部编人教版二年级语文下册16雷雨教案教学设计含随堂练习检测 1Word文件下载.docx
《部编人教版二年级语文下册16雷雨教案教学设计含随堂练习检测 1Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文下册16雷雨教案教学设计含随堂练习检测 1Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。
五、重点难点
重点：
雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点：
在读中想象。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
1、猜谜语，激发兴趣。
师：
老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来？
千条线，万条线。
数不清，剪不断。
落到地里禾苗绿，落到水里看不见。
（课件出示）
大家一起说是什么？
（雨）
2、板书：
雨。
同学们，你们见过什么样的雨呢？
联系生活实际，指名学生汇报。
二、创设情境，导入新课。
同学们，看！
（播放雷雨时的多媒体课件）
这是一场什么样的雨呢？
（指名学生汇报）
今天，我们就来学习第18课雷雨。
（板书课题）
三、预习反馈，学习生字
1.汇报预习内容
小组内汇报
2.学习生字词
小朋友们说得多好啊！
老师来检验一下大家生字词读得怎么样。
谁愿意读。
（示生字词）
a．找一位同学起立单独读。
b．谁愿意当小老师领读？
（1人）谁还能像他这样当小老师？
（1人）
c．读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？
d．下面让我们进入“回声谷”。
e．再让我们一字开花读。
第一个词谁来？
……
f．去掉拼音还会读吗？
男生领读，女生跟读—全班一起读。
（全班齐读）
3．读课文
逐段读
四、初读课文，了解内容：
（默读课文）
1、师：
请同学们默读课文，想一想：
课文主要描写了什么时候的景象？
2、学生默读，思考填空：
课文主要写了（）、（）、（）的景象。
3、汇报。
4、写作顺序：
这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。
5、读文，思考。
哪几自然段描写雷雨前的景象？
哪几自然段描写雷雨中的景象？
哪几自然段描写雷雨后的景象？
请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段？
6、汇报，相机板书。
第二课时
联系生活实际，指名学生汇报（蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨„„）
3．今天我们学的课文是什么雨呢？
（板书：
雷）请学生一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。
大家想不想知道雷雨是什么样子的呢？
想。
二．初读课文，学习生字
好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，遇到不认识的字，借助下面的拼音多读几遍。
读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗？
（雷雨是先打雷后下雨；
雷雨时风很大的；
下雷雨还会有闪电等）
1.（出示生字卡片）压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。
2.（出示多媒体课件）生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开？
请学生读，读对了大家就跟着他读。
指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。
3.词语回到句子里，理解压和垂。
（看课件图片比较）指名学生动作展示压，动画理解垂。
好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。
一、精读课文，整体感知。
理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。
先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时？
指名回答（456）
自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。
（出示课件，三种不同颜色，请学生标出来。
）
让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？
请柯思怡同学读课文1——3自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。
谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？
你是从文中哪些语句知道的？
（1）理解第1自然段。
①指名学生汇报。
②创设情境，理解课文。
是啊，你看！
（出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。
）云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。
这时，你有什么感觉？
（害怕，不安）
③指导朗读。
出示：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
谁来读一读这一句？
（指名读）
刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。
谁再来读一读。
来！
我们一起来读。
（师引读：
满天的乌云……）
读得多好啊！
让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了！
（2）感悟理解第2自然段。
①过渡：
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆（学生读，老师读，学生动作演示）（请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，，当一阵大风吹来时，学生的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，学生连连说“风太了，我停不下来。
”“我快要被吹倒了。
”从学生的回答中我们不难看出，学生已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。
出示图片，说忽然一阵大风，吹得————————————。
（学生动脑想，指名回答）“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。
”周老师马上说：
“是啊，周老师也遇到过这样的情况呢。
”有学生说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。
“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，注意安全。
”二是从学生语言发展的方面去肯定他。
如：
有学生说乌云像石头一样压下来。
周老师就说：
“你已经会用比喻了。
”当学生在说话中出现一些好词时，周老师会提示学生：
“他刚才哪个词说得特别好？
”
③演示点拨：
蜘蛛害怕了，直直地滑下来逃走了。
（出示闪电、雷声老师也让学生说说：
蜘蛛，你为什么要逃走啊？
（害怕）是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。
（3）感悟理解第3自然段。
①创设情境，帮助理解。
怎么了？
（出示：
闪电越来越亮，雷声越来越响。
两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。
②指导朗读。
哪位同学读一读。
（指名学生读）
他读的怎么样？
（指名评价）
你也来读一读。
同学们你们听！
（多媒体课件演示闪电雷声。
我们一起来读一遍。
（齐读）
雨就要下下来了。
③拓展练习。
（）越来越（）。
你能用“（）越来越（）”来说一句话吗？
（指名说，同桌互相说）
（）越来越（），（）越来越（）。
谁能像课文那样用上两个“越来越”说一句话呢？
（指名说）
同学们的句子说得也越来越流利了。
3.有感情朗读。
打雷的时候要注意什么安全知识呢？
天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着害怕的心情再把这种感觉读一读吧！
（学生齐读1——3自然段）
（二）读中感悟“雷雨中”的景象。
1、创设情境，感悟体会。
闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。
（多媒体展示雷雨）
2、感情朗读第4自然段。
哗，哗，哗，雨下起来了。
谁来读一读这一句。
闪电越来越亮，雷声越来越响……再来读。
3、读中体会雷雨中的景象。
①朗读第5自然段。
师引读第5自然段。
雨越下越大。
……（生齐读第5自然段）
②理解感悟第6自然段。
①哗，哗，哗，雨下起来了。
从哗哗哗你体会到了什么？
（雨下得很大很急。
②从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。
（说明雨下得非常大）
③渐渐地、渐渐地，雷声小乐，雨声也小乐。
为什么要用两个渐渐地？
你能读出这种变化吗？
伴随音乐出示：
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。
评价引导：
没读出雨渐渐小了的感觉。
谁能把“渐渐地”换一种说法。
（慢慢地、一点一点地……）
“渐渐地”就是“慢慢地”，逐渐雷声小了，雨声也小了。
再来试一试。
4、读中感悟“雷雨后”的景象。
①自读感悟。
渐渐地，渐渐地，雨停了。
雷雨后又是什么样的景象呢？
请你读一读7、8自然段。
②指名汇报。
③师配乐朗读最后一自然段，图文并茂展示画面文字。
④感情朗读。
雨后的景色多美啊！
你能把这一段美美地读出来吗？
（学生自读）
⑤展开想象，练习说话。
雨停了。
彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。
雨后还有哪些美丽的景象？
6小练笔
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了，青蛙也叫起来了。
。
（学生自由想象，合理填空。
抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。
雨后的空气多么清新，景色也是越来越美了。
三、感情朗读，回归整体：
1、有感情地朗读全文。
请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2、总结：
这节课，我们跟随作者感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。
九、板书设计
叶不动 枝乱摆
雷雨前：
乌云 压下来──刮大风──电闪雷鸣
蝉不叫 蜘蛛逃
１6、雷雨雷雨中：
下起来──越下越大──渐渐小了
雷雨后：
天亮了 空气清新
雨停了 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙《雷雨》习题
一、我会写。
cǎihó
ngchuí
xià
ché
nzhò
ng
（）（）（）
tá
opǎomí
ngchá
nyuè
guò
二、小猴学样。
1.黑沉沉
2．一（动）不（动）一（）不（）一（）不（）一（）不（）
3.越（来）越（亮）越（）越（）越（）越（）越（）越（）
升级会员 