人教版五年级语文上册《七组口语交际 习作七习作》优质课教案18Word格式.docx

人教版五年级语文上册《七组口语交际 习作七习作》优质课教案18Word格式.docx

《人教版五年级语文上册《七组口语交际 习作七习作》优质课教案18Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版五年级语文上册《七组口语交际 习作七习作》优质课教案18Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

今天，老师带大家接触一个新的习作形式，就是：

读后感。

（板书课题）

（出示第2页PPT）那么，什么是读后感？

写读后感有什么方法？

怎么样去评价他人的读后感？

今天，我们一起来解决这些问题。

设计意图：

通过旧知的引入，设置新的问题，引起学生的注意和兴趣，激发学生学习写作读后感的动机。

（二）明确概念，区分文体

要想写好读后感，首先要认识读后感。

那么，同学们请说一说，你认为什么是读后感。

学生回答。

（书上有提示）

没错，园地七当中给了我们解释，我们一起来看。

读后感就是：

读了文章、书籍，把自己的体会、感想写下来，就是读后感。

写读后感，“读”是基础，要读懂文章想要告诉我们什么；

“感”是重点，要着重写出自己的感受，不宜过多地重复作品的内容。

（出示第3页PPT）请问同学们，你们认为写读后感的重点在哪里？

在感。

（出示第4张PPT）对，就在感。

什么是感，请看屏幕。

所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。

引导学生明确读后感的概念，区分此种文体和其他文体的区别。

了解读后感是要在阅读的基础上才能完成的习作。

（三）清楚问题，对症下药

我们在写记叙文时好犯的错误，比如说事件经过交代不清楚，内容详略不当，或者是故事有头无尾等。

那么写读后感会有哪些问题呢？

一起来看。

（出示第5页PPT）读后感的第一个错误：

有读无感。

“读后感”，就是不但要写出自己所阅读的内容，还要把自己从阅读中体会到的感受表达出来。

有个别学生在写读后感时，只是介绍了自己阅读的大致内容，而自己的感受却只字未提或写得很少。

（出示第6页PPT）第二个错误：

读、感分离。

一个人的阅读感受从哪里来？

当然是从阅读中来。

也就是你阅读了什么，由此产生了什么感受。

有的学生写了大量的阅读内容，而感受是从其中很少一部分阅读内容中得来；

还有的孩子在写读后感时，“感”的内容与所阅读的内容无关或关系不大。

（出示第7页PPT）还有一个问题：

重读轻感。

很多学生在写读后感时都是先详细叙述书（文章）的主要内容，最后一段用较少笔墨写自己从中明白的道理。

像这种情况，属于重“读”轻“感”。

写读后感，如果把重点放在“读”上，就成了好书介绍了。

所以重点应该放在“感”上，而“读”只是“感”的一个诱因或者说是酵母。

只有这个“诱因”或“酵母”与读者的思想、情感、体验、经历或者想象等发生共鸣的时候，才能产生感受，否则，“读书”只能说是看文字。

（出示第9—12页PPT）下面我们来看一篇例文，《读<

淘气包马小跳>

有感》。

教师读完。

请同学们说一下这篇读后感存在哪些问题。

感想太少。

引用书中的内容太多。

文章没有升华。

只有掌握了正确的读后感写作技巧，才能避免上述出现的问题。

同学们，想不想知道写读后感有哪些技巧呢？

想…..（过渡到下个环节）

知己知彼，才能百战百胜。

先告诉学生写读后感存在的问题，在学生心理建立一种意识，从而在实际操作中让学生有意识地去规避这些错误。

课堂才会达到高效。

（四）掌握技巧，把握方向

我们把写读后感分成这三个部分，分别是标题，首段，内容。

（出示第13页PPT）首先看标题怎么写。

读后感的标题有两种形式，一种形式就是常规的，“读什么什么有感”，另一种形式就比较高大上了，由主标题和副标题两个标题组成。

这种形式可以让读者一看标题就知道文章大致要讲什么内容，而且我们在写作时也就用了方向，不会跑题。

那，同学们，你们更喜欢哪种形式呢。

第二种。

标题确定后，就是开头。

首段往往是文章的总起段，起到统领全篇的作用，因此读后感的首段一定要做到开篇点题，使读者一看便知文章走向。

可以采用以下几种方法：

（出示第14---17页PPT）

1，如果是写人物品质，可以在首段点出，比如写他的诚信、孝顺、聪慧、果断、勇敢、爱国等等。

2，如果是参加的某次读书活动，可以在首段简单讲一下读书活动，即对阅读原因做的介绍。

3，还可以从这本书的由来讲起，有什么特殊的意义等。

4，可以采用倒叙的方式，读完了这本书之后展开回忆。

当然了，所有的方法都不是放之四海而皆准的，每个学生都应该找到适合自己的方法，加以提炼。

把首段写好，吸引读者的兴趣。

（出示第18—24页PPT）那么读后感的内容怎么写呢，针对写读后感容易出现的问题，我们采用相应的措施来解决。

也有几种方法：

1抓准“感点”。

“感点”是我们阅读文章时感受最深的地方。

一般情况下，“感点”应与原文主旨相符，但是我们也可以从所阅读文章中找出重点句子谈感受。

每当读完一篇文章、一个章节或一本书时，就要合上书本认真想一想，你最大的感受是什么？

是明白了一个道理还是被书中人物的品质、精神所感动、或者是作者的写法给你写作上的启示？

如果你没有一点感受，那么就应该是没有读进去或者没读明白，不妨再读一遍，直至有感受为止。

也许你的感受有多方面，可以抓住自己感受最深的一点进行阐述，也可以列条目逐一介绍。

2略写文章内容。

写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一概不要。

如：

“读《鲁滨逊漂流记》有感”一文中这样概括文章的主要内容：

前不久，我读了英国作家丹尼●笛福的《鲁滨逊漂流记》这本书。

我被鲁滨逊这个孤独而顽强的冒险者的坚毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而发。

故事主要说了鲁滨逊失去了安逸、舒适的家庭，私自出海航行。

有一次，漂到了一个荒无人烟的海岛上，但他凭着自己的生存技能和坚强意志，度过了荒岛28年的孤独时光。

3详写读书感受。

写读书感受时可以直接描述，还可以通过联想的方法来表达。

也就是读着文章的内容，可以联想到名言警句、自己的经历、名人故事、生活中的类似现象或者从媒体上看到的有关报道等等，这些都属于读书感受。

需要提醒的是，这种联想一定要根植与“阅读”，否则联想就成了无源之水，无本之木。

读完《傻娘的眼泪》，我就想起我的母亲。

（联想到自己的母亲）每次下班后，还操心放学的儿子有没有吃饭？

然后火速冲向家里去厨房做饭。

当我回来时，香喷喷的饭菜已经端在我的面前，吃完饭后，她又开始家庭工作了。

“慈母手中线，游子身上衣”，（联想到名言警句）这一句古诗最可以表现母爱的伟大，每位母亲都是如此平凡，又如此伟大！

一如文中的傻娘。

4巧用表达。

大部分学生都采取了先写文章的主要内容再写感受的写法，这属于“先读后感”。

还有一种先读后感的方法，就是“边读边感”，也就是边写读到的内容，边写感受，也叫做“夹叙夹议”。

下面依然以“读《鲁滨逊漂流记》有感”为例：

被困荒岛的鲁滨逊在岛上做了一个“日历”，并且每天写日记。

这正是他不屈不挠的意志的表现。

他这样做，是想证明自己还活着，且活得明白，并没有在时间的长河中消失，没有因为漂落到荒岛上而失去踪迹。

表现出了他坚强的意志，也反映出了他是一个不屈不挠，渴望生活，勇于面对现实的人。

（这就是夹叙夹议）

运用这种方法需要注意的是一定要有一条主线，否则就容易导致中心分散。

本文，作者感受到的是鲁滨逊的坚强。

如果是刚刚接触读后感，建议采用“先读后感”的方法进行写作。

本环节针对学生读后感当中的问题，从读后感标题如何设计、第一自然段如何引入、文章内容如何去写三个部分，并结合相关例文，给学生详写介绍读后感的写作方法。

就是要学生真真正正掌握读后感的写作方法，突破教学的重难点。

（五）例文赏析，借鉴提高

（出示25---30页PPT），同学们，以上咱们学习了读后感写作当中存在的问题还有如何写好读后感。

掌握了这些方法其实还不够，还要懂得自己去判断一篇读后感的优劣，用比较专业的眼光去评价一篇读后感。

你们能做到吗？

……

接下来，咱们看两篇文章。

带着问题去看，看完之后说一说这两篇读后感的优缺点是什么。

开始吧。

开始看读后感，找学生读或者是教师读。

好，看完了，谁来谈一下感受。

我觉得第一篇读后感导入部分还可以。

（合上《城南旧事》这本书，我感慨万千。

它淡淡的文字，悠悠的叙述，将我带回了二十世纪二十年代的北京，带回到林海音的童年时光。

）

什么叫还可以？

就是感觉他没有一上来就说我读了什么什么书，而是说合上这本书后，怎么怎么样。

是啊，作者采用倒叙的方式，用回忆联想的方式把读者带进了《城南旧事》这本书中。

这是他首段处理的好的地方。

其他同学，还有没有其他的想法，谈一谈。

第二篇我感觉他表达的感情特别到位，就是一种围绕这个愤怒和惋惜在写，点明了主题。

哦，你说的挺好，点明主题。

这样文章就有了画龙点睛的地方，不会跑偏，对不对。

对。

那同学们，你们有没有发现，这两篇文章引用原著的内容都很少，更多的是在谈自己的感受，是不是。

是。

所以说，要想写好读后感，一定要遵循咱们所讲的技巧。

不光会自己写读后感，还会评价他人的读后感。

所谓知己知彼，才能百战百胜。

会写读后感是一步，会评读后感是更高的一步。

这样才能让学生感受到什么是真的文质兼美的读后感。

（六）讨论交流，实战演练

（出示第31页PPT）读了这组课文，听了老师的讲解，看了两篇例文，请同学们互相交流一下如何写好读后感。

并回忆自己读过的文章或是看过的书籍，写一篇不少400字的读后感。

时间25分钟。

学生小组交流自己感受。

之后开始写作文。

保持安静，尽量不走动，不说话。

通过学生交流将学习到的写作技巧进行重新提取，加深对写作方法的理解。

规定时间，创造一个安静的写作环境，让学生沉浸在自己的世界里去创作。

（七）互评自评，学会分析

（出示第32页PPT）请完成创作的学生进入互评自评环节，教师出示互评自评要求。

互评自评时老师尽量不要参与，学生在小组间进行。

锻炼学生评价他人习作的方法，懂得区分一篇读后感的优劣，也是写好读后感的重要一点。

（八）赏析佳作，共同提高

（出示第33页PPT）时间到，现在进入佳作赏析环节，谁来推荐。

我来推荐。

学生进行朗读。

教师相机指导，再次引导学生判断一篇读后感的优劣以及评价读后感的方向方法。

通过分享学生的习作，让学生明白优秀的读后感周围的同学都能完成，所有提高自己的自信心，相信自己只要掌握了正确的方法，也一定能够写出优秀的读后感来。

（九）总结方法，授之于渔

（出示第34页PPTI）课堂小结，总结方法。

写作有法，但无定法。

只要能做到抓准感点、略写文章内容、详写读书感受，再加上新颖的表达方法，就一定能写出高质量的读后感。

再次对写作方法进行强化，使学生在这堂课中收获的不仅仅是一篇习作，而是写好习作的技巧，这样对学生以后的写作大有好处。