群文阅读教学论文范文精选Word格式.docx

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新课标对语文阅读教学提出的建议是进一步加强阅读方法的指导，强化学生的精读、略读和浏览等阅读能力，通过群文阅读，能够拓宽学生的阅读视野，并能够让学生阅读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。

三、小学语文课堂实施群文阅读的策略

1．抓关联点，以点带面

群文阅读要达到预期的教学目标，必须要寻找群文之间的关联点，搭建起多篇文章之间的桥梁，做到以点带面。

那么群文阅读过程中，多篇文章的关联点有哪些呢?

同一主题阅读。

群文阅读中，教师可以引导学生围绕同一主题展开阅读，通过同一主题文章的阅读，掌握该类主题文章的阅读方法;

同类体裁阅读。

教师以同一体裁为关联点，将群文按照小说、散文、诗歌等进行组合，以某一篇文章为辐射点，展开同体裁阅读，把握该类体裁阅读的阅读特点与规律;

语言风格阅读，就是将风格相似或者相同的多篇文章组合起来，通过群文阅读，把握该类文章的语言特点与艺术魅力，强化学生语言品味的意识;

写作方法阅读，就是将写作方法相同的文章进行组合，如将运用对比的多篇文章组合起来，强化学生对对比写法认识与运用等。

群文阅读的关联点不是一成不变的，教师要根据语篇的特点，根据教学目标，灵活地抓阅读关联点。

2．求同存异，发展思维

小学生正处于语文思维发展的关键期，群文阅读要着眼于小学生语文思维发展，不仅进行同文阅读，发展学生求同思维，还要善于引导学生求异，提升文章阅读感悟能力。

群文阅读中，求同存异将有助于进一步发展学生语文阅读思维，提升学生阅读能力。

求同巧拓展。

传统阅读视域下，阅读形式单一，学生不能举一反三，语文阅读思维不灵活。

求同思维是基于多篇阅读文章的相同点，进行巧妙的拓展阅读，实现从单篇到多篇的拓展，从课内到课外的延伸，从单篇到单元比较等。

求同巧拓展不仅有助于拓展学生阅读视野，也有助于学生强化相同文章阅读思维发展，更加全面深刻地把握同一类型文章阅读，发展学生阅读思维。

求异谋深入。

文章阅读要深入，不仅要寻求文章之间相同点，更要善于寻求多篇文章之间的不同点，求异是对求同的深入，将有助于学生进一步品味文章，做到点面俱到。

教师在引导学生求异过程中，不仅要善于从面上求异，探求多篇文章在整体上的不同之处，更要善于引导学生从点上求异，通过点上求异，分析文章局部的不同，发展学生同中求异的阅读思维。

3．读写结合，互为促进

语文教学要发展学生读、写、听、说等综合能力，这就需要教师引导学生将这几者有机融合起来。

群文阅读教学中，教师要引导学生将读与写结合起来，做到读写相长，互相促进。

学生通过群文阅读，对文章的主题、写作方法、文体等形成鲜明的认识，如何将阅读感受与体会及时转化为实际能力，写是一种有效的手段。

教师可以引导学生在群文阅读的过程中，养成写读书笔记、读书心得等习惯，将阅读感受与收获及时记录下来，强化阅读成果。

4．丰富载体，激发兴趣

开展阅读实践活动。

教师要充分发挥传统语文阅读实践活动的载体作用，积极开展阅读比赛，激发学生竟读意识;

设置读书角，通过外在环境潜移默化地感染学生;

借助读书节活动，营造良好的读书氛围等。

群文阅读实践活动，极大地丰富了学生的阅读，打破传统阅读时间与空间局限性，帮助学生养成良好的阅读习惯。

目前，不少小学生都拥有手机、IPAD等，教师可以引导学生进行微阅读，打破静态纸质阅读模式，使学生通过微阅读，将群文阅读过程中获得的感受进行有效互动，促进学生阅读素养提升。

总之，群文阅读作为一种新型阅读方式，具有自身独特优势，教师要精心指导群文阅读，使之成为课堂阅读教学的有益补充与延伸，为学生语文学习奠定基础。

作者:

邹旭晶单位:

吉林省大安市长虹小学校

参考文献:

［1］李开忠．小学语文群文阅读教学策略研究［J］．学周刊，2014，（02）:

45．

［2］蒋军晶．群文阅读:

阅读教学的跨越式变革［J］．小学语文教学，2014，（xx）:

78

［3］王亚，骆文燕．小学语文阅读教学存在的问题及对策［J］．语文世界，2012（01）．

［4］朱庆华．小学语文阅读教学导语设计例谈［J］．语文学刊，2012，（16）

【二】小学语文群文阅读教学方法探微

摘要：

群文阅读的教学方法是近年新出现的一种阅读教学方法，它的出现不仅在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。

书是人类进步的阶梯，阅读能提升我们的文学素养和内涵，而小学生阅读的速度，同时也能判断出这种新型的小学语文群文阅读教学方法是否可行。

实践证明，这种群文阅读教学方式对小学语文的学习非常有效，我们在运用这种方法教学的同时，还要不断完善创新。

关键词：

小学语文；

群文阅读；

教学方法

实践是检验真理的唯一标准，当一种新型模式被提出来的时候，讨论和尝试的人就会数不胜数。

群文阅读的提出，为教育界尤其是小学语文学科带来了“光”。

群文阅读，顾名思义，是几篇文章为一组的一种阅读方式。

群文阅读不是没有规则的略读，而是在一定的时间内，以快速整合的方式阅读一组息息相关的文章。

１构成小学语文群文阅读教学方法的主要因素

１．１单元内主题相似文章的整合：

现中国小学语文人教版课本的编排都是一单元有四篇文章，是经过大型研讨整理的，主题相似，非常便于学生群文阅读学习，同时也有益于实现教学目标。

如人教版四年级下册第一组四篇文章的编排分别是：

《古诗词三首》、《独坐敬亭山》、《望洞庭》、《忆江南》，第一单元主题是“走遍千山万水”。

教师进行教学时可以将《望洞庭》一课作为教学重点，分析讲解，并要求学生反复朗读，引导学生深切感受祖国的秀丽风景和大自然的鬼斧神工。

然后将群文阅读应用于教学中，另外三篇描写景色和诗人情感的文章在学生的理解和阅读上就会有很大的提升。

１．２增加略读课文，培养阅读速度：

由于小学一至六年级知识技能和阅读能力的差异，需要一个循序渐进的过程，所以小学语文人教版教材会在三年级语文课本中穿插一篇略读文章，而五、六年级则增加为两篇［１］。

略读课文不同于精读课文，在阅读方面要求比较低，主要目的是考查学生在快速阅读的情况下对课文主要内容的了解，及略读方法是否准确。

２群文阅读的教学价值

教育不是儿戏，新颖而合理可行的教育理念是教育改革大纲里的重要内容，是影响中华民族教育发展的重要因素。

与传统阅读方式不同的是，群文阅读方便，灵活，并能在短时间内改善学生的语文阅读能力，故而群文阅读教学方法对小学语文学习非常有利。

传统阅读教学的基本模式是：

分析题目、生字讲解、划分段落、分段精讲、总结。

它是一种形式教学，不仅会使学生感到冗杂，兴趣减退，而且教学模式狭隘，破坏了文章整体的美感，大大降低了学生的阅读能力。

［２］群文阅读教学方式的不断完善，教师教学理念也在转变。

３群文阅读的课堂策略

群文阅读教学方法的提出，在激发学生阅读兴趣和调动学生学习语文课文的积极性方面、培养学生养成快速阅读能力方面、改变学生狭隘的思想方式方面，都具有非常重要的意义。

３．１提升学生群文阅读质量，慎选阅读文章：

教师在授课前，应根据学生的学习情况，阅读能力的差异，阅读兴趣等来规划教学目标、教学内容及教学重难点。

群文阅读的突出特点就是多篇文章的主题是否相似，教师必须提前把握好文章的中心思想，并对文章内容有深入的理解，避免群文的无序和杂乱，才能引导学生去阅读。

为使小学生适应群文阅读方法，选取文章的数量，应控制在三到五篇。

教师在群文阅读教学时，应根据教学进程来开展，群文阅读文章不一定要拘泥于教材，教师可根据选取的主题，拓展到课外阅读教学。

３．２合理安排，提高群文阅读的价值：

古人常说：

书读百遍，其义自见。

群文阅读方式初次应用到教学中，教师不必过分总结强调文章思想、情感、结构等，只需要求学生阅读多篇已整合好的文章。

语文阅读能力不是一朝一夕就能培养好的，在教师为主导的学习过程中，教师要充分利用群文阅读方式组织学生进行思路清晰、主题明确的阅读。

在有限的课堂时间里，最大程度的发挥群文阅读的作用，学生就能从被动学习转变为主动阅读。

教师亦可指导学生总结群文的相似点和不同点，并对文章的表达方式，思想感情进行分析，这种方法可以加深学生对课文的理解，在一定程度上也能培养学生独立思考和举一反三的阅读能力［３］。

在阅读数量方面，经过学生逐日累增的阅读，思维敏感度和活跃度也会大大提升。

３．３善于设计问题，提升学生综合素养：

问答是任何课程课堂上必不可少的环节。

通过问答，教师能了解到学生的已知与未知，了解在课堂有限时间内学生对所授课程的掌握程度。

为了促进群文阅读教学的有效性，教师应适当设置问题，问题需具有合理性，难度应随时调整。

３．４培养学生爱上课外阅读：

书本内容毕竟有局限性，涵盖范围小。

将课外阅读引进班级，课堂，不定期按小组分类方式抽查学生的阅读笔记，进行评比奖励，并将优秀读书笔记展览与大厅，定期更换，这样每一个学生都有机会展示自己，得到鼓励。

还可以在班级里设计一本别出心裁的记录本，记录学生每月阅读量，营造持久的阅读氛围。

日积月累的阅读能加深学生学习和写作的功底，会对群体阅读教学方式产生很大的积极作用。

结束语传统的教学方法和学习方式，阻碍了教育前进的脚步。

主导与被主导之间的失衡，导致学生的阅读环境差，阅读速度低，阅读质量跟不上。

群文阅读法在教学中的应用，适当的引导、科学的提问，阅读气氛的营造，能够使落后的语文教学水平逐日提高。

我们应当与时俱进，不断跟进社会前进的步伐，适时完善和创新教学理念，使小学生语文的阅读水平达到新的高度。

王兰英单位:

四川省凉山州木里藏族自治县城关小学

［１］赖昌伟．谈小学语文群文阅读的教学方法［Ｊ］．学园，２０１４，２７：

１２６．

［２］范娜．浅谈小学语文课堂教学上的群文阅读教学［Ａ］．百川利康（北京）国际医学研究院．２０１６年１月全国教育科学学术交流会论文集［Ｃ］．百川利康（北京）国际医学研究院：

，２０１６：

１．

【三】小学语文群文阅读有效性探讨

小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。

在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。

因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。

本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。

有效性

新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。

现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。

群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。

因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。

一、小学语文阅读中运用群文阅读方法的重要价值

在小学语文课堂上，培养学生的阅读能力能够提高他们的语文素养，加强对课文的理解，为学生情感的感知力、健全的人格等构建上具有积极作用。

群文阅读是新兴的阅读教学方法，在阅读教学中发挥着较大的价值，具体表现在以下三个方面：

（一）利于教师的组织教学

群文阅读采用的是多篇文章的统一学习，是对传统阅读教学中一课一讲的突破，这种教学方法有利于教师统一教学课时，并组织教学。

在群文阅读中，通过多篇文章的分析和感悟，加强学生对文章的理解能力。

（二）利于学生阅读习惯的养成

教师在运用群文阅读方法时，可以从多篇文章中引申出教学目标，对学生需要掌握的知识内容进行教学设计。

学生在进行文章学习时，可以对不同的文章进行比较与总结，从而加深理解教学内容。

这种阅读方式可以及时对学生的阅读方法进行纠正，扩大阅读量，让学生的阅读习惯能够在阅读训练逐渐养成。

（三）利于学生阅读兴趣的激发

在群文阅读中，学生能够涉及到更多的知识。

在某一层面的知识需求达不到满足时，学生便会通过自主阅读的方式来强化这一层面的知识，使学生的主体性得以发挥。

这样，学生的阅读兴趣被充分激发，同时有效提高其阅读能力，使学生的高效学习具有坚实的基础。

二、小学语文阅读中运用群文阅读方法的有效措施

群文阅读方法被教师普遍运用，在取得教学效果的同时，也存在很多问题。

部分教师对群文阅读缺乏透彻的理解，使教学目标不够清晰、课堂的秩序较为混乱，这些都会阻碍到教学活动的有效进行。

具体的教学实施可以从以下几点进行改善：

（一）培养学生的预习习惯

群文阅读教学是引导学生同时进行几篇文章的阅读，通过文章间的对比和总结来掌握教学内容。

群文阅读不同于一节课一篇文章的方式，因此，加大了学生的学习难度，进而影响到教学进度。

为此，教师应该积极培养学生的预习习惯。

首先，在家庭作业的布置上应加入预习所学课文这一项内容，并要求家长签字。

其次，教师必须明确学生的预习内容，并督促学生搜集文章的相关资料。

例如，在《开天辟地》的预习内容中，需要对神话的产生背景、相关人物、寓意等进行资料搜集，让学生初步了解到文章的重点。

最后，群文阅读需要学生掌握较多的生字、生词和知识量，教师通常情况下会用较多时间讲解这部分内容，影响课程的整体进度。

教师可以在预习作业布置时，要求学生利用查资料、字典的方式自主解决文章中的难题。

比如在《古诗两首》预习中，学生可以先将生字词查明，也可以先对诗人简介进行了解。

（二）合理选择文章

群文阅读的重点是文章选择，因此教师需要结合学生的爱好和具体情况来选择文章，还需注意所选文章必须与教学目标保持一致。

同时，要选择主题一致的相关文章，主题的跳跃性不宜过大，这样选择的目的是帮助学生在阅读时找出相同与不同点，加深对文章的理解。

教师不可以在文章选择完成后交由学生自主学习，而要依据教学规律合理的编排所选文章的学习和讲解顺序，便于教师去组织课堂，能够锻炼学生的思维能力。

（三）引导学生进行自主阅读

新课标中有关于“翻转课堂”的要求，即实现学生在课堂上的主体地位，教师作为学生学习的引导者和辅助者。

因此，在群文阅读中，应该发挥学生的主体作用，进行自主阅读，但前提是教师的积极引导。

例如课文《母亲的恩情》的学习，教师可以引导学生阅读文章《地震中的父与子》、《精彩极了、糟糕透了》。

引导学生阅读过后对这几篇文章的相同与不同之处进行比较。

其中，教师的指导需要根据学生的实际情况进行，对于阅读能力较差的学生需要一对一的进行引导，对于阅读能力较强的学生可以提出一些开放式问题，拓宽他们的视野。

三、结束语

阅读教学应体现出教师、学生与书本间的互动过程，每个学生都应该在创造、理解和体验中构建精神世界。

教师需要在群文阅读教学中，挖掘出适合学生体验和感悟的知识，引导学生自觉思考、自主学习。

学生的想象能力较强，因此应该尊重他们的多元理解，加强学生在自然、社会、生活中等方面的感悟力，让学生爱上阅读、爱上语文，更爱上身边的一切事物。

李楠单位:

徐州市师范学校第一附属小学

参考文献：

[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版,2014.3

（1）:

60-60

[2]杜娟.起承转合———浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育,2015.8（6）:

188-188

[3]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园,2014.8（27）:

126-126

【四】小学语文“群文阅读”特色课程建设

小学语文课程是一门基础性学科，由于语文课程具有实践性和综合性，因此，语文学习的水平高低将影响其它课程的学习。

在语文教学中，阅读教学一直贯穿课堂教学的始终，近几年来，又兴起了“群文阅读”，将语文教学推向了新的发展方向。

“群文阅读”教学的运用，有利于提高学生概括总结信息的能力，同时，也有利于增加学生的知识储备量和构建体系的能力。

下面就小学语文“群文阅读”特色课程建设方面做以简单分析。

“群文阅读”；

特色课程建设

小学语文作为一门基础性学科，是每个学生成长过程中的重要组成部分，学习语文，有利于学生形成良好的人文素养和科学素养，有利于学生的发展。

在语文学习中，阅读教学一直伴随其始终，在近几年兴起的“群文阅读”教学中，阅读更是重中之重，教师在把握语文课程改革和发展趋势的情况下，还要各方面进行试验、调整，让“群文阅读”在小学语文教学中发挥它的作用。

１“群文阅读”概述

“群文阅读”是近几年出现在语文教育中的新词语，“群文”一词最早由台湾学者赵镜中提出的，“群文阅读”指的是，在语文教学中，教师和学生可以围绕一个或多个主题选择一组文章，进行集中阅读、学习，最后教师和学生通过学习探讨，达成共同认识的语文教学形式。

“群文阅读”既是一种新的教学方法尝试，也可以说是一种阅读方法的总结。

由于之前的语文课堂教学以单篇文章教学为主，而“群文阅读”则是同一题材或同一类型文章的教学，课堂教学比较集中，也具有概括性［１］。

２“群文阅读”课程建设的价值

随着社会经济的快速发展，经济全球化和信息化已成为人们生活中的两大主题，信息的繁多与杂乱让人们在信息群里无法找到主要的信息线索，在信息化的时代，教育也要提供一些有价值的信息［２］。

“群文阅读”课程的运用，有利于改变当前语文阅读教学中存在的“少、费、差、慢”等问题，同时，它从阅读材料和阅读策略两方面着手，对语文教学进行了一次改革。

小学语文运用“群文阅读”课程教学，一方面，有利于突显学校的特色文化课程，提高校园整体文化水平；

另一方面，有利于提高教师的专业文化水平，提高教师的课堂教学能力。

同时也能增加语文课堂的趣味性，开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。

因此，建设“群文阅读”课程，对小学语文教学而言有其必要性。

３小学语文“群文阅读”课程建设的途径

“群文阅读”是在语文学科的基础上建立起来的，因此，语文学科是基础中的基础。

因此，要从以下几个方面来研究：

３．１要建立一支高专业技能的师资队伍：

由于“群文阅读”是近几年提出的新的课堂教学方法，同时，它是一个开放性的课堂，内容包含量非常大，需要教师有开阔的眼界、丰厚的文化知识储备、以及深邃的思想和深厚的人文素养，在教学过程中要有灵活多变的教学方法和先进的教学理念。

教师自身的能力和对教师对课堂内容的呈现质量密切相关，因此，教师首先要转变教学思想，除了运用传统的单篇教学方法之外，还要与学生沟通、交流，采用自主阅读教学和指导阅读教学等多种教学法，增加教学经验，提升教师对课堂的驾驭能力和对课堂的掌控能力。

３．２要加强教学内容建设：

“群文阅读”教学的最大特点是“多文本”，即教师和学生围绕一个或几个主题，选择组成一组文章进行研究，选择的文章之间主题相同，写作手法相近，文章表达相似，在教师和学生的讨论下，最终对同一题材的文章形成共识，获得概括性的总结，从而促进了“群文阅读”教学的有效性。

在此同时，教师在采用“群文阅读”教学时，要根据学生的实际情况而定，选择与学生贴近的话题进行准备教学题材，由于学生比较熟悉，所以，在阅读大量文章后，学生能够更加深入的了解话题内涵，也有利于提高语文教学质量和效率。

比如：

有关学生综合性学习的群文阅读课，教师以诗歌学习为题材，那么师生共同准备与诗歌有关的阅读材料，集古今中外名篇与课堂中，《诗经?

蒹葭》、《天净沙?

秋思》、《西风颂》、《白桦》等名篇，教师要运用自己的知识储备量，引导学生学习、感受东西方文化差异，以及古今诗风不同，整体领略诗歌的魅力［３］。

4结束语

“群文阅读”是近几年出现的新的语文教学方法，目前还未全面运用到小学语文教学中，“群文阅读”教学还在不断的尝试完善中，为了让学生在“群文阅读”教学中能够对语文产生浓厚的学习兴趣，要求语文教师要不断的提高自己的课堂教学能力，不断学习，提高自己的专业技能，增加知识储备量。

教师在教学中要不断尝试新的教学方法，