小学一年级语文《秋天》基于核心素养的教学设计教案及教学反思.docx
《小学一年级语文《秋天》基于核心素养的教学设计教案及教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文《秋天》基于核心素养的教学设计教案及教学反思.docx（6页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
小学一年级语文《秋天》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
小学一年级语文《秋天》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程主题：
1、《秋天》
教学内容分析
教学内容
《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
教学目标
1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画。
2.、正确朗读课文，注意“一”的不同读音。
背诵课文。
3、结合插图初步了解秋天的特征，知道秋天是个美丽的季节。
教学重点与难点
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、读好“一”的不同读音；认识首次出现的偏旁。
学科核心素养分析
《秋天》是一篇写景散文。
课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。
全文有3个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。
第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。
第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。
第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
秋季景色优美，作者所选的景象都很具有代表性。
课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。
“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美好的遐想。
学生学情分析
一年级学生活泼好动，注意力集中时间不长但求知欲较强，对新鲜事物充满好奇。
本课教学设计通过同位合作学习生字的方式以及小组合作进行想象说话的形式，激发学生学习热情，使学生在互补促进中共同提高。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、同学们，老师让你们到大自然里找秋天画秋天，你把找到的秋天带来了吗，谁上台展示一下？
（2—3名同学上台投影展示、交流）
师：
对，变黄的树叶告诉我们秋天来啦！
师：
秋天里，我们可以吃到好多丰收的水果。
师：
天气凉了，一群群大雁飞往南方过冬。
老师也去找秋天了，看看我找的秋天吧。
（1、天气凉了，同学们穿上了秋季的校服。
2、校园里的树叶黄了）
今天我们要学习的课文就叫秋天。
（板书）和老师一起写课题。
秋：
强调“秋”是本课要认识的生字。
禾苗的“禾”加火把的“火”就是“秋”。
请同学们把课本翻到54页，自己出声朗读课文，这可是咱们第一次读课文，遇到不认识的字借助拼音拼一拼读正确，谁要是一字不错地读下来，谁就是最棒的。
耳朵听老师读，眼睛看课本，注意刚才是不是把每个字音都读准了。
同学们，一篇文章是由一个个自然段组成的。
每一个自然段前面都会空两格，就是两个字的位置，下面的每一个自然段开头都空两格。
示范标自然段：
记住了吗？
那我来考考你，这里空两格了，这是第一个自然段，标1。
谁能上台指出第二、三自然段在哪里？
其他同学和他想的一样吗？
学习第一自然段
1.（出示第一自然段）自己大声读一读第一自然段。
（生字变红：
气、了、树、也、片）这几个字是要认识的生字，你读的时候要特别注意哟，指名读。
2.认识树叶及口字旁、木字旁
（1）认识词语树叶
师：
看，老师给你们带来什么？
对，是秋天的树叶。
读一读这个词。
（2）认识叶及口字旁
师：
看电视机，生字单独谁认识？
谁知道这个字几部分组成？
师：
对，口就是偏旁（板书），我们称他为“口字旁”（大屏幕：
“口”变红、口字旁）。
（3）认识树及木字旁
树：
树的偏旁谁知道
师：
谁给他纠正？
师：
捺变成点，就读作木字旁，木字旁的字与树木有关。
（4）拓展木字旁的生字
师：
你都知道哪些树木？
小结：
对，刚才你们说的杨树、柳树、松树、梧桐树，这些字都是木字旁。
树叶：
这些树木都有不同形状的树叶，再读“树叶。
从卡片读词到拆分成字，建立文字与图片的联系，降低识字难度；从生字的组成部分到认识偏旁，达到认识偏旁“口”“木”这一目标；从偏旁的学习到拓展带有木字旁的生字，引导学生初步感受偏旁与字义练习，感知偏旁表义特点。
最后回归读词，充分尊重孩子由易到难的认知过程。
（二）学习第二自然段
（出示第二自然段）带着这份好心情，学习第二自然段，看第二自然段能不能读好，自己试一试。
指一到两名同学读。
1．认识“会”读准一会儿，听老师读—指名读。
会
师：
单独还认识吗？
师：
他的偏旁谁知道？
小结：
很多字由不同偏旁组成，偏旁在左右叫什么旁，像刚才我们刚学的口字旁、木字旁，偏旁在上面称什么头，像“会”的偏旁就是人字头。
还有偏旁在哪里的呢，随着学习啊，你会有多的发现和收获。
师：
你用什么办法记住这个字？
老师在校园里也找到了这个字：
出示“学校会议室”、标语“乐学、会学”图片，渗透在生活中识字。
小结：
在生活中识字也是一个好办法！
2．“一”字变调
（1）在这段话里还有个调皮的字宝宝。
（2）看看他是谁？
（2）为什么说他调皮呀？
（3）对，调皮的“一”遇到不同的字，发不同的音，多调皮啊！
（4）那体会着你的发现，读读这些词语。
评：
看来调皮的“一”没有难住你们啊！
3.同学们，看，大雁飞来啦，你可要看仔细啊！
一群大雁：
一群大雁飞走了，读词语“一群大雁”
一会儿：
大雁在那么短的时间里又飞走了，这就叫“一会儿”
评价：
真的有一会儿的感觉，时间很短哦！
飞：
看，最后一只大雁也飞走了，读最后这个字“飞”
4．大雁在天空自由飞翔的时候啊，还会变换不同的队形呢！
我们一起来看看（第一遍看大雁南飞视频，看视频老师读。
同学们站起来，现在我们就是南飞的大雁，老师就是领头的大雁，我们一起飞起来（动作）
（三）第三自然段，指导正确、流利朗读第三段。
1．出示画面：
落叶、天空、大雁。
（配乐）
2．看到这样的画面，你想说什么？
带着你的感受读一读这句话：
啊！
秋天来了！
同学们，作者和你们一样喜欢秋天、盼望秋天的到来，所以这里连续用了两个相同的标点符号表达强烈的感情，这个标点符号叫“感叹号”，跟我说“感叹号”,以后再看到它你就知道了，他表达了人们强烈的感情。
生上讲台展示自己收集的图片并作交流
生齐读课题
生自读课文
同桌互读课文
生自己标自然段
抽生到讲台展示自己标的自然段，并交流自己是怎么标的
指名生读生字并说说自己是怎么认识这些生字
全班齐读生字
生自由读课文
指名生读会
指名生读第二段里出现的几个一字
生读：
大雁在天空中自由的飞，多开心啊！
指名生读一二自然段
学生齐读课文
通过学生观察生活，感知秋天的特点，用绘画的方式记录下来并在课上交流，调动学生多种感官体验，培养学生观察能力、动手能力和表达能力，增加趣味性。
老师通过音乐配图、用优美的语言把学生引入优美的情境之中，让学生进一步了解秋天的特点，引发学生对秋天的情感体验，为学文做好铺垫。
老师通过组词讲解“秋”的组成部分，渗透加一加这种识字方法，激发学生识字兴趣。
通过学生初读，到老师示范正音，再到同桌互读纠字音，在规范读音方面步步深入，初步落实正确读课文这一目标，培养学生整体感知的意识。
这是本册第一篇课文，通过老师下定义、示范标段，让学生认识并学会自己标注自然段。
从卡片读词到拆分成字，建立文字与图片的联系，降低识字难度；从生字的组成部分到认识偏旁，达到认识偏旁“口”“木”这一目标；从偏旁的学习到拓展带有木字旁的生字，引导学生初步感受偏旁与字义练习，感知偏旁表义特点。
最后回归读词，充分尊重孩子由易到难的认知过程。
通过借助老师范读、看图片，引导学生想象叶子飘落的秋景，教给学生边读边想象画面的方法，让学生有滋有味朗读，在朗读中自然流露对秋天的情感。
“一”的不同读音是朗读的重难点，通过让学生去发现的方式，初步感悟“一”遇到不同的字读不同的音，在反复朗读中让学生了解这个现象，最后出不同读音的“一”相关词语，进行检查、巩固。
大雁南飞时的情景很多同学没有见过，所以让学生一边观看大雁南飞的视频感受雁阵飞行时的队形变化，一边听老师范读，使学生对这一部分有整体感知。
然后带着孩子做大雁的动作，增加趣味性。
通过播放秋天图片、音效让学生产生美的感受，自然而然的抒发对秋天的喜爱之情。
板书设计
1、秋天
天气凉
树叶黄，落下来
天空蓝、高
大雁南飞
教学反思
这堂课在讲解的环节，大部分孩子可以跟上老师的思路，积极踊跃的回答问题。
基本上做到了面向全体学生，对于孩子们的回答，我都给予了及时正面的评价，尊重了学生个性的发展。
但是还是不能抓住个别后进生，这个问题是我一直想办法避免的，可是这次课这一方面并不理想，还有一个很明显的不足是这节课课文内容的量太大，这一点对于二年级的孩子来说不太容易紧跟着老师，或者吸收起来有一定难度，而且整堂课会显得很淡，没有特别出彩的地方。
以后这个问题一定要杜绝。
升级会员 