三年级下册语文教案古诗三首人教部编版Word文档格式.docx
《三年级下册语文教案古诗三首人教部编版Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级下册语文教案古诗三首人教部编版Word文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（补省略,、换语序、查字典,看注释、看插图）（板书:
补、换、査、看）
3.请大家用这样的方法学习古诗。
4.反馈:
齐读整首诗。
（1）师:
经过自学,你学懂了哪个词或哪句诗?
来汇报一下.
"
泛”添”分别解释成什么?
（辨析"
泛”的字义,根据下句的意思来确定。
让学生得出“联系上下文,理解字词”的方法）
诗人游兴未至,又上山路,自有一份惊喜于心头,那该怎么读这两句话?
（2）师:
正当诗人有些失望的时候,却看到树上黄鹂的美丽,听到其叫声,于是情不自禁地吟出了下面两句诗。
齐读。
引导学生用关联词语填写后两句。
绿阴不减来时路,（不但）
添得黄鹂四五声。
（而且）
说出了诗人的惊喜心情,该怎么读这两句?
（男女分工读）
（3）齐读整首诗,读出诗人心情的变化。
5.你们想不想去欣赏一下这美丽的江南春色?
6.播放多媒体,欣赏江南春色。
7.用学过的或课外看到的诗文描绘满园春色。
欣赏着你们动情的朗诵,我又想起了《春》里的那几句,跟老师一起朗诵。
（多媒体出示:
“春天像......”）
三．图文对照,熟读成诵
1.看图读文,根据自己的理解读出感情。
2.指名带着感情配乐诵读这首诗。
3.你喜欢这首诗吗?
为什么?
（学生自由交流）
板书设计
三衢道中
补、换、查、看
梅黄一一日日晴
溪一泛、山一行
不减一添
课时作业
ー、我会解释。
1.小溪泛尽:
乘小船到小溪的尽头。
2.却:
再,又
3.阴:
树荫.
二阅读古诗,回答问题。
1.此诗写的是什么季节?
从哪些意象可以推知?
初夏。
从梅子黄时、绿阴不减、黄鹂声可以推知。
2.此诗抒发了诗人怎样的心情?
试从景与情的关系角度对此诗作简要分析。
这首诗抒发了诗人山行时的愉悦、欢快的心情。
诗人主要是通过景物描写来表现出这种心情的（借昱抒情）。
“睛”字,在黄梅雨季能有“日日晴”岂不喜出望外?
“绿阴”添凉爽,走起路来轻松.此二可喜也。
三是“黄鹂四五声”“鸟鸣山更幽”的意境更使诗人感到高兴。
三、背诵《三衢道中>
.
教学反思
《古诗三首》囊括了三首描写春天生机勃勃景色的诗。
三首古诗虽然作者不同,写作朝代与写作方式不同,但其主题却是一致的,即描写和赞美春天的景色。
在教学《古诗三首》时,我重点抓住“春天”这一主题,与其说是在教学三首古诗,不如说是让学生通过三首古诗徜徉在更多描写美景的诗文中,从而感悟大自然景色的壮美和神奇。
所以我在教学过程中采用了以下几个方法:
1.组织学生自主学习生字、词,观察生字的笔画结构,掌握生字、词的书写,为理解古诗打下基础。
2.通过多种朗读方式相结合,让学生掌握古诗的朗读技巧,注意停顿和重音。
3.展示古诗图,引导学生组织语言描述古诗的情景,这样能更快帮助学生理解古诗,体会大自然的美景,激发学生热爱大自然的思想感情。
我通过创设情境,让学生享受学习的过程。
4.在授课过程中,发挥学生的主体作用,推动学生的积极性,让学生自主思考。
三年级下册语文教案-花钟人教（部编版）
13、花钟
（第一课时）
[预设目标]
1．会认“怒、暮”等8个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
[学习重难点]
体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点，积累“争奇斗艳、芬芳迷人”等词。
[预设流程]
课前让学生一起走入花的世界，去欣赏花的美丽与神奇吧！
（播放课件：
各种鲜花图片，配以优美的音乐。
）
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢鲜花吗？
你能用自己的语言说说你看到的鲜花是怎样的吗？
2、这么多鲜花开放得多美，我也想起了一句话：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
（出示句子）
谁来读一读？
（指名读）
方案1：
生读得很好，师：
真了不起，你的朗读又一次把我带入了花的世界中，咱们一起像他一样读一读吧！
方案2：
师：
刚才大家都介绍了那么多鲜花呀！
那么多鲜花在争着比美呢！
你能把鲜花的多和美读出来吗？
（指名读，齐读）
3、花儿不仅美丽，还蕴藏着许多奥秘呢！
（板书“钟”）今天，让我们一起走进“花钟”的奥秘。
板书：
花钟（齐读）
李四光很会提问题，看到这个课题，你最想知道什么呢？
（什么是花钟？
花钟上有哪些花？
[在阅读中积累词语是培养学生良好阅读习惯的重要方法。
开头创设情境，展现花卉之美，把学生带入了花的海洋、花的世界中，激活了学生头脑中原有的认识和体验。
再让他们用自己的语言把认识的花、见过的花描绘出来，既拉近了学生与文本的距离，又丰富了他们的词汇，并形象地理解了文中“争奇斗艳、芬芳迷人”的意思，还在实际中学会了运用。
]
二、初读识字
1、其实，你们想知道的答案都藏在课文里了，不过，要想从课文里找到答案，首先得把课文读正确。
请小朋友们打开课文，放声朗读课文，把新词读正确，把课文读通顺。
然后想一想提出的问题能不能得到解决？
如果找到了答案就划下来（自由读）
2、看小朋友们读得这么认真，我想：
你们一定愿意展示一下自己的学习成果吧！
出示词语：
艳丽
内心
梦想
湿度
娇嫩
强大
适应
传播
修改
大致
花圃
淡雅
暮色
干燥
吻合
欣然怒放
昆虫
自个儿先练一练吧！
（自由读）
3、谁愿意来展示一下？
（指名读：
一人读一行，重点指导后鼻音和翘舌音）
4、文中哪几个词是描写鲜花的，你能把他们找出来嘛？
（了解学生对词语的理解情况）
[三年级学生已具有较强的独立识字能力，放手让学生自学生字，从有拼音到无拼音，循序渐进，教师只抓重点词语进行指导，评价以引导性和激励性为主，符合中段学生的特点，既省时又高效。
三、品读课文
1、去掉了这些拦路虎，咱们就可以把课文读得更通顺了。
刚才我们提出的问题，你找到答案了吗？
（出示问题什么是花钟？
2、反馈：
指名说（把不同时间开放的花种在一起，组成花的时钟，就叫花钟。
3、那哪些花可以组成花的时钟呢？
赶快找一找。
找到后，师点击课件，出示花图，生齐说花名。
为什么这些花可以组成时钟呢？
（出示整段话）
请小朋友们自个儿去读一读这段话，边读边想一想：
你发现了什么？
4、反馈：
（1）、不同的花开放的时间不同。
是呀，植物学家就是利用这个规律制成了花钟。
（2）、齐读，体会花儿开放的时间不同。
（3）一天之内，不同的鲜花在不同的时间开放了。
有个小朋友是这样写的。
（以牵牛花为例，体会写作手法）总结：
课文把牵牛花当作一个神清气爽的小伙子来写，还写出了牵牛花的颜色、样子。
（4）、小朋友，还有其他鲜花的开放，文中又是怎么表达的呢？
一边读课文，一边填写表格。
（连一连）
5、你瞧，这么多花，开放的时间各不相同，开放的姿态也不一样，真是千姿百态，形态万千哪！
6、请小朋友们选择自己最喜欢的一种花美美地读给大家听，把你的感受读出来。
7、反馈：
指名读
（1）舒展：
小朋友，你累了吗？
咱们一起来舒展一下吧！
（做动作）舒服吗？
那你能再来读读这一句吗？
（指名、齐）
（2）欣然怒放：
现在，你就是一朵万寿菊，好不容易等到了下午3点钟，你会怎么样开放？
你欣然怒放，会看到什么，说些什么呢？
你能再来读读这一句吗？
（3）含笑一现：
我也很喜欢这一句，让我来读给大家听一听，好吗？
不过，你们可要边听边想想心里有什么感受？
（师读，生说感受）你能像我一样读一读吗？
（4）分角色读第一自然段
8、这就是花钟的秘密，让我们一起来领略一下吧，我来说时间！
（师生接读）
[“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师引导学生用心品读，在读中思考，在读中与文本进行对话，从而有所发现，体会不同的鲜花开放的不同时间，体会开放时的不同姿态。
教师引得恰当，学生学得自然，促进了学生的阅读实践，学生在表演读、想象说中把自己当成了那一朵朵婀娜多姿的万寿菊，正欣然怒放，要瞧瞧这世界的美丽与神奇；
把自己当成了含笑一现的昙花……不仅了解了花钟的奥秘，还领略了这些花的多姿多彩，并且有意识地引导学生积累和运用，用上这些词自己描绘鲜花则是又进了一步，让学生完全融入到了花的神奇与美丽中，融入到课文所描写的意境中。
四、升华延伸
1、现在，这座大花钟已经不需要指针了，因为你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟（出示句子，齐读）
2、是呀，多么神奇的花钟呀，如果用一个词来说说此时的感受或赞美花钟，那就是有趣（板书）让学生把这个词写在课题旁边。
3、其实，花钟里还藏着许许多多的奥秘，只要我们仔细观察，就能发现其中的奥秘。
现在，请小朋友们拿出作业纸。
[“课堂应是向未知方向挺进的旅程”，把语文教学延伸到课外，更有利于语文的积累和运用。
而最后的作业设计紧扣教学重点，又能照顾到不同层次的学生，让每位学生都有信心、有兴趣去完成。
[板书设计]
花钟
一个剪起来的钟表
有趣
三年级下册语文教案-花钟人教部编版
《花钟》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，联系上下文、生活经验理解“欣然怒放、苏醒”等词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性，用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。
3、通过课件展示，加深学生对花的了解和喜爱。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。
教学重点：
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
教学难点：
学习作者能运用多种句式进行表达。
教学准备：
ppt生字卡片
课时安排：
一课时
教学过程：
一、赏花品花，激发兴趣
今天我给你们带来了一些图片。
想看一看吗?
我们一起来看一看（点多媒体）
二、揭示课题
导入：
今天我们要一起来学一篇课文，就和这些花有关，向我们介绍的可不是普通的时钟，而是一口有趣的——生：
花钟（板书：
花钟）
三、整体感知，初识“花钟”
1、带问题读课文
自由读课文，注意要把生字新词读正确，把课文读通顺，还要边读边思考一个问题（点课件）：
“想一想课文中向我们介绍的花钟到底是什么样的?
”待会儿读完一遍的同学你可以举手，把这个问题的答案说给自己听一听。
开始读课文。
（学生读课文，教师巡视，提醒学生把问题的答案说给自己听，鼓励学生）
2、生反馈
好，谁想来说给大家听听，到底什么是花钟?
生……（只要答到与课文内容有关都给予肯定。
课文最后一段讲到什么是花钟，再引入最后一段的新词教学）
3、读最后一段，学习生字新词
让我们一起来看看这一段（点课件），谁愿意把这一段话读给大家来听一听。
（一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?
这一段话当中啊，有两个新词，一个是——花圃（读）;
还有一个是——大致（齐读）
四、精读细读，学习首段
1、引入
第一段话当中，第一句很长，谁能读好
齐读：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
①：
这就是——（花钟）
②：
要看懂花钟，一定得知道什么花是——（几点钟开）
③：
在课文的第几段作了介绍呀（第一段）
2、整体初读
赶快去读读课文的第一段，找一找这一段当中向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用笔划下来。
（学生边读边划）
牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花
新词：
这中间有两种花的名字很难读，“蔷薇”、“昙花”
一起读一读（举起生字卡片）
过渡：
这些花呀，迫不及待地想和你们见面了，让我们一起去看看它吧!
3、分句读
边欣赏边读下面的句子（点课件）“这是?
”生：
牵牛花
（一张张点出课件）
4、理解词语“欣然怒放”
“万寿菊欣然怒放。
”
这儿有个词儿，不容易读好。
谁会读?
怒，这中间的怒大概是什么意思?
生回答，可适时补充。
气势很盛，万寿菊尽情地开放，快乐地开放
这么多花竞相开放，真可以称的上是——
（课件）：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人!
（生齐读）
5、品议写法
这些争奇斗艳，芬芳迷人的花开花的样子各不相同，作者在写他们的时候啊，写法也不一样!
你最喜欢描写哪一种花的句子呢?
请你赶快找到这句话，好好地去读一读。
生反馈：
读句子，说说为什么喜欢。
6、赏写法
是呀，在作者的笔下，有的花儿会吹喇叭;
有的花儿翩翩起舞;
还有的花儿伸个懒腰，才刚刚起床。
这些花儿呀，就像我们小朋友一样可爱，你们觉得这样的写法，是不是很有趣呀?
那让我们把这一段连起来读一读吧，在读的时候，你读到特别喜欢的花，可以给他配上动作。
（课件出示各种花开放的句子，配乐朗读）
7、再品议写法
蓝色的字表示的是什么?
（时间）
一起来读一读这些时间吧。
（学生朗读下面蓝色的字）
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;
七点，睡莲从梦中醒来;
中午十二点左右，午时花开花了;
下午三点，万寿菊欣然怒放;
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;
夜来香在晚上八点开花;
昙花却在九点左右含笑一现……
交流：
“左右”是什么意思呀?
生……
小结：
这样的表达就更加的准确了。
课文的最后一段有这样的一句话，我们来看一看，你看看这一句话当中的哪个词和左右的用法是差不多的，一起说吧！
老师还有一个发现：
课件示：
你发现什么了?
生：
……
（我们写时间，可以放在句子的前面，也可以放在句子的后面。
所以我们在写文章的时候，在恰当的地方可以作一点小小的——“改进”）
8、词语盘点
其实在这一段当中，还有很多好的词语，现在合上书本，谁能回忆一下，哪一个词儿给你留下了最深刻的印象。
生说……
一起来盘点一下。
出示生字卡片：
珍奇斗艳芬芳迷人艳丽绽开苏醒欣然怒放含笑一现
些词语在课文中都是用来描写——（花的……开放）
还有两个词语——左右、大致（一一示），你们知道它们是用来表示什么的吗?
这两个词语用在课文当中，能使课文的表达更加——更加准确。
五、赏析花钟，回归整体
好，老师根据课文第一段的内容，已经做成了一只花钟了，你们想不想看?
课件示花钟，学生帮忙来解说一下。
六、练习表达，运用语文
有些时间上还没有表示的花，老师啊已经到课外去找到了三种花，让我们一起来看一看它们的开花时间。
（点课件）
茉莉花傍晚六点左右
蒲公英早上六点左右
荷花上午八点左右
老师想请你们啊，也来写一写什么时候什么花是怎么开的，你可以选择其中你最喜欢的一种花来写。
如果你在写的过程当中能够用上刚才我们盘点的这些词语，那你真的很了不起，如果你——你想用上自己——自己的话来说，那也很好。
能写吗?
（学生小练笔）
反馈：
（读句子）
七、总结全文
我发现你们在读自己的句子的时候，脸上绽开了——笑脸。
板书设计：
13花钟
欣然怒放
大致左右（时间）
升级会员 