八年级语文上册第三单元教案Word文档下载推荐.docx
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说说中国石拱桥的特点。
二．
细读全文，理解作者是怎样说明石拱桥的特点的。
为了说明中国石拱桥的特点，作者举了两个例子，一个赵州桥，一个卢沟桥，这种说明方法叫做——举例子。
在写赵州桥和卢沟桥时，作者列举了许多精确的数字，这种用数字来说明事物的方法叫做——列数字。
为了让人们更清楚的认识中国石拱桥的特点，作者的语言很具有逻辑性，例如课文第五自然段，在写赵州桥时，先介绍了桥的长度、宽度、设计施工的精巧。
再分四点用数字分别说明。
层次性很强。
4．
讨论：
既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢？
小结：
赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。
前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。
作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。
作者在介绍两座桥时，既抓住了它们之间的共同点，又注意到了它们之间的不同点，请同学们找出来。
（共同点是都介绍了地点，修建年代
，及它们的结构特点。
不同点是在介绍赵州桥时顺便说明了桥的设计者，介绍卢沟桥时作马可•波罗的话来赞扬其高度的技术成就和艺术价值，还介绍了卢沟桥的的特殊历史价值。
这不但使行文有所变化，而且增强了文章的可读性。
）
三．
引导学生学习课文的最后两段。
第九段写什么，怎样写？
（文章又分三点解释了到得如此辉煌的建筑成就的原因。
先写……再写……最后写……）
最后一段写什么，怎样写？
（介绍了解放后我国石拱桥的修建情况，列举了我国修建的世界最长的独拱石桥——“长虹大桥”、我国劳动人民独创的钢筋混凝土拱桥——双曲拱桥等，说明了我国桥梁事业取得的巨大成绩。
引导学生体会说明文行文简洁、用词准确的语言特点。
（联系课后思考练习题二）
五．
联系课后思考练习题三，引导学生用打比方的方法，把要说明的事理解释清楚。
当堂检测
1.
完成课后的“思考和练习”。
2．学写一篇选择有代表性例子说明事物特征的说明文。
个性化设计
反思评价
12桥之美
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
理清本文的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。
在画家眼里，桥的魅力在哪里？
今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
（板书课题，“美”字写大，突出一下）
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。
在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？
请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确：
“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
作者列举了乌镇苇丛中的石桥；
江南乡间细柳下的石桥；
水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；
形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥；
以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
四、研读与赏析
重点研读第④小节。
学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：
密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；
间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：
柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。
令人销魂。
长桥卧龙：
在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。
宛如史诗。
风雨廊桥：
廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。
形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
提示学生可以从两文的说明对象、说明顺序、说明方法及语言特征等角度进行比较、评析。
引导学生利用表格使其更加清楚，表格设计如下：
比较篇目
说明对象
着眼点
说明顺序
说明方法
语言特征
中国石拱桥
石拱桥，是一篇较为规范的说明文
历史悠久、形式优美、结构坚固、成就突出
由一般到特殊，先概括后具体
举例子、引用、列数字、打比方等
语言平实自然而又准确、严密
桥之美
在画家眼里桥美在何处
桥的美学价值，发掘桥在不同环境中所产生的美学效果
总—分—总
举例子
文章语言优美，或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
六、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
教学检测
1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
煞风景（
zhù
（
）足
xiāo
魂
媒介（
2、想一想，有那些赞美桥的古诗词，把它写下来。
3、选文共举了四个例子来说明画家眼中桥之美。
第一个例子是写________与________的搭配给人带来了特别的感受；
第二例子是写出________与________的搭配，令画家销魂；
第三个例子写了________之美；
第四个例子写了________桥，它与其他桥不同之处是________________。
13苏州园林
1．学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
2.品味准确生动的说明语言。
3.学习掌握作比较、举例子等说明方法。
4.感受苏州园林的美，激发学生爱国情感。
1、理解作者是如何抓住苏州园林
的特征，并突出这个特征的。
2、学习抓住事物特征，由总到分的说明顺序。
3、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特点。
了解文章严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言特点
教学时间
2课时
一、
导入
作者简介：
叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。
他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。
20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。
这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。
出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。
它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文
要求：
读准注音，进一步理解词在文中的意思；
思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构
第一部分（1～2）概括说明苏州园林地位及特点。
第二部分（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美。
第三部分（10）总结全文
。
四、学生质疑，共同探究。
1、这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：
务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
2、作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
文章开头：
结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。
这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
3、本文说明事物的顺序是怎样的？
从全文看，按由整体到局部的顺序。
从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。
本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。
以第3段为例作分析。
4、为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。
试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。
运用作比较、举例子的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。
第二课时
一、复习旧课
二、学习本文语言的多样性
1、多种表达方式的运用。
以第5段为例说明。
第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。
第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。
第4句“因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。
”是议论，阐明这样栽种的艺术效果。
2、句子的多样性：
描述性和概括性的句子。
如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。
前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，如第2段中概括苏州园林总特征的句子；
第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。
3、用词的精练、准确和周密。
4、多种修辞方法的使用。
三、语言的特点
1、准确
鉴赏：
指对艺术品的欣赏和评价。
（玩赏、欣赏、观赏）
2、周密
请说出以下各句划线词的作用。
①各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。
②务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
③我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的。
④苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
3、精练
请读第7段，说说段中“栽”、“蔓延”、“补”几个动词用得为什么好？
这几个动词恰当而形象地写出设计者和匠师们的精心布局，化静为动，化音调为色彩。
四、小结
本文由总到分地说明了各具特色的苏州园林的共同特征——使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画，表现了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
14故宫博物院
1．通过对故宫博物院建筑群的了解，培养爱国感情。
2．掌握文章以空间为序的写作特点。
3．了解以空间为序写文章必须确定立足点（观察点）和准确使用方位语言（方位词和方位短语）
4．体会本文围绕中心突出重点的写作方法。
学习本文的说明顺序。
学习了解故宫博物院的特点。
第一课时
一、导入
提起故宫，大家都不陌生。
那是皇帝和他的嫔妃生活和工作的地方，严禁老百姓进入，因此又叫紫禁城。
面对这组充满神秘感的建筑群，大家想不想了解？
同学们，一提起北京，大家就会想到什么？
（长城、故宫、圆明园、天坛、颐和园等等）是的，北京是一座有着悠久的历史文化的古城，长城、故宫、天坛、颐和园已被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
今天，就让我们走进红墙黄瓦的巍峨宫殿，去领略我国古代宫殿建筑的风采。
二、关于字词：
矗立（chù
鳌头（á
o）
湛蓝（zhà
n）
琉璃（liú
鎏（liú
）金
蟠龙（pá
中轴线（zhó
u）
金銮殿（luá
击磬（qì
ng）
玉玺（xǐ）
檀木（tá
攒（cuá
乾清宫（qiá
坤宁宫（kūn）
诏（zhà
o）书
肃穆（mù
上谕（yù
额枋（fāng）
藻井（zǎo）
垂脊（jǐ）
矫健（jiǎo）
妃嫔（pí
翊坤宫（yì
修缮（shà
迥然不同（jiǒng）
玲珑：
精巧细致。
湛蓝：
深蓝。
布局：
全面安排。
肃穆：
严肃而恭敬。
幽雅：
幽静而雅致。
悠扬：
形容声音时高时低，和谐动听。
井然有序：
形容整齐的样子。
三.
课文分析：
（一）介绍故宫概貌。
（二）分别介绍故宫中的前三殿，后三宫、御花园。
（三）站在景山上回望故宫全貌。
{一}概括说明故宫称属、历史及现状。
1节：
故宫的位置和历史沿革（总写）
2节：
故宫整体布局及特点：
宏大壮丽、建筑精美、布局统一
3节：
午门及护城河
{二}
三大殿概况
4节：
三大殿概况（总写）
5、6、7、8节：
分写太和殿：
外形、内景
、位置、用途
9、分写中和殿：
外形和用途。
10、分写保和殿
：
用途。
内廷11节：
小广场（前朝后廷间的过渡）{
过渡段}12节：
分写乾清宫。
13节交泰殿、坤宁宫
14节总写后三宫15节：
御花园
16节：
神武门与景山看故宫
第二课时
一、复习导入。
二、研读品味
抓住说明对象的特征。
合理安排说明的顺序。
语言力求准确和简洁。
三、深入剖析：
1、课文重点介绍的对象是什么？
太和殿。
2、太和殿是故宫建筑的中心，作者介绍了太和殿哪些方面的情况？
对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基——台基修建得很高（三层台基高七米），并且设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；
再写太和殿外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽（金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门），内部装饰的庄严富丽（金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、梁枋等上面都装饰着多姿多态的龙）；
最后从它的位置和功用上（皇帝举行重大典礼的地方）说明它在设计方面的象征意义——过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。
3、作者为什么要把太和殿作为解说的重点?
因为太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此它的地位非常重要，另外它在整个建筑群中最具代表性。
所以文章把太和殿作为介绍的重点。
4、这部分采用了什么说明顺序？
第5段：
写外观特征，抓住色彩特点。
第6段：
写内部装饰，抓住龙的姿态特点。
8段：
写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。
归纳：
从殿外写到殿内，是从外向内的空间顺序；
写殿内设置也按照空间顺序写。
5、在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？
在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。
四、
故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。
作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总——分——总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。
说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。
本文的逻辑思路是怎样的？
课文为什么采用这样的顺序分项说明？
15说屏
1、查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。
2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识。
体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。
3、以屏风为媒介，激发学生审美情趣。
体会作者的感情。
了解“屏”的有关知识。
激发学生审美情趣。
一、课前准备
查找有关屏的图片、古诗词，或上网查找。
如果家中有屏的小艺术品，也可拿来一用。
二、预习导入
1拿着自己找的图片、诗歌或小屏风，向同学作介绍。
2检查预习“读一读，写一写”。
3教师范读课文（或朗读能力强的学生读）。
学生听读并思考：
a．请用原文给屏下一个定义。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
听读完后，小组讨论明确：
过渡：
屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，这是为什么呢?
因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?
然后有感情地读一读。
三、展示交流
屏者，障也，可以缓冲一下视线。
b．作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识?
◆屏风的作用：
室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；
屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；
可以挡风，空间还是流通的；
室内安置屏风与帷幕相同。
◆屏风的分类：
按屏风的建造材料及其华丽程度来分。
◆屏的设置：
需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。
一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。
四、研读与赏析。
找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢?
作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。
第二课时
一、精读课文，回答问题。
（1）用文中句子回答什么是屏？
调动自己的知识积累，给屏作一解释。
“屏者，障也。
”意思是：
屏风，用作遮挡、阻隔的东西。
（2）作者介绍了关于屏的那些知识？
屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。
作用：
遮挡视线；
起分隔作用；
艺术点缀；
挡风。
种类：
按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏。
设置上应注意的问题：
屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。
（3）文中作者对屏的感情是怎样的？
受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；
后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。
全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。
二、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。
三、课文多处引用古诗词，有什么好处？
多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象——屏风——这种中国传统器具是相称的。
四、研读赏析
1、文中运用哪些说明方法？
并分析其作用。
举例子、分类别、引用等
2、体味语言，把握写作特色。
本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。
（1）作者从欣赏者的角度介绍相关知识，使读者在欣赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。
（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。
三、课堂小结
本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。
希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。
我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。
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