小学六年级数学《学会购物》经典教案示例.docx

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小学六年级数学《学会购物》经典教案示例

小学六年级数学《学会购物》经典教案示例

　　结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。

下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《学会购物》经典教案示例，希望能帮助到大家!

　　教学内容：

　　学会购物

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2、了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性做出充分的解释。

　　教学重点：

　　运用百分数相关的知识解决问题。

　　教学过程：

　　一、创设生活情境，引入新课

　　让学生说说生活中商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动?

那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。

　　二、探究体验，经历过程

　　1、出示第12页的例5

　　2、让学生仔细读题，说说想到了什么?

　　着重理解满100元减50元的意思

　　3、分别计算出在A商场和B商场所花的实际费用，进行比较

　　A商场：

230×50%=115（元）

　　B商场：

230-50×2=130（元）

　　4、从而得出在A商场购物更省钱，所以在购物时我们要根据促销方法的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这就是“合理购物”。

　　三、课堂练习

　　第12页做一做

　　四、作业

　　第15页第13、14题

　　教学内容：

　　冀教版小学数学六年级上册80-81页。

　　教学目标：

　　1.过程与方法：

结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2.知识与技能：

了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。

　　3.情感态度与价值观：

体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。

　　教学重点：

　　学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学难点：

　　能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学过程：

　　一、创设情境、设疑激趣

　　师：

同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式?

　　师：

同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理

　　购物呢?

这节课，我们就来研究购物问题。

（板书：

学会购物）

　　二、引导探究、自主建构

　　活动一：

促销

（一）观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。

　　师：

同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息?

　　1、学生自学

　　2、交流

　　（预设）

　　生：

我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。

”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。

　　师：

请对这三个商店的促销方式进行一下比较分析，谈一谈各有什么优势?

三家店都适合怎样购物呢?

　　（这里不需学生能精确计算每个商店的优惠额度，但大体上能了解每个商店更适合

　　2怎样购物。

）

（二）提出问题

（1）：

买1袋这种方便面去哪家商店合适?

买2袋、3袋呢?

　　1、思考

　　2、全班交流

　　（预设）师：

作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。

同学

　　们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?

　　生：

在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。

　　师：

那买2袋、3袋呢?

　　生：

买2袋、3袋也不行。

　　师：

买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?

　　生：

买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。

　　（三）提出问题

（2）：

买7袋这种方便面去哪家商店合适?

买8袋、9袋、10袋呢?

　　1、自己独立思考、计算

　　2、全班交流

　　（预设）

　　师：

现在如果想买7袋方便面，在甲店可以怎样买?

　　生：

只买6袋就行了。

因为商店会送一袋。

　　板书：

　　甲店：

1.5×6=9（元）

　　乙店：

1.5×7×90%=9.45（元）

　　结论：

甲店合适。

　　（按以上方法交流买8、9、10袋的结果）

　　10袋情况预设：

　　甲店1、1.5×9=13.5（元）

　　13.5÷10=1.35（元）

　　甲店2、1.5×10=15（元）

　　10+2=12（袋）

　　1.5÷12=1.25（元）

　　乙店：

　　1.5×10×90%=13.5（元）

　　（这里面甲店的第二种购买方法，虽花了15元，但能得到12袋，有的学生会认为这是一种较便宜方案，现实生活中也如此。

所以不应按错误定论。

）

　　（四）提出问题（3）买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件?

　　学生计算后汇报

　　30÷1.5=20（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。

　　（五）提出问题（4）

　　1、学生独立计算

　　2、小组内交流

　　3、全班汇报

　　师：

谁能解释这到底是为什么?

　　（预设）

　　生1：

李明只花了27元不够丙店的优惠条件。

　　生2：

因为王强买了20袋，20×1.5=30（元），可以打八折优惠，所以只花了24元，20×1.5×80%=24（元）

　　师：

通过这两位同学的经历，你们有什么收获?

　　生：

在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。

　　继续探究：

出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。

　　师：

比较这几位同学的方案，哪一种比较合适?

　　结论：

在丙店买最合适。

　　师：

所以购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优

　　惠政策，就能够少花钱多购物，这叫“合理购物”。

　　活动二：

有奖销售

（一）师：

为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。

现在让我们到购物广场去看一看吧。

打开书81页，读一读上面的销售广告，了解广告中的数学信息。

　　学生阅读“有奖销售”上的销售广告。

交流一下广告中的信息。

（二）出示问题

（1），计算奖金额和中奖率。

　　师：

根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?

中奖率是百分之几?

　　学生独立思考并计算。

然后全班交流。

　　1、奖品总金额

　　500×10+100×20+50×60=10000（元）

　　2、中奖率：

（60+20+10）÷1000=9%

　　（三）出示问题

（2），学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。

　　师：

谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?

　　生：

商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，

　　1000×100=100000（元），商家至少卖出10万元的商品。

　　师：

那么奖金额至多占销售额的百分之几?

　　学生计算后汇报。

　　生：

奖金额是10000元，而销售额是100000元，10000÷100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。

　　（四）提出问题（3）

　　师：

很好。

如果这10万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元?

　　学生独立思考、计算。

　　生：

100000-100000×85%=15000（元）

　　继续探究：

分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。

教师进行正确引导。

　　师：

请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想?

　　师：

那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式?

为什么?

　　师：

大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。

如果要做，也要在大人的带领下去做。

　　三、强化训练、应用拓展

　　红光小学准备买28台电视机。

甲、乙两个商家每台电视机原价都是500元，为了做成这笔生意两个商家做出如下优惠

　　请你算一算，再比一比，为学校拿个主意：

到哪个商家购买更便宜?

　　甲：

一次购买20台以上（含20台）的，按七五折优惠

　　乙：

“买十送三”，即每买10台另外免费送3台同样的电视机，不满10台仍按原价计算。

　　四、自主反思、深化体验

　　师：

通过本节课的学习，你有哪些收获想与大家交流一下?

　　教学目标：

　　1.结合具体事例，经历综合运用所学知识解决合理购物问题的过程。

　　2.了解合理购物的意义，能自己做出购物方案，并对方案的合理性作出充分的解释。

　　3.体验数学在解决现实问题中的价值，丰富购物经验。

　　重难点分析：

　　教学重点:

学会理财，能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学难点:

能对自己设计的理财方案作出合理的解释。

　　教学过程：

　　教学过程

　　一、创设情境

　　师：

同学们，现实生活中，商家为了吸引顾客或扩大销售量，经常搞一些促销活动，谁来说一说，你都知道哪些促销方式?

　　师：

同学们知道的可真多，日常生活中，我们如何利用商家的促销手段，学会合理购物呢?

　　二、促销问题

（一）观察情境图，先了解方便面的三种包装和一袋的价格，计算出其他两种包装的价格写在书上，再了解三个商店的优惠条件。

　　师：

这节课，我们就来研究购物问题。

　　板书：

学会购物

　　师：

同学们打开书第80页，看方便面促销问题，认真观察上面的图，说说你们从图上都发现了哪些信息?

　　师：

一袋方便面1.5元，5袋一包的多少钱?

24袋一箱的多少钱?

　　师：

三家商店都买这种方便面，他们推出了不同的优惠条件。

看图，说一说甲、乙、丙三个店的优惠条件各是什么?

　　生：

我发现甲店是“买一包送一袋，买一箱送一包。

”乙店是打九折优惠;丙店是购物达到30元就能打八折优惠。

（二）提出：

不计算，判断买一袋方便面去哪家商店合适的问题，学生发表意见后，再

　　讨论“买2袋、3袋呢?

”“买几袋才能享受甲店的优惠条件?

”

　　师：

作为消费者，买同样的东西肯定愿意买便宜的，也就是少花钱。

同学们不计算，你能判断出买1袋方便面去哪家店合适吗?

　　生：

在乙店合适，因为买一袋在甲店、丙店都得不到优惠。

　　师：

那买2袋、3袋呢?

　　生：

买2袋、3袋也不行。

　　师：

买几袋才能享受到甲店的优惠条件呢?

　　生：

买5袋或5袋以上就可以得到甲店的优惠条件。

　　（三）提出：

买5袋方便面在哪个店合适的问题。

学生计算后，全班交流。

　　师：

你们真聪明。

那么，如果要买5袋,算一算，甲店便宜还是乙店便宜?

　　学生算完后，指名回答。

　　（四）先讨论买7袋方便面在甲店可以怎样买，再让学生计算买7袋方便面在哪个商店合适，然后交流。

　　师：

现在如果想买7袋方便面，在甲店可以怎样买?

　　生：

只买6袋就行了。

因为商店会送一袋。

　　师：

真聪明，那就是说，要买7袋，只算6袋的钱就可以了。

那大家算一算，买7袋方便面，在哪个商店买比较合适?

　　学生自己计算，然后交流。

　　甲店：

1.5×6=9（元）

　　乙店：

1.5×7×90%=9.45（元）

　　结论：

甲店合适。

　　（五）提出：

买几袋方便面到乙店就比较合适的问题，鼓励学生自主计算。

然后，交流学生探索的过程和结论。

　　师：

通过比较计算结果，买7袋去甲店合适。

那么买几袋方便面到乙店就比较合适呢?

请同学们自己算一算。

　　学生自主计算，教师个别指导。

　　师：

谁来说一说你是怎样做的，结果是什么?

　　如果有学生算到10袋就推出结论，给予表扬。

　　（六）提出：

买10袋方便面能享受丙店的优惠条件?

得到否定的答案，并算出买20袋才能达到丙店的优惠条件。

　　师：

现在，请同学们想一想，买10袋方便面能享受丙店的优惠条件吗?

　　生：

不能。

因为买10袋方便面才花10元钱，不够丙店的优惠条件。

　　师：

那买多少袋方便面才能达到丙店的优惠条件呢?

请同学们算一算。

　　学生计算后汇报：

　　生：

30÷1.5=20（袋），买20袋才能达到丙店的优惠条件。

　　（七）提出问题（4）启发学生计算，然后用计算法等说明问题的原因，进一步认识到“合理购物”的意义。

　　师：

看来丙店的优惠条件不是很容易享受到的。

请同学们课件中第（4）个问题。

两位同学都在丙店买方便面，奇怪的是，李明花钱多买的少，而王强花钱少买的多，这是为什么?

　　请同学们讨论，并算一算是什么原因。

（学生独立计算）

　　师：

谁能解释这到底是为什么?

　　生1：

李明只花了27元不够丙店的优惠条件。

　　生2：

因为王强买了20袋，20×1.5=30（元），可以打八折优惠，所以只花了24元，

　　20×1.5×80%=24（元）

　　师：

通过这两位同学的经历，你们有什么收获?

　　生：

在购物时，一定要先算一算在哪家购物合适，才去买，就能充分利用商家的促销手段，少花钱多购物。

　　（八）出示“议一议”问题，启发学生可以算一算，然后，交流解决问题的方法和结果。

　　师：

那么现在请大家发挥你的聪明才智讨论一下，如果买35袋方便面，怎样买比较合适?

也可以算一算。

　　给学生思考和计算的时间。

　　师：

谁愿意说说你是怎样判断的，结果是什么?

　　师：

比较这几位同学的方案，哪一种比较合适?

　　结论：

在丙店买最合适。

　　师：

比较一下上面几种购买方案，我们发现，最合适的要少花5元多钱，所以，购物时我们要根据购物多少的不同，选择不同的商店，充分利用商家的优惠政策，就能够少花钱多购物，这种“合理购物”。

　　三、有奖销售

（一）出示“购物广场”上的销售广告，学生阅读了解广告中的数量信息。

　　师：

为了促进销售，商家还会搞另外一种促销方式——有奖销售。

现在让我们到购物广场去看一看吧。

打开书77页，读一读上面的销售广告。

　　学生阅读“购物广场”上的销售广告。

交流一下广告中的信息。

（二）出示问题

（1），计算奖金额和中奖率。

　　师：

根据这则广告，请同学们算一算，这次有奖销售活动的奖品总金额是多少元?

中奖率是百分之几?

　　学生独立思考并计算。

然后全班交流。

　　1.奖品总金额：

　　500×10+100×20+50×60=10000（元）

　　2.中奖率：

（60+20+10）÷1000=9%

　　（三）出示问题

（2），学生计算销售额，并分析奖金额与销售额之间的关系，进一步认识“有奖销售”的意义。

　　师：

谁知道如果奖券已经全部发出，商家至少卖出了多少元的商品?

　　生：

商家每发出一张奖券，说明至少已卖出了100元商品，所以1000张奖券全部发完，1000×100=100000（元），商家至少卖出10万元的商品。

　　师：

为什么用“至少”这个词?

　　生：

因为还有很多顾客买的商品不足100元或超过整百的余额部分不能领取奖券，我们无法计算。

　　师：

那么奖金额至多占销售额的百分之几?

　　学生计算后汇报。

　　生：

奖金额是10000元，而销售额是100000元，10000÷100000=10%，奖金额最多占销售额的10%。

　　师：

至多“10%”说明了什么?

　　生：

说明最多占10%，很可能不到10%。

　　师：

算一算，这次有奖销售，商家计划让利给顾客多少钱?

　　生：

1万元。

　　四、分析讨论

（一）教师谈话，提出问题（3），让学生自主计算。

　　师：

很好。

我们了解到这个商家有奖销售让利给顾客1万元，现在我们换一种方式比较一下，如果这10万元的商品全部按八五折销售，同学们算一算，会让利给顾客多少元?

　　学生独立思考、计算。

　　生：

100000-100000×85%=15000（元）

（二）分别提出“议一议”的两个问题，让学生充分发表自己的意见。

教师进行正确引导。

　　师：

请同学们对比一下这两种结果，你有什么感想?

　　师：

那么如果你是顾客，你会选择哪种销售方式?

为什么?

　　师：

大家都可以有不同的想法，但是，我们还是小学生，不能单独参与抽奖活动。

如果要做，也要在大人的带领下去做。