16《雷雨》教学设计.docx

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16《雷雨》教学设计

16.《雷雨》教学设计

课前互动游戏

大雨点小雨点

一、教学目标

1.会认“压、婵、户、扑”5个生字；积累新词。

重点指导书写“压”、“垂”字。

2.区分“压”、“垂”、“挂”三个动词，体会用词的准确性。

3.能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。

二、教学重难点

1.会认“压、婵、户、扑”5个生字；积累新词。

重点指导书写“压”字。

难点1.区分“压”、“垂”、“挂”三个动词，体会用词的准确性。

2.理解课文内容，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，了解从不同角度描写景物的方法。

教学过程

一、导入

那我们一起来看看今天的天气怎样？

（你看到了什么天气？

）（雷雨）

今天我们就一起来学习一篇关于雷雨的课文。

（出示及齐读课题）会学习的小朋友，会用她的小手跟着老师一起来书空课题。

你会写雷字吗？

细心的小朋友会发现雷的部首是——（雨）雨作为偏旁和它作为独体字时的写法一样吗？

（不一样）（雨作为独体字时写在田字格的正中间，作为雨字头的时候写在田字格的上格，竖变成了长点，横折钩变成了横勾。

）

（齐读课题）

二、初读课文，识记生字

1、初读要求：

自由朗读课文，标出自然段

2、记字音：

刚才同学们读的非常认真，连生字宝宝也被吸引住了，要出来和你们见面了，大家来跟他们打个招呼吧！

我请小老师来带读，如果他读对了，就跟他读。

3、词语：

生字宝宝没把你们难住，那词语呢？

你会读吗？

（齐读词语）

下面我们要走进课文，去欣赏雷雨咯，你准备好了吗？

（好，出发……）

三、精读课文

1.课件播放课文录音，学生认真听，边听边思考，课文是按什么顺序写来描写雷雨的？

。

过渡句：

老师这里有三幅图，你能按照课文的描写顺序来排一排队吗？

并说说理由。

（指名回答，你可会思考问题，你简直就是一个小博士，表扬他）

2、师生对口令，把词语送入图中，并在课文里用“//”画出文章的三个部分。

（ppt出示一起标注）

这篇课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后的顺序写的，我们一起来找一找，哪几个自然段写雷雨前，哪几个自然段写雷雨中，哪几个自然段写雷雨后的吗？

（指名回答，老师为你竖大拇指，给你点赞，表扬他）请你动笔用“//”在文章段落的末尾把课文的这三个部分划分出来。

四、品词析句

（一）雷雨前（出示图片和句子）

1.请默读1—3自然段，注意不动唇、不出声，圈一圈作者写了哪些景物？

生：

乌云、树叶、蝉、大风、树枝、蜘蛛……（ppt同步圈出）

过渡：

雷雨前，这些景物是什么样子的呢？

我们一一来欣赏。

满天的乌云，黑沉沉的压下来。

1.学生观察图，说说你觉得这些乌云是什么样子的？

（黑沉沉的……，很重，很厚）

2.指名说说乌云压下来时的感受。

“压”：

谁能做个压的动作（生做动作）

师问：

（很用力的从上往下按就是压）现在有满天的乌云向你压下来，压得你透不过气来，你会有什么感觉？

（闷）

3.指导朗读：

男女生赛读。

师范读（你们表现得太棒了，老师也忍不住想要读一读，你们想不想听呀）掌声哪

齐读

句子：

树上的叶子一动不动，一动不动也不叫。

引读：

树上的叶子（一动不动），一动不动（也不叫）。

你感觉到什么？

（雷雨前没有一丝风，闷热，安静）

句子：

忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

师：

这么安静环境，忽然……一阵大风刮来会有什么现象？

1.学生做动作理解词语“乱摆”。

2.师：

我采访一下这位“小树枝”（学生）你怎么摆得那么厉害？

（紧张，害怕）

3.读出这样的感觉（齐读）

句子：

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

过渡：

这么大的风吓到你，吓到了我，吓到了小树枝还吓到谁了？

（蜘蛛）

1.齐读

一只蜘蛛垂下来，能换成掉下来吗？

为什么？

2.看图，说说什么是“垂”下来？

什么是“掉”下来

3.课件出示图片，学生观察图发现，引导学生区分。

理解词义。

5.课件出示“垂”“掉”字典里的意思，学生齐读。

6.课件出示4组图片，小组说说哪些图能用上“垂下来”。

指名练习说话：

垂下来。

7.齐读

8.指导写字

指导写“垂”：

这个动词用得那么好，那么准确，把雷雨来临前天气很闷热和害怕的心情形象的表现出来了，我们要学会写。

（1）引导观察请观察，说结构，说布局，说关键笔画。

（指名回答）师范写，

（2）师范写：

播放《古筝》上边的撇写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

（3）生练写，师巡视，强调书写姿势。

1.提问：

闪电、雷声有什么变化？

句子：

闪电越来越亮，雷声越来越响。

2.练习说话：

越来越评价语：

同学们说得越来越好了，老师是越来越高兴。

3.指导朗读：

体现出由弱到强的变化过程，雷电的气势在强一些，雷雨在一步一步逼近。

师：

那你现在能把这句读好吗？

女生读前半句，男生读后半句；换过来，最后齐读。

朗读指导：

你看我们已经对雷雨前的景象这么了解了，你能把我们感受到的雷雨来临前闷热的天气和害怕的心情。

用我们的朗读声表现出来吗？

（齐读）

（二）雷雨中

1.雷雨中的景象又有什么变化呢？

和同桌一起读4—6自然段，边读边圈出雷雨中的景物。

（树、房子、雷声、雨）

师：

你看，乌云密布，狂风大作、电闪雷鸣，这些现象都在告诉我们一场大雨就要来了。

很快，“哗，哗，哗……”雨就下起来了。

2.引导学生用上“越来越……”，说说雷雨中景物的变化。

（你能用上越来越……）（点赞，表扬他）

3.指导朗读：

你能用你的朗读声来变现雷雨中描绘的景象吗？

（指名读2个，齐读）

（三）理解感受雷雨后的景象

1.师：

我们知道，夏天的雷雨来得快，去得也快，渐渐地、渐渐地，雨停了。

你看（出示雨后图）说说你从图上看到了哪些现象？

你还看到了什么？

听到了什么？

闻到了什么？

（太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙）

评价语：

同学们的想象力真丰富，说了那么多现象！

现在老师要奖励你们欣赏几幅雨后的景色图片。

（播放课文内容的动态图片和雨后风景图片。

）

2.师：

这些雨后的景象带给你怎样的感受？

（清新、愉快……）美

师：

你是从哪些地方感受到的？

预设1：

“一条彩虹挂在天空。

”

引导想象：

彩虹像什么一样挂在天空？

你有什么感受？

（一条彩带、一座彩桥……）

预设2：

“蜘蛛又坐在网上。

”

（1）引导：

这是的蜘蛛是怎样的心情？

（愉快）

（2）.指导朗读：

放眼望去，空气清新、景色优美、动物欢畅，雨后的世界多么令人陶醉啊，让我们带着对大自然的热爱一起把这雨后的美丽景色美美的读出来吧！

（3）.和雷雨前景象对比朗读

师：

雷雨前这只蜘蛛“从网上垂下来，逃走了”它的心情是（害怕的），而雷雨过后，它现在的心情是（悠闲自在的）所以它很悠闲很自在地“坐”在了网上。

现在你能把雷雨来临的整个过程读好了吗？

要读出你的感受和心情的变化哦！

害怕、紧张的心情——愉快的心情

五、小结

试背诵