幅优秀范例，同时伴随着轻音乐，让同学们通过画图程序进行自主构思、日由创作。
教师在巡视指导时，发现学生的典型案例直接添加到范例中进行滚动播放。
1、在大屏幕上自动播放滚动展示若干幅优秀范例，拓宽了学生的思维和眼界，启发灵感。
学习能力不强的学生可以得到一定的借鉴。
体现了分层教学的理念，也激励了学生创新的思维，提高了其自信心和创作热情。
2、自主构思自由创作，可以发散学生思维提高学生完成作品的质量。
3、展示学习能力强学生的作品,提高学生学习热情。
珞评价鉴赏、体验成功
教师提问：
1、同学们都画好了吗？
谁愿意把你画的拿出来给大家欣赏一下的？
2、好，有没有同学来说说，这张画好吗？
好在哪？
如果这幅画让你来提建议，你会1何他提出什么建议？
学生们展示作品
学生们互相提出自己的看法，被评价者听取他人的意见和建议
在听取他人的意见之后，再对自己的作品进行调整。
学生自己互评，能打开学生的思维空间，中间穿插教师的师评，正确的引导学生技术和绘画技巧和对整体结构的认识。
A>归纳小结、重构新知
同学们，今天这节课你们都学到了什么呢？
有没有谁来说一说你都学到了什么？
教师通过激励性语言，鼓励学生，为今后的教学打下基础。
学生谈收获
让学生自己梳理总结，更好地将整堂课的内容内化,完成整个课堂教学,使学生加深对知识点认识与理解，最后激励学生要会学以致用，为今后教学打下基础。
教学流程图
拓展知识，激励创新
教师示范，形成一份完整的作
品，让同学明白即将要完成的作
品，再让学生自己动手绘画创新
老师通过提问，让学生从画图工具中找到将要学习的工具。
文本
FLASH
任务驱动：
教师让学生带着问题进行知识的学习。
学生带若任务探究学习
教师下堂巡查
评价赏析，体验成功
//学生相互给作品提建议/丁
归纳小结、内化巩固
鼓励学生
结束
个性化教学为学有余力的学生所做的调整：
学生在完成过程中相互讨论、相互帮助、相互竞争。
学生养成自己任务完成后举手得到老师的认可后，便很自豪的担任起小老师的任务，主动的进行互助活动，使得全班都学生都有机会成为小组长，小老师。
而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者，学生与学生之间寻求帮助的同时，也培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力、视觉审美感；提高学生各方面的综含能力，从而突破难点。
为需要帮助的学生所做的调整：
通过引导学生进行自我学习后，培养他们归纳总结的好习惯，将所学的知识点，归纳成为自己熟悉记忆的小歌谣，特别提问那些学习时需要帮助的同学，让他们“垫一垫”脚尖就能获得收获，这样就促进同学们的学习热情，学生在白己归纳的小歌谣中也会更加热爱日己的劳动成果，更加喜欢学习。
形成性检测
知识点学习
编号目标
检测题的内容
I可题:
同学们现在有没有信心用直知道线工具把画面上的这些图形画出来呢？
动手试一试吧！
问题：
选择课件
_上的一幅画，再
运用添加上一些图
案、颜色，使之
成为一幅完整
的画。
反应
问题：
有没有小朋友来说一说，这张画好吗？
好在哪？
如果这幅画让你来提建议，你会向他提出什么建议？
知道
问题：
同学们，你们能找到小帮手SHIFT键吗?
运用
反映
问题：
我们在用Shift键画直线，除了能画竖直向下的直线还能画什么样的直线啊？
动手试试吧！
在今后的绘画中能借助小帮手shift键进行绘画时就要找他来帮忙哦!
评价量表
《神奇的线条直线工具的使用》学生作品评价表
他画得好吗？
请你来评一评
编号
项目
A级
B级
C级
自评
互评
师评
1
今天的知识点会用吗？
★★★
★★
★
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
2
图案布局合理吗？
★★★
★★
★
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
3
颜色的使用合理吗？
★★★
★★
★
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
4
这份作品是否有所拓展？
★★★
★★
★
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
5
你对这幅画的整体效果满意吗？
★★★
★★
★
☆☆☆
☆☆☆
☆☆☆
如果这幅画让你来提建议，你会向他提出什么建议？
评价标准
1
知识点能合理的使用A级
知识点能使用上，但是不是很合理B级
知识点未能使用上c级
2
图案布局合理恰当A级
图案布局基本合理，有部分不完整B级
图案布局不合理c级
3
颜色使用合理得当A级
颜色使用基本恰当，有部分偏差B级
颜色使用杂乱无序C级
4
针对拓展知识使用恰当合理A级
有拓展，但使用不是很到位B级
没有拓展C级
5
对这幅画的整体效果很满意A级
对这幅画的整体效果基本满意B级
对这幅画有较大建议C级
备注
请您针对评价标准客观的在“自评、互评、师评”上的☆图上颜色，谢谢。
形成性评价
教师的各方面功底扎实,无论是教学示范还是语言，在本堂课中都起了重要的作用，学生可以直观地感受直线工具在画图工具中的作用，为学生今后的学习提供了方便。
本节课设计思路消晰，从简单到复杂，从线条到画面，都是步步推进，层层深入，这样既解决了本课的难点，又能让学生学得轻松自然，也达到了这节课的教学目标。
充分体现课改的新理念。
以学生为主体，注重学生的终生发展。
教师通过情景故事为主线，将本课的内容很巧妙地串在一起,突出了人文性。
在这节课中，不仅让学生学到了歌谣，更使大家学到了通过歌谣总结知识的方法。
坚持以学生为主体，注意对学生人性的培养。
“同学们现在有没有信心用直线工具把画面上的这些图形画出来呢？
动手试一试吧！
”，“这位同学真棒，他把画直线的方法都说出来了，我们把掌声送给他好吗？
同学们，把你们的手借给陈老师，我们一起来学习一下疽“谁愿意把你画的拿出来给大家欣赏一下的？
”,“如果你来给他提建议……"等等。
这些话语都体现了对学生个性的尊重，对学生创造性思维的培养。
本堂课通过培养学生在完成任务后自主担任小老师帮助他人扩大同学互助的面，也培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力、视觉审美感；提高学生各方面的综合能力。
教学反思、总结
本节课主要是让学生掌握直线。
我教学的对象是一年级的学生，他们对上机操作很陌生，但是他们的听课能力，同伴互助的能力，在教学中无不体现学生们的主动性，因此，多让学生们主动探索、自主学习，培养他们的创新能力。
整堂课，我利用一个故事情节将整堂课的知识点出烧起来，让同学们在故事环境中进行学习，接着我通过给学生分配任务，学生完成任务的同时培养他们的探索能力、知识迁移能力。
虽然教师演示操作过程中学生是被动听，但是学生在完成任务，完成目标的过程是主动的。
学生在完成过程中相互讨论、相互帮助、相互竞争。
学生养成自己任务完成后举手得到老师的认可后，便很自豪的担任起小老师的任务，主动的进行互助活动，使得全班都学生都有机会成为小组长，小老师。
而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者，学生与学生之间寻求帮助的同时，也培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力、视觉审美感；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。
通过引导学生进行自我学习后，培养他们归纳总结的好习惯，将所学的知识点，归纳成为日己熟悉记忆的小歌谣，促进同学们的学习热情，学生在自己归纳的小歌谣中也会更加热爱自己的劳动成果，更加喜欢学习。
课堂上赏识学生，让他们在课堂上更有成就感，更有自信心，这是健康人格培养的一种过程；让学生觉得这堂课是有意义的、是学有所用的。
信息技术课是一门综合性非常强的学科，除了教给学生知识，还要给以学生思维上的培养。
学生通过本节课学会如何构图，如何运用绘图软件里的工具绘画；培养学生的结构感、视觉感，对平面设计有一定的感观。
感谢、其他
此份教学设计方案是在为期一周的省级骨干教师教育技术能力培训时完成的，在此，我要感谢感谢教育局领导给予我这次参加培训的机会；感谢学校领导对于此次培训的重视，及各方面的支持；感谢我的指导老师思明区教师进修学校郑仁凯老师，对我参加此次培训给予最大的支持与鼓励；再者就是感谢组织本次培训的福建师范大学信息技术系教授黄宇星老师和副教授张杰老师，及陪伴我们整场培训的徐淑凤老师，他们对教师培训的认真组织，周全到位的安排，务实尽责的工作作风，使我们每个学员学有所获,学有所长。
感谢领导的重视才能使我圆满的完成本次的培训活动，我对我能有这么到的领导的支持而感到欣喜，因为有了他们的支持，我才有机会参加此次培训，我的专业技术能力才能得到提升，并对我将来的教学发展打下坚实的基础。
感谢我的指导老师思明区教师进修学校郑仁凯老师，是他对我的教学设计方案一•次一次的孜孜不倦的指导和建议，通过上课——调整——再上课——再调整，一•次乂一•次的指导使得我的教学设计越来越丰富，越来越完善，这不但是对我在教学设计撰写上的一次磨练，更加是对我个人综合素质提高的一次培训。
感谢培训，让我们见识了许多优秀教师的风采，聆听了教学前辈淳淳教诲和动人心得。
是他们的谆谆教导使得我在教学设计方面、教师教育技术能力方面都得到了很大的提升。
培训的效果充分彰显，个人的提升是不言而喻。
翻开笔记本，那一•次次感人的讲座宛如昨天，历历在目，本次培训，听了很多优秀教师的教学设计，颇有收获。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
我们教书育人的道路还刚起步，前面的路还很漫长，愿我们以此共勉！
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