Unit 5 What would you like第四课时Word格式.docx
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边做边说：
“Usefork..Icanusefork.Cutwiththeknife,Icancutwiththeknife.”鼓励学生一起做一做，说一说。
教师说：
“Hereissomenoodles,howcanIeatit？
”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。
“Usechopsticks..Icanusechopsticks.”鼓励学生一起做、说。
“Thesoupisdelicious.HowcanIdrinkit?
”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：
“Passmeaspoon.Usespoon.Icanusespoon.”鼓励学生一起做，说。
4、教师指着图中的盘子，说：
“Thisisaplate”带读，学生重复词。
Canyouwashtheplate?
Dowithme.学生边说边做。
5、开火车的读词练习。
教师发出口令:
Pointtothe….,孩子快速指出单词。
6、出示Let’slearn部分课件，问学生：
“Whereisit?
Whatcanyousee?
Whocanyousee?
”
鼓励大部分孩子参与回答。
看课件，理解故事。
听录音跟读句子。
给课件配音。
学生分角色，小组表演故事。
教师播放Let’sdo部分的课件，学生模仿练习。
8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1
猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：
plate。
教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：
spoon。
教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：
fork。
……
教师请学生画图，其余学生猜一猜最后的图案单词。
游戏2卡片搭配游戏
教师出示食物卡片和餐具卡片，根据食用食物应该用到的餐具常识，学生把它们搭配起来。
学生以小组为单位做游戏。
扩展性活动（Add-activities）
“共进晚餐”
教师将学生分成四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片。
学生运用句型：
Whatwouldyoulikefordinner?
Ilike….
Passme…/Giveme…/Usethe…/Cutwiththeknife等做对话练习。
板书设计：
Unit5
Whatwouldyoulike?
教案点评：
本课时主要学习五个常见的餐具单词。
教学新知时，教师不是单一的出示某个单词，而是在师生的对话交流中自然的呈现和练习语言，这种教学形式值得肯定。
教师在单词教学中，注意到了学生可能会遇到的几个语音难点，分别进行了强调和讲解，降低了学生的学习难度。
除了单词的简单操练，教师还把单词带到句子中，让学生运用新词进行交际，提高了学习效率。
另外，教师设计了多种形式的活动和游戏调动孩子的学习兴趣，让孩子在玩中学，在学中玩，避免了单词学习的枯燥。
Languagefocus:
lUsingformulaicexpressionstobuysomethinge.g.MayIhaveahotdog?
lUsingindefimitearticlestorefertoaparticularthingse.g.MayIhaveapizza?
lUsingnounstoindentifyfoodanddrinkse.g.pizza,biscuit,hotdog,juice,water.
Languageskills:
Speaking
lUsingmodelledphrasestocommunicatewithqtherlearners.
lPronouncewordsproperly.
Materials:
lStudent’sBook2Apage8andpage9
lCasstte2Aandacassetteplayer
lSomebiscuitsandsomepicturecards
Teachingsteps
Warm-up
1.Singtwosongs:
Appletree&
Trainiscoming.
2.Greetings:
T:
Classbegins!
Hello,everyone!
Howareyoutoday?
What’stheweatherliketoday?
Whatdoyoulike?
……
Pre-taskpreparation
Welcometomysnackbar.Let’sseewhat’sinmysnackbar.Canyouguess?
S1:
Thereareapples/pears/pencils/……（将学生猜中的卡片贴于黑板上排列成一个snackbar）
While-taskprocedure
Welcometomysnackbar.Doyouknowwhatisthis?
?
1.Introduce‘biscuit’andsay‘biscuit’slowly..Askstudentstorepeat.
2．Ttasteabiscuit,Say:
Hmm,it’sdelicious.Doyoulikeit?
Pleaseask‘MayIhave…?
’（板书）
Putupthewallchartforpage8.Tellastorylikethis:
Lastweekend,SamandMaywentshoppingwiththeirfather.Thentheydecidedtostopforarestandhavesomethingtoeatanddrink.AtasnackbarMaylookedatallthefood—noodles,pizza,biscuit,andhotdogs.Sheaskedthewomanpolitely‘MayIhaveapizza?
’SamandMayliketobuyfoodatsnackbars-----doyou?
Whatwouldyoubuy?
2.Explainthemeaningoftheexpression‘MayIhave……?
’Saytheexpressionslowlyandaskstudentstorepeat.
3.Usethefoodonthetabletogetstudentstopractiseaskingforthings.
Look,Ihavesomanybiscuits.Doyouwanttotasteit?
Pleaseaskmeforthebiscuit.
S1/S2/S3/…:
MayIhaveabiscuit?
T:
Sure./Sorry.（只给说得好的同学）
4．Dothesamewith‘juice’and‘water’.
5.OpentheStudent’sBooktopage8.Playthecassettetape.Askstudentstolistenandfollowthetape.
Pre-taskactivites
1．Sayit’sfuntobuyfood!
Whydon’twetryitnow?
Dividestudentsintogroupsofthree.Haveonestudentbetheshopkeeperandtheothertwobecustomers.Thecustomersmustask‘MayIhave……?
’Thenletthemchangeroles.
2．Report
Asksomestudentscometothefrontandactoutthescene.（利用板书组成的snackbar）Stuentsvoteforthebestgroup.
Consolidation
Workbookpage5:
AListenandrepeatthecorrectsentence.
BListenandputatickoracrossinthebox
课题：
Unit2Whattimeisit?
教学重难点：
1．本课时的重点是对四个动词词组的掌握。
2．本课时的教学难点是句型“It’stimeto…”，学生刚学过“It’stimefor…”，可能会把这两个句型混淆起来，建议教师注意对这两个句型进行比较。
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材
2．教师准备相关的词卡。
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．数学游戏：
教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
2．播放本单元Let’schantB中的歌谣，让学生边听边做动作。
（二）呈现新课（Presentation）
1．玩时钟游戏。
教师用手臂做时针和分针，问：
Whattimeisit?
学生快速回答It’s…o’clock.It’stimefor…
2．教师做出4：
35的手形，问：
引导学生说出：
It’s4：
35.Schoolisover.教师接着问：
Schoolisover.Wheredoyougo?
学生回答：
Wegohome.教师由此导入句型It’stimetogohome.
1．教师可采用A部分Let’sdo的形式操练新的句型。
教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：
教师发指令：
It’stimetogetup. 请学生做起床、穿衣服的动作；
教师说：
It’stimetogotoschool.请学生做背书包、走路的动作，以此类推。
要注意多让学生听句型：
It’stimeto…,为下一课时重点学生句型做铺垫。
2．听音跟读，注意强调语音语调。
3．画画说说：
学生模仿BLet’slearn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：
It’s6o’clock.It’stimetogetup.
4．Storytime
（1）看课件或录像，听故事。
（2）进行理解性问答。
教师可介绍一些关于“愚人节”的知识。
要教育学生不能开过份的玩笑愚弄别人。
（3）模仿跟读和分角色朗读。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Let’slearn的活动手册配套练习。
2．和爸爸妈妈一起制作一个作息时间表。
3．跟着录音吟唱歌谣。
4．听故事，并尝试着讲一讲给同学、伙伴听。
LESSONFOURTEEN（1课时）
教材内容分析:
第七单元的教材内容注重交际性,从学生非常熟悉的日常交际用语,转接到认识新同学,外国朋友之间的交流对话,从中学习热情待人,友好相处的道理,&
127;
并认识到英语作为交际的语言的重要性.
第十四课是巩固课,复习的主要句型：
Ishe/shefrom¨
¨
Are&
you/theyfrom¨
并熟练运用于情景之中.在复习”国家名词”时,注意把它们与已学的”&
国籍名”在读音、拼写上进行联系与区别.&
在本课要求“两会”掌握的５个单词中３个是国家名词,难点比较集中.
综合以上情况,本课宜采用对比法,情景导入、电脑多层次展示等教学手段,使难点分散,以达成教学目标.
教学对象分析：
学生进入五年级第二学期学习后,所学的知识逐渐加深、扩展,已有了一定的知识基础.虽然他们的理解力随着年龄的增长而提高,但是要记忆、大量的词汇和崐句式,要把课本知识转化为技能,将会是学生碰到的困难,教师要帮助学生增加克服困难、加强学习的信心.因此,在本课设计中,针对少年儿童的认知心理特点,通过对比复习知识,采用多媒体多层次呈现新知识,达到五彩缤纷的视听效果,创设生动活泼的相关情景,进行有趣的课堂教学活动,从而获得最佳的教学效果.
教学目标：
１认知目标：
（1）复习第13课（I）、（II）的词汇和主要句型,熟练掌握本单元”四会”&
词汇的语音的拼写及本单元句型在交际中的运用.
（2）巩固人称代词I,you,he,she,we,they在陈述句和一般疑问句中运用,特别在询问国籍的句子中的运用.
（3）正确区分并使用下列单词:
Chinese,China,&
American,&
America,&
English,England.
&
&
（4）&
掌握”&
四会”&
单词fourteen,&
能听、&
会说以下单词：
Japan,&
Canada,Australia,Tanaka,Dick.
２思想感情目标：
热爱祖国,有中国人的自尊,同时学会与各国人民友好相处,养成良好的交往意识.
３智力发展目标
提高思维能力和综合运用知识的能力.
教学重点：
（1）熟练运用句型:
①We/You/Theyare（aren’t）...
②Ishe/shefrom...?
③Areyou/theyfrom...?
Yes/No,...
教学难点:
①正确区分English-England,China-Chinese,America-American的读音、&
拼写及在句子中的运用.
②认识日、加、澳的国名和国旗的读音及图案.
教学媒体:
录音机、投影仪、电脑、单词卡片、实物
教学过程：
（一）组织教学
1由值日生组织全班唱>
（说明:
使学生在轻松愉快中作好课前准备.并为把England,China,&
America,Japan几个国家名改编为歌词作准备.）
2板书、宣讲目标
（1）宣布课题.
（2）电脑出示课题:
LessonFourteen,教读”四会”单词.
（3）宣讲目标:
学习三个国家的名称和复习13课的内容.
使学生明白这堂课的内容）
（二）复习准备
1复习第13课的单词
教师出示单词卡片,其中重读元音字母下划一红线强调,提示学生读音其发音例如:
th敁ir敋t敁ee敋n
ir[],ee[i:
],t-h-i-r-t-e-e-nthirteen
培养学生用音节拼读单词的习惯,为学习音标打基础.）
2学生带头饰表演课文（I）,（II）:
复习旧知识,并在模拟情景中交际运用）
（三）归纲小结
1提问学生13课主要学习了什么句型.
2教师启发学生说出Areyoufrom...?
句型.
3利用”Areyoufrom...”句型引出from后跟国家名词而不是国籍.
4让学生归类说出已学三对国家名称与国籍.
China-Chinese,England-English,America-American
通过师生共同小结,突出课文重点和难点,为呈现靠知识作铺垫.）
（四）新知识呈现与操练
1呈现Look,SayandAct.
（1）电脑出现一画面:
富士山,走出穿和服的女孩MissTanaka,接着她走到日本旗下,这时再走出一个男孩MrTanaka,跟着走到日本旗下.
教师根据画面进行解释:
ThisisMissTanaka,SheisfromJapan,&
too.Canyougurssthemeaning“japan”?
让学生说出”日本”,教读Japan,Tanaka.
教师提问学生:
Whoarethey?
They’reMissTanakaandMrTanaka.
AretheyfromChina?
No,theyaren’t.
They’refromJapan.
用以上句型提问为操练Look,Sayandact作准备）.
（2）学生看屏幕:
一片红色的枫叶,走出MaryandDick,走到加拿大旗下.
教师解释:
Whoisthatgirl?
SheisMary.SheisfromCanda.
Whoisthatboy?
HeisDick.HeisfromCanada.
What’stheChinesefor“Canada”?
学生说出”加拿大”,教读Canada,Dick.
Whoaretheboyandthegirl?
They’reDickandMary.
AretheyfromAmerica?
No,theyaren’t.
They’refromnCanada.
（3）学生看画面:
悉尼歌剧院,附近有两只袋鼠,走出MissRedd,MrBrown走到澳大利亚旗下.
Whoisthe&
lady&
She&
is&
Miss&
Redd.&
fromAustralia.Whoistheman?
HeisMrbrown.Heis&
fromAustralia.What’stheChinesefor“Australia”?
让学生说出”澳大利亚”,教读Australia,Redd.
Whoarethemanandthelady?
They’reMrBrownandMissRedd.
AretheyfromEngland?
No,theyaren’t.
They’refromAustralia.
（说明:
通过电脑多媒体多层次呈现新知识,&
让学生在五彩缤纷的动感世界中接受新知识.）
（4）画面出现长城,走出LiQing和LiMing.
教师提问:
Whoaretheboyandthegirl?
They’reLiMingandLiQing.
RaetheyfromJapan?
No,theyaren’t.
They’refromChina.
（5）画面出现大笨钟,走出MrandMrsWhite.并走到英国旗下.教师与学生作如下对话:
Whoarethey?
P:
They’reMrandMrsWhite.
AretheyfromAmerica?
No,theyaren’t.They’refromEngland.
（6）电脑画面出现自由神像，走出Rose和Tom。
作自我介绍并走到美国旗下。
教师与学生作如下对话：
They’reTomandRose.
No,theyaren’t.They’refromAmerica.（说明：
以上问答为Look,SayandAct作准备）
2游戏：
猜国家名称。
把以上六幅画面同时呈现，其中国旗和人物闪烁再消失，剩下各国的风光名胜让学生根据名胜风光快速说出国家名称。
（说明：
在游戏中巩固所学的国家名称，分散难点，突破难点。
）
3运用Look,SayandAct内容操练
（1）请学生打开课本39页，看picture1.听录音带的对话，并且复述：
Who’rethesetwochildren?
They’reLiMingandLiQing,ArethryfromJapan?
No,theyaren’t.They’refromChina.把以上句型投影仪打出，替换部分用红色划线。
（2）全班朗读以上句型，然后教师与较好的学生对话Picture2.接着老师与全班学生对话Picture3.
（3）两人小组活动操练picture4.5.6（说明：
通过各种形式的操练，掌握句型：
Aretheyfrom…?
Notheyaren’t.They’refrom…）
4游戏：
猜人物把课本39页图的人物与国旗分开，位置颠倒，让学生用鼠标把他们放回原位。
步骤：
鼠标指一国旗，如中国旗；
问：
WhoarefromChina?
学生
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